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【摘要】网络时代，计算机在各个行业领域普及。要使学生所学习的计算机知识在职业领域中发挥作用，就需要不断地创新教学模式，教学思维要与时俱进。教师在指导学生学习的过程中，通过不断地进行教学创新激发学生对计算机应用基础知识的创新意识。论文针对计算机应用基础教学中以学生为中心教学法的运用及价值进行了研究。
【关键词】计算机应用基础教学；以学生为中心；运用策略；价值
一、引言
信息时代，所有的学生都需要掌握计算机知识，并具备一定的操作能力。在计算机应用基础教学中，要打破传统的以教师为课堂主体的教学模式，体现学生的主体地位，以学生为中心展开教学。要使学生积极主动地参与到学习中，就要激发他们对知识的学习兴趣，让学生主动地投入到知识探索中。教师所发挥的是指导作用，注重挖掘学生的计算机知识学习潜质，对学生的学习状态进行调整。在计算机应用基础教学中，采用以学生为中心的教学方法，可以让学生感到被尊重，且能够从自身的知识需求角度出发学习，从而提高学习质量，教师的教学工作也可以顺利完成。
二、计算机应用基础教学中以学生为中心教学法的运用策略
在教学过程中，教师要以学生为本，从学生角度出发进行教学，采取有效的方法和策略，加深学生对计算机知识的理解和掌握，从而更好地提升教学质量。
（一）改革计算机应用基础教学内容，进行创新性教学
在计算机应用基础教学中，要认识到教学的目的是对学生的计算机知识运用能力和实践操作能力进行培养。教师在应用基础知识的讲解中，要引入案例，引导学生在理解案例的过程中对计算机应用基础知识进行深入理解，在应用中能够做到触类旁通。这样才能培养学生的计算机问题解决能力。学生对于计算机应用基础知识具备了灵活运用的能力，其职业能力也会提高，将来在工作中能够顺利地完成任务。
比如，在《视频处理软件Premiere》的教学中，专业基础知识比较抽象。如果教师仅仅从基础理论教学的角度对学生进行教学，对于相关的应用知识结合简单的实践操作方式来完成，学生虽然会对相关的知识有所理解，但是由于学生的知识应用能力没有得到培养，就不具备知识的应用能力。在教学中教师要改变传统的计算机教学模式，通过引用案例的方法对学生展开教学，引导学生在剖析案例的过程中学习相关知识，使得抽象的知識直观化，形象化，不仅可以深化学生对知识的理解，而且学生的计算机应用能力也会得到提高。
（二）将计算机应用基础教学平台构建起来
将计算机应用基础教学平台构建起来，为计算机应用基础知识的实践教学创造条件。要使计算机应用基础教学顺利地展开并保证教学质量，就要完善教学设备。因此，计算机应用基础教学的基本硬件条件需要具备，即计算机设备充足，能够满足所有的学生操作。学生在进行实践训练的过程中，就可以对计算机应用基础知识不断地巩固，对理论知识的理解准确到位。学生在操作的过程中，对计算机的各项功能更为熟悉，而且还会根据自己的需要发现计算机应用中的各种新功能。通过不断地发现问题，运用理论知识解决问题，并积极地探索计算机的新功能，逐渐地，学生所掌握的计算机应用基础知识就形成了属于自己的知识脉络。教师在教学中，对于理论教学和实践教学的安排要科学合理，使学生在知识的学习中能够做到理论与实践相融合。
比如，教师可以利用校园网将计算机应用基础教学网络平台构建起来，将教学知识在网络平台上发布。学生无论何时何地，都可以登录到网络平台学得知识，还可以与教师互动，与同学讨论。学生从集中学习转变为利用零散的时间随时学习，使得时间得到充分利用。计算机应用基础教学网络平台构建起来后，学生不仅可以学习理论知识和操作技术，还可以按照教师的指导练习。比如学生按照教师的指导用Excel软件制作各种表格，包括工资表、统计表、求职表等等，就可以将Photoshop软件与Office软件结合使用。这些技能都是学生在职业领域中常用的。此外，教师还可以在计算机应用基础教学网络平台上指导学生制作LOGO、宣传海报等等，有助于培养学生对计算机应用基础知识的学习兴趣，让学生通过动手操作深化对理论知识的认识，自觉自愿地投入到知识的学习中，从而提高学生对知识的理解能力，达到良好的教学效果。在计算机应用基础教学网络平台上，师生交流会更为频繁，学生的自主学习能力得到提高。学生在学习中如果遇到问题，可以向教师请教，能得到教师的及时反馈。通过这种方式，教师也可以对学生的计算机应用基础知识掌握能力以及对于解决问题的能力有所了解。
计算机应用基础教学网络平台可以提高教学效率，满足学生多方面知识需求，对计算机应用基础教学可以起到一定的促进作用。
（三）计算机应用基础教学中要做到因材施教
教师在计算机应用基础教学中，需要重点考虑的问题就是不同的学生的知识吸收能力和理解能力都会有所不同。目前计算机已经普及，一些有条件的学生接触计算机技术和网络技术比较早，虽然对于计算机应用基础知识没有系统掌握，但是教师稍稍指点就可以让这部分学生心领神会。这些学生的计算机技术能力和网络技术能力是在长期的耳濡目染中形成的，对于计算机应用基础知识的掌握能力是非常强的。当学生对于计算机基础操作技术能够做到灵活运用，一些简单的工作就可以用计算机完成。对于计算机学习缺乏条件的学生则不然，这些学生几乎没有接触过计算机，所掌握的计算机知识都是在课堂上学习的，因此对于计算机基础操作无法独立完成。
教师在对学生进行计算机应用基础教学中，就要认识到对不同的学生采用不同的教学方法的重要性。在对学生进行计算机应用基础教学中，可以对学生的计算机应用水平进行测试，依据测试结果对学生的计算机知识基础以及运用能力有所了解，基于此将教学方案制订出来。
在教学过程中，在保证教学质量和教学进度的前提下，对不同基础的学生实施针对性的教学。对于已经掌握计算机基础知识并能够完成简单的计算机操作的学生，要让他们深化对相关知识的理解，掌握高层次的操作技能；对于计算机基础知识掌握不足的学生，就要指导学生在理论知识学习的基础上强化技术操作训练，使学生对计算机应用基础知识快速而全面地掌握。 采用这种因材施教的方法，就可以让所有的学生都能够掌握计算机应用基础知识，提高技术操作能力，使得计算机应用基础知识教学效率得到提高。
三、计算机应用基础教学中以学生为中心教学法的价值
在计算机应用基础教学中，要围绕着学生这个中心展开，做到教学为学生服务，引导学生自觉自愿地投入到知识学习中，培养学生计算机知识应用能力。计算机是发展中的知识，会随着技术的不断升级而更新，所以，学生对于知识的掌握仅仅局限于现有的教材知识是远远不够的，而是要具备一定的知识创新能力，对计算机技术的发展前沿要有所了解。教师在注重学生计算机知识应用能力培养的过程中，要引導学生探索先进的知识，深化学生对技术的理解，提高学生对计算机技术环境的适应能力。当计算机技术升级后，学生就可以从知识的角度对新的计算机技术加以理解，同时对新的计算机技术加以吸收。教师在具体的计算机应用基础教学中，要做好教学内容的调整，在围绕教材内容展开教学的过程中，将教材内容融入计算机应用实际中，做到理论与实践相结合。
教师在对学生展开计算机应用基础教学中，要注重提高学生计算机应用能力，让学生熟练地掌握有关计算机的基本知识和操作技术，将这个能力在工作中发挥出来，使学生在计算机操作中遇到问题时可以运用相应的技术及时解决，诸如计算机的硬件维修、日常保养、安装网络、对网络技术的使用、管理计算机中存储的文件等等。随着计算机技术快速发展，学生要具备跟得上时代应用先进技术的能力。在计算机应用基础的教学中，通过对教学内容和教学模式进行改革，将网络教学平台构建起来，以提高计算机应用基础教学效率，提高学生的计算机技术应用能力。
四、结束语
综上所述，在计算机应用基础教学中，打破传统的教学模式，以学生为中心展开教学，就是要在教学中将学生的主体作用充分发挥出来，培养学生自主学习的能力。作为教授计算机应用基础的教师，在课堂教学中，就要注重挖掘学生的潜在能力，激发学生对计算机知识的学习兴趣，让学生在知识探索中展开学习，有助于提高学生的计算机知识综合运用能力。特别是计算机技术升级速度非常快，要确保学生所学习的知识具有实用价值，就要注重对学生知识创新意识和研究能力的培养，让学生的计算机应用能力得到提高。
【参考文献】
[1]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2015（04）：29-30.
[3]陈航，何超.以就业为导向的高等职业院校计算机教学模式优化策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（02）：117-119.
[4]杨小丽.基于翻转课堂模式的高职教学研究——以《计算机应用基础》课程为例[D].武汉：华中师范大学，2015.
[5]袁明兰.基于慕课的混合教学课程设计与实践——以“计算机应用基础”课程为例[J].教育教学论坛，2016（07）：256.
【关键词】计算机应用基础教学；以学生为中心；运用策略；价值
一、引言
信息时代，所有的学生都需要掌握计算机知识，并具备一定的操作能力。在计算机应用基础教学中，要打破传统的以教师为课堂主体的教学模式，体现学生的主体地位，以学生为中心展开教学。要使学生积极主动地参与到学习中，就要激发他们对知识的学习兴趣，让学生主动地投入到知识探索中。教师所发挥的是指导作用，注重挖掘学生的计算机知识学习潜质，对学生的学习状态进行调整。在计算机应用基础教学中，采用以学生为中心的教学方法，可以让学生感到被尊重，且能够从自身的知识需求角度出发学习，从而提高学习质量，教师的教学工作也可以顺利完成。
二、计算机应用基础教学中以学生为中心教学法的运用策略
在教学过程中，教师要以学生为本，从学生角度出发进行教学，采取有效的方法和策略，加深学生对计算机知识的理解和掌握，从而更好地提升教学质量。
（一）改革计算机应用基础教学内容，进行创新性教学
在计算机应用基础教学中，要认识到教学的目的是对学生的计算机知识运用能力和实践操作能力进行培养。教师在应用基础知识的讲解中，要引入案例，引导学生在理解案例的过程中对计算机应用基础知识进行深入理解，在应用中能够做到触类旁通。这样才能培养学生的计算机问题解决能力。学生对于计算机应用基础知识具备了灵活运用的能力，其职业能力也会提高，将来在工作中能够顺利地完成任务。
比如，在《视频处理软件Premiere》的教学中，专业基础知识比较抽象。如果教师仅仅从基础理论教学的角度对学生进行教学，对于相关的应用知识结合简单的实践操作方式来完成，学生虽然会对相关的知识有所理解，但是由于学生的知识应用能力没有得到培养，就不具备知识的应用能力。在教学中教师要改变传统的计算机教学模式，通过引用案例的方法对学生展开教学，引导学生在剖析案例的过程中学习相关知识，使得抽象的知識直观化，形象化，不仅可以深化学生对知识的理解，而且学生的计算机应用能力也会得到提高。
（二）将计算机应用基础教学平台构建起来
将计算机应用基础教学平台构建起来，为计算机应用基础知识的实践教学创造条件。要使计算机应用基础教学顺利地展开并保证教学质量，就要完善教学设备。因此，计算机应用基础教学的基本硬件条件需要具备，即计算机设备充足，能够满足所有的学生操作。学生在进行实践训练的过程中，就可以对计算机应用基础知识不断地巩固，对理论知识的理解准确到位。学生在操作的过程中，对计算机的各项功能更为熟悉，而且还会根据自己的需要发现计算机应用中的各种新功能。通过不断地发现问题，运用理论知识解决问题，并积极地探索计算机的新功能，逐渐地，学生所掌握的计算机应用基础知识就形成了属于自己的知识脉络。教师在教学中，对于理论教学和实践教学的安排要科学合理，使学生在知识的学习中能够做到理论与实践相融合。
比如，教师可以利用校园网将计算机应用基础教学网络平台构建起来，将教学知识在网络平台上发布。学生无论何时何地，都可以登录到网络平台学得知识，还可以与教师互动，与同学讨论。学生从集中学习转变为利用零散的时间随时学习，使得时间得到充分利用。计算机应用基础教学网络平台构建起来后，学生不仅可以学习理论知识和操作技术，还可以按照教师的指导练习。比如学生按照教师的指导用Excel软件制作各种表格，包括工资表、统计表、求职表等等，就可以将Photoshop软件与Office软件结合使用。这些技能都是学生在职业领域中常用的。此外，教师还可以在计算机应用基础教学网络平台上指导学生制作LOGO、宣传海报等等，有助于培养学生对计算机应用基础知识的学习兴趣，让学生通过动手操作深化对理论知识的认识，自觉自愿地投入到知识的学习中，从而提高学生对知识的理解能力，达到良好的教学效果。在计算机应用基础教学网络平台上，师生交流会更为频繁，学生的自主学习能力得到提高。学生在学习中如果遇到问题，可以向教师请教，能得到教师的及时反馈。通过这种方式，教师也可以对学生的计算机应用基础知识掌握能力以及对于解决问题的能力有所了解。
计算机应用基础教学网络平台可以提高教学效率，满足学生多方面知识需求，对计算机应用基础教学可以起到一定的促进作用。
（三）计算机应用基础教学中要做到因材施教
教师在计算机应用基础教学中，需要重点考虑的问题就是不同的学生的知识吸收能力和理解能力都会有所不同。目前计算机已经普及，一些有条件的学生接触计算机技术和网络技术比较早，虽然对于计算机应用基础知识没有系统掌握，但是教师稍稍指点就可以让这部分学生心领神会。这些学生的计算机技术能力和网络技术能力是在长期的耳濡目染中形成的，对于计算机应用基础知识的掌握能力是非常强的。当学生对于计算机基础操作技术能够做到灵活运用，一些简单的工作就可以用计算机完成。对于计算机学习缺乏条件的学生则不然，这些学生几乎没有接触过计算机，所掌握的计算机知识都是在课堂上学习的，因此对于计算机基础操作无法独立完成。
教师在对学生进行计算机应用基础教学中，就要认识到对不同的学生采用不同的教学方法的重要性。在对学生进行计算机应用基础教学中，可以对学生的计算机应用水平进行测试，依据测试结果对学生的计算机知识基础以及运用能力有所了解，基于此将教学方案制订出来。
在教学过程中，在保证教学质量和教学进度的前提下，对不同基础的学生实施针对性的教学。对于已经掌握计算机基础知识并能够完成简单的计算机操作的学生，要让他们深化对相关知识的理解，掌握高层次的操作技能；对于计算机基础知识掌握不足的学生，就要指导学生在理论知识学习的基础上强化技术操作训练，使学生对计算机应用基础知识快速而全面地掌握。 采用这种因材施教的方法，就可以让所有的学生都能够掌握计算机应用基础知识，提高技术操作能力，使得计算机应用基础知识教学效率得到提高。
三、计算机应用基础教学中以学生为中心教学法的价值
在计算机应用基础教学中，要围绕着学生这个中心展开，做到教学为学生服务，引导学生自觉自愿地投入到知识学习中，培养学生计算机知识应用能力。计算机是发展中的知识，会随着技术的不断升级而更新，所以，学生对于知识的掌握仅仅局限于现有的教材知识是远远不够的，而是要具备一定的知识创新能力，对计算机技术的发展前沿要有所了解。教师在注重学生计算机知识应用能力培养的过程中，要引導学生探索先进的知识，深化学生对技术的理解，提高学生对计算机技术环境的适应能力。当计算机技术升级后，学生就可以从知识的角度对新的计算机技术加以理解，同时对新的计算机技术加以吸收。教师在具体的计算机应用基础教学中，要做好教学内容的调整，在围绕教材内容展开教学的过程中，将教材内容融入计算机应用实际中，做到理论与实践相结合。
教师在对学生展开计算机应用基础教学中，要注重提高学生计算机应用能力，让学生熟练地掌握有关计算机的基本知识和操作技术，将这个能力在工作中发挥出来，使学生在计算机操作中遇到问题时可以运用相应的技术及时解决，诸如计算机的硬件维修、日常保养、安装网络、对网络技术的使用、管理计算机中存储的文件等等。随着计算机技术快速发展，学生要具备跟得上时代应用先进技术的能力。在计算机应用基础的教学中，通过对教学内容和教学模式进行改革，将网络教学平台构建起来，以提高计算机应用基础教学效率，提高学生的计算机技术应用能力。
四、结束语
综上所述，在计算机应用基础教学中，打破传统的教学模式，以学生为中心展开教学，就是要在教学中将学生的主体作用充分发挥出来，培养学生自主学习的能力。作为教授计算机应用基础的教师，在课堂教学中，就要注重挖掘学生的潜在能力，激发学生对计算机知识的学习兴趣，让学生在知识探索中展开学习，有助于提高学生的计算机知识综合运用能力。特别是计算机技术升级速度非常快，要确保学生所学习的知识具有实用价值，就要注重对学生知识创新意识和研究能力的培养，让学生的计算机应用能力得到提高。
【参考文献】
[1]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2015（04）：29-30.
[3]陈航，何超.以就业为导向的高等职业院校计算机教学模式优化策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（02）：117-119.
[4]杨小丽.基于翻转课堂模式的高职教学研究——以《计算机应用基础》课程为例[D].武汉：华中师范大学，2015.
[5]袁明兰.基于慕课的混合教学课程设计与实践——以“计算机应用基础”课程为例[J].教育教学论坛，2016（07）：256.