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高三后期生物应如何复习？怎样复习生物才最有效率？我通过多年的生物教学实践，始终认为高三后期的生物复习应该以学生的训练为主，而不应以教师的讲授为主。学生只有多训练才能暴露出知识和能力上存在的问题，教师才能以此有的放矢地解决问题，提高生物复习的效率。
比如，我在高考前一百天的时候，进行了一次模拟测试，发现学生中存在的几个问题。
1.概念不清，基础知识不扎实
如“主动运输与协助扩散”“启动子、终止子与起始密码、终止密码”“限制酶、DNA连接酶、顶体酶的作用”等概念和知识，学生的认识比较模糊。
2.信息获取与处理的能力不强
不少学生反映许多题目看不懂，这是因为现在的考试原创题多，且背景新颖、信息量大。如果学生获取信息和处理信息的能力以及知识迁移能力不强，解题往往无从下手。
3.实验设计及操作技能薄弱
如涉及“植物有丝分裂观察”及“DNA粗提取与鉴定”等实验的题目难度都不大，但学生的答题结果往往低于预期。
4.解题不规范，表达不准确
对于主观题的解答，学生往往口头语运用较多，答题抓不住中心，虽答得不少，但得分不多。
针对学生中存在的问题，我及时采取以下几个措施进行复习教学。
一、突出重点，注意知识间的沟通联系
《生物课程标准》和《测试说明》是高考命题的主要依据，所以教师要认真研读《生物课程标准》和《测试说明》，把握生物学科的教学重点和教学要求。各个课程的教学重点和教学要求不是一成不变的，它会随着时代发展和课程改革的变化而变化。所以，在生物学科的复习过程中，教师要明确地告诉学生哪些是核心知识、重点知识，哪些是新增知识。如光合作用和呼吸作用等是核心知识、重点知识，是学生必须进行多次反复训练的，要让学生训练到心中有数的程度，切不可似是而非、似懂非懂。而对于新增知识，如选修一中的《生物技术实践》和选修三中的《现代生物技术专题》，这些是教师在教学过程中和学生在学习过程中要重点注意的内容，因为这些知识在高考中涉及的可能性要相对大得多。
二、构建模型，让学生整体把握知识
科学的学科复习方法就是要建立学科体系，生物学科的复习也是如此。建模是生物学科有效复习的必要过程，如可以建立有丝分裂和减数分裂中染色体数目变化的模型、种群数量变化曲线的数学模型等。通过建立模型，让学生能够对生物学科的知识做到整体把握，克服知识零散的弊端，达到熟练掌握与灵活运用知识的程度，高考得高分也就水到渠成了。
三、加强实验复习，提升科学探究能力
生物是实验的学科，实验能力的考查是历年高考的重点，且考查形式灵活多样，不仅考查实验设计，还考查实验思想、实验方法及实验分析。所以，在平时的训练中，实验题的考查尤为重要。只有平时的训练多了，才会引起学生足够的重视；只有平时的训练多了，学生才能真正掌握所学知识。我们知道，学生的实验能力和水平不是教师讲出来的，而是学生在多次的训练中感悟出来的。而且，生物学科对学生动手能力的要求很高，教师一定要提供机会让学生动手，并引导他们在动手的过程中动脑，培养他们的科学探究能力。
四、掌握生物学基本思想，提高科学素养
近年来的生物高考试题非常明显地突出生物学科的基本思想，如结构与功能的一致性、物质与能量的统一性及基因、DNA、染色体的平行性等。所以，教师在平时的教学过程中应该尽量帮助学生掌握一些最基本的生物学思想。学科思想是学科教学的精髓所在，也是学生掌握知识的关键所在。因此，教师要让学生掌握的不是死记硬背的知识，而是能灵活运用的“活”的知识，而“活”的知识的最高要求就是学科思想。学生只有掌握了生物学科的基本思想，才能以不变应万变，提高学科素养和分析、解决问题的能力。
五、注重答题规范训练，提高得分意识
答题规范不规范，得分往往相差很大。在平时教学中，我要求学生主观题的回答要克服口语化现象，要用简洁的书面语答题，且书写要规范，表述要完整，切不可在答题的规范要求上失分。每次训练后我都会把示范卷张贴在教室里，让学生模仿学习，久而久之，学生也就掌握规范的答题要求了。
通过有计划、有目标的模拟测试，发现学生知识和能力上存在的问题，再进行针对性的解决，既提高了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了复习的效率。
比如，我在高考前一百天的时候，进行了一次模拟测试，发现学生中存在的几个问题。
1.概念不清，基础知识不扎实
如“主动运输与协助扩散”“启动子、终止子与起始密码、终止密码”“限制酶、DNA连接酶、顶体酶的作用”等概念和知识，学生的认识比较模糊。
2.信息获取与处理的能力不强
不少学生反映许多题目看不懂，这是因为现在的考试原创题多，且背景新颖、信息量大。如果学生获取信息和处理信息的能力以及知识迁移能力不强，解题往往无从下手。
3.实验设计及操作技能薄弱
如涉及“植物有丝分裂观察”及“DNA粗提取与鉴定”等实验的题目难度都不大，但学生的答题结果往往低于预期。
4.解题不规范，表达不准确
对于主观题的解答，学生往往口头语运用较多，答题抓不住中心，虽答得不少，但得分不多。
针对学生中存在的问题，我及时采取以下几个措施进行复习教学。
一、突出重点，注意知识间的沟通联系
《生物课程标准》和《测试说明》是高考命题的主要依据，所以教师要认真研读《生物课程标准》和《测试说明》，把握生物学科的教学重点和教学要求。各个课程的教学重点和教学要求不是一成不变的，它会随着时代发展和课程改革的变化而变化。所以，在生物学科的复习过程中，教师要明确地告诉学生哪些是核心知识、重点知识，哪些是新增知识。如光合作用和呼吸作用等是核心知识、重点知识，是学生必须进行多次反复训练的，要让学生训练到心中有数的程度，切不可似是而非、似懂非懂。而对于新增知识，如选修一中的《生物技术实践》和选修三中的《现代生物技术专题》，这些是教师在教学过程中和学生在学习过程中要重点注意的内容，因为这些知识在高考中涉及的可能性要相对大得多。
二、构建模型，让学生整体把握知识
科学的学科复习方法就是要建立学科体系，生物学科的复习也是如此。建模是生物学科有效复习的必要过程，如可以建立有丝分裂和减数分裂中染色体数目变化的模型、种群数量变化曲线的数学模型等。通过建立模型，让学生能够对生物学科的知识做到整体把握，克服知识零散的弊端，达到熟练掌握与灵活运用知识的程度，高考得高分也就水到渠成了。
三、加强实验复习，提升科学探究能力
生物是实验的学科，实验能力的考查是历年高考的重点，且考查形式灵活多样，不仅考查实验设计，还考查实验思想、实验方法及实验分析。所以，在平时的训练中，实验题的考查尤为重要。只有平时的训练多了，才会引起学生足够的重视；只有平时的训练多了，学生才能真正掌握所学知识。我们知道，学生的实验能力和水平不是教师讲出来的，而是学生在多次的训练中感悟出来的。而且，生物学科对学生动手能力的要求很高，教师一定要提供机会让学生动手，并引导他们在动手的过程中动脑，培养他们的科学探究能力。
四、掌握生物学基本思想，提高科学素养
近年来的生物高考试题非常明显地突出生物学科的基本思想，如结构与功能的一致性、物质与能量的统一性及基因、DNA、染色体的平行性等。所以，教师在平时的教学过程中应该尽量帮助学生掌握一些最基本的生物学思想。学科思想是学科教学的精髓所在，也是学生掌握知识的关键所在。因此，教师要让学生掌握的不是死记硬背的知识，而是能灵活运用的“活”的知识，而“活”的知识的最高要求就是学科思想。学生只有掌握了生物学科的基本思想，才能以不变应万变，提高学科素养和分析、解决问题的能力。
五、注重答题规范训练，提高得分意识
答题规范不规范，得分往往相差很大。在平时教学中，我要求学生主观题的回答要克服口语化现象，要用简洁的书面语答题，且书写要规范，表述要完整，切不可在答题的规范要求上失分。每次训练后我都会把示范卷张贴在教室里，让学生模仿学习，久而久之，学生也就掌握规范的答题要求了。
通过有计划、有目标的模拟测试，发现学生知识和能力上存在的问题，再进行针对性的解决，既提高了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了复习的效率。