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【摘 要】伴随我国在英语教育方面的研究不断深入，英语教学方法也越来越趋于科学和有效。目前，教师正通过建立英语语言环境，借用国外学生学习英语的方法，使学生能够更为自然的掌握英语。自然拼读法正是这样一种模仿国外儿童学习英语的方法，演变而成的教学手段。它的到来已经打破了传统低效的英语教学模式，提高了学生学习的有效性。本文在揭示自然拼读法概念的同时，将提出几点应用自然拼读法开展小学英语教学的策略。
【关键词】小学；英语教学；自然拼读法；应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0214-01
引言
英语和汉语的特点及表达方式完全不同，但学生学习汉语的习惯往往会带入到英语学习当中，导致学习效率较低。这是十分不科学的。国外儿童之所以能够轻松地掌握这门语言，一是因为身处语言环境当中，二是因为他们的学习方式独具特色。教师如果能够照搬他们的方法，无疑将使学生们学习英语的难度大大降低，效率显著提高。
一、自然拼读法概述
自然拼读法是通过掌握26个字母以及某些字母组合在单词中较为固定的发音，从而能够达到看词读音，听音写词的水平，并且依照这种方式完成对单词的识记。这是一个自然而然的過程，相对于我国学生通过大量的读、写背诵单词，显然是更佳科学和高效的。而一旦打下了扎实的词汇基础，英语学习就不再是难题。可见，自然拼读法在英语教学中的应用价值是很高的，教师要阶段性的实施，一步步培养起学生的英语学习能力。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用
1.掌握字母和字母组合读音。
字母及字母组合在单词中的读音是相对固定的，掌握这一基本读音应该成为小学英语教学的初级任务。过去，教师总是不厌其烦的领读，学生跟读，在一定量的重复下，达到掌握单词读音的目的。但由于小学生还没有学习音标，发音往往不准确，想要记住一个单词，往往也需要大量的时间。利用自然拼读法，从学习字母和字母组合的读音入手，能够为接下来的学习打下牢固的基础。在26个字母的教学中，教师就要有意识的渗透读音。例如，在认识字母“C”的同时，要让学生记住，“c”如果出现在单词中间，不与“h”相连，那么它的读音基本为/k/，如“cake”、“coke cola”。字母“t”在单词中的发音基本发原音/t/，但如果“t”与“h”相连，那么在任何情况下都要发咬舌音。为了让学生学的轻松，记的牢固，教师还可以利用一些英语绕口令来训练他们的发音，加深记忆。如：“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood” [1]，尽管绕口，但其中充斥了大量以“b”为开头的单词，使学生牢固掌握了字母“b”在单词中的发音。在低年级阶段基本能够完成对26个字母以及常见字母组合的介绍，后续就可以锻炼学生看词发音的能力了，当学生达到了这一水准时，记忆单词就毫无难度了。
2.进行简单的读词练习。
有了以上基础，教师就可以尝试组织一些简单的读词训练了，让学生在不跟读，不看音标的情况下，依靠自己对字母发音的了解来读词。这一阶段的训练要控制好难度，尽量挑选一些较短和较简单的词汇。例如sit、look、cat等，学生基本能够读出发音，但有可能在找重音时错误，教师要加以指正。随着年级的升高，学生接触的单词也开始从一些单音节词变为了多音节词，读词练习的难度也要随之提高。
3.总结词汇和发音规律。
无论是单词的构成还是发音，均有一定的规律，对于小学生来说，掌握这些规律需要假以时日。教师在利用自然拼读法教学的过程中，要对新单词中的规律进行总结，将这些知识变作学生宝贵的积累，在他们以后的学习中发挥作用。例如，在教学“here”、“there”等表示方位地点的词汇时，通过这两个词的发音教师可以为学生们总结出这样的规律：一个单词中，最多只有两个原音。在以“e”为结尾的情况下，单词中的另一个元音基本会发长音，并且结尾处的“e”不发音[2]。掌握了这一规律，在接触许多生单词时就能够在不看音标的情况下掌握基本的发音，或者在听音写词时，不会由于结尾处不发音而导致学生少些一个字母“e”了。
4.学会拆分单词。
在接触一些构成较为复杂，且较长的单词时，学生往往很难读出准确的发音。其实，这类单词只不过是多个单音节词汇的综合，只要将词汇进行拆分，就能够轻松读出各部分发音，随后连接，找准重音即可。教师要教会学生拆分单词的方法。例如，“important”一词，就可以拆分成“im”“por”“tant”三部分，这样来看，每一部分的读法都是十分简单的，不仅能较快的掌握单词读法，还实现了拆分式的记忆，能够有效提高学生对这类长单词的记忆效率[3]。
5.拼写练习。
拼写练习就是听音写词，是具有一定难度的。这也是学生拼读能力快速发展的一个关键性环节。当然，在训练过程中，学生出错的几率是较高的，教师必须进行一步步的引导。我在教学中制定了以下三步。一，听音练习。由我先快速的读出一个较短的单词，随后再慢读一遍，让学生听清单词中都有哪些音素。二，说音。让学生将听到的单词中都有哪些音素按顺序说出来，全班学生共同补充。三，最后，依照自己学习自然拼读法的经验，将说出的音素写下来，构成单词，最后由我检查是否书写准确、完整。长期坚持以上训练，获得了不错的效果，学生们听音写词的能力大大提高了，也无需花大量的时间去背单词了。
三、结语
总之，学生从小利用自然拼读法学习英语，将养成最为科学、高效的学习习惯，脱离最笨拙、低效的死记硬背方法，提高记忆词汇的效率，这将使他们受益终身。英语教师要在教学改革的时代背景下不断提高自我英语教学水平，教会学生学习方法，颠覆传统式的强化记忆法，使学习英语不再是难题。有关自然拼读法教学的实践策略，教师还需要在以后的英语课堂上多多摸索，多做总结，希望本文给出的意见能够成为有效的参考。
参考文献
[1]赵玉环.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].网络导报·在线教育，2012，（45）：80-80.
[2]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊B版，2015，（01）：89-89.
[3]陈莉.自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版），2014，06：85.
【关键词】小学；英语教学；自然拼读法；应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0214-01
引言
英语和汉语的特点及表达方式完全不同，但学生学习汉语的习惯往往会带入到英语学习当中，导致学习效率较低。这是十分不科学的。国外儿童之所以能够轻松地掌握这门语言，一是因为身处语言环境当中，二是因为他们的学习方式独具特色。教师如果能够照搬他们的方法，无疑将使学生们学习英语的难度大大降低，效率显著提高。
一、自然拼读法概述
自然拼读法是通过掌握26个字母以及某些字母组合在单词中较为固定的发音，从而能够达到看词读音，听音写词的水平，并且依照这种方式完成对单词的识记。这是一个自然而然的過程，相对于我国学生通过大量的读、写背诵单词，显然是更佳科学和高效的。而一旦打下了扎实的词汇基础，英语学习就不再是难题。可见，自然拼读法在英语教学中的应用价值是很高的，教师要阶段性的实施，一步步培养起学生的英语学习能力。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用
1.掌握字母和字母组合读音。
字母及字母组合在单词中的读音是相对固定的，掌握这一基本读音应该成为小学英语教学的初级任务。过去，教师总是不厌其烦的领读，学生跟读，在一定量的重复下，达到掌握单词读音的目的。但由于小学生还没有学习音标，发音往往不准确，想要记住一个单词，往往也需要大量的时间。利用自然拼读法，从学习字母和字母组合的读音入手，能够为接下来的学习打下牢固的基础。在26个字母的教学中，教师就要有意识的渗透读音。例如，在认识字母“C”的同时，要让学生记住，“c”如果出现在单词中间，不与“h”相连，那么它的读音基本为/k/，如“cake”、“coke cola”。字母“t”在单词中的发音基本发原音/t/，但如果“t”与“h”相连，那么在任何情况下都要发咬舌音。为了让学生学的轻松，记的牢固，教师还可以利用一些英语绕口令来训练他们的发音，加深记忆。如：“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood” [1]，尽管绕口，但其中充斥了大量以“b”为开头的单词，使学生牢固掌握了字母“b”在单词中的发音。在低年级阶段基本能够完成对26个字母以及常见字母组合的介绍，后续就可以锻炼学生看词发音的能力了，当学生达到了这一水准时，记忆单词就毫无难度了。
2.进行简单的读词练习。
有了以上基础，教师就可以尝试组织一些简单的读词训练了，让学生在不跟读，不看音标的情况下，依靠自己对字母发音的了解来读词。这一阶段的训练要控制好难度，尽量挑选一些较短和较简单的词汇。例如sit、look、cat等，学生基本能够读出发音，但有可能在找重音时错误，教师要加以指正。随着年级的升高，学生接触的单词也开始从一些单音节词变为了多音节词，读词练习的难度也要随之提高。
3.总结词汇和发音规律。
无论是单词的构成还是发音，均有一定的规律，对于小学生来说，掌握这些规律需要假以时日。教师在利用自然拼读法教学的过程中，要对新单词中的规律进行总结，将这些知识变作学生宝贵的积累，在他们以后的学习中发挥作用。例如，在教学“here”、“there”等表示方位地点的词汇时，通过这两个词的发音教师可以为学生们总结出这样的规律：一个单词中，最多只有两个原音。在以“e”为结尾的情况下，单词中的另一个元音基本会发长音，并且结尾处的“e”不发音[2]。掌握了这一规律，在接触许多生单词时就能够在不看音标的情况下掌握基本的发音，或者在听音写词时，不会由于结尾处不发音而导致学生少些一个字母“e”了。
4.学会拆分单词。
在接触一些构成较为复杂，且较长的单词时，学生往往很难读出准确的发音。其实，这类单词只不过是多个单音节词汇的综合，只要将词汇进行拆分，就能够轻松读出各部分发音，随后连接，找准重音即可。教师要教会学生拆分单词的方法。例如，“important”一词，就可以拆分成“im”“por”“tant”三部分，这样来看，每一部分的读法都是十分简单的，不仅能较快的掌握单词读法，还实现了拆分式的记忆，能够有效提高学生对这类长单词的记忆效率[3]。
5.拼写练习。
拼写练习就是听音写词，是具有一定难度的。这也是学生拼读能力快速发展的一个关键性环节。当然，在训练过程中，学生出错的几率是较高的，教师必须进行一步步的引导。我在教学中制定了以下三步。一，听音练习。由我先快速的读出一个较短的单词，随后再慢读一遍，让学生听清单词中都有哪些音素。二，说音。让学生将听到的单词中都有哪些音素按顺序说出来，全班学生共同补充。三，最后，依照自己学习自然拼读法的经验，将说出的音素写下来，构成单词，最后由我检查是否书写准确、完整。长期坚持以上训练，获得了不错的效果，学生们听音写词的能力大大提高了，也无需花大量的时间去背单词了。
三、结语
总之，学生从小利用自然拼读法学习英语，将养成最为科学、高效的学习习惯，脱离最笨拙、低效的死记硬背方法，提高记忆词汇的效率，这将使他们受益终身。英语教师要在教学改革的时代背景下不断提高自我英语教学水平，教会学生学习方法，颠覆传统式的强化记忆法，使学习英语不再是难题。有关自然拼读法教学的实践策略，教师还需要在以后的英语课堂上多多摸索，多做总结，希望本文给出的意见能够成为有效的参考。
参考文献
[1]赵玉环.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].网络导报·在线教育，2012，（45）：80-80.
[2]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊B版，2015，（01）：89-89.
[3]陈莉.自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版），2014，06：85.