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自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。要培养学生自主学习的能力，教师就要通过引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。
如何帮助学生形成自主学习能力是学习策略的问题，在英语的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在实际的教学课堂实施中，教师要帮助学生掌握知识，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会对人们提出的要求。
一、自主学习的必要性
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中学阶段只能学一些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识只能靠今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且是未来继续学习和终生学习的需要。从教学角度而言，教师不仅是知识的传授者，而且应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。中国古代有“授人以鱼，不如授人以渔”之说，教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终生自学的能力。”初中英语要为继续学习打下基础，其中包括培养学生的自学能力。为此，教师不但要教会学生学什么，而且要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”。例如：通过对学生课前预习方法指导，学生就会懂得每课学习之前，根据预习要求，借助学习工具书、生词表，有的放矢地研讨对话或短文，初步了解将要学习的内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知欲望。这种求知欲望就会在课堂学习中变被动接受为主动求知。
二、激发学生的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”也就是说，要学生愿意学、乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
在教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
三、循序渐进，培养学生自学英语的能力
1.勤读词典。要让学生养成查阅词典的习惯，要鼓励学生背下词典中近百个常用词的例句。全班在适当时候开展单词竞赛或造句竞赛等。
2.广泛阅读。尤其鼓励学生多读具有时代气息的英文报纸期刊，比如《中学生英语报》、《英语辅导报》、《英语考试向导》、《初中英语》、《现代中学生》等报纸期刊都有英文小故事，可以指导学生看这些英文小故事，这是学生获得语言输入的重要途径，同时大量阅读也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。
（1）精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。首先，选材要广。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体。最后，难度要适中，所选文章生词要较少。
（2）培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。再次，应注意培养学生扩大以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典。因为查词典会影响阅读速度，要养成利用上下文来猜测、判断它的词义的习惯。
（3）多读多背，扎实基础知识，扩大阅读量。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。教师要充分利用教材，从易到难，在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养起敏锐的语感，积量大量的词汇，为开展阅读奠定基础。
四、营造氛围，体现自主
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
要培养学生自主学习的能力就必须为学生营造自主学习的氛围。而营造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还要在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：（1）激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中。（2）确定目标。协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点。（3）引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务。（4）发现自我。鼓励学生开动脑筋，独立思考。（5）调控评价。激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
五、优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人
通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性、主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，改变传统的观念，树立师生互动的新型的观念，把学生的个性发展与集体合作间的学习的放在教学的中心位置。
1.学生主体性。力求每个学生在课堂上都有机会充分地展示自己的才能。尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力。激发学生学习的热情，使学生成为认识的主体，学习的主人。因此在课堂教学中，我们采用了探究式、讨论式、情境式等教学模式，使学生主动，独立地参与教学。
2.和谐的师生关系。在课堂上，建立起新型的和谐的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性。学生是主体，具有自主性，树立平等的师生观、主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛。
3.活动性。努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
4.多样性。改变千篇一律的、枯燥的课教学组织形式，采用多种形式的学习小组的方法多向交流，摒除大班教学的诸多弊端，渗透主体意识。
如何帮助学生形成自主学习能力是学习策略的问题，在英语的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在实际的教学课堂实施中，教师要帮助学生掌握知识，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会对人们提出的要求。
一、自主学习的必要性
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中学阶段只能学一些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识只能靠今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且是未来继续学习和终生学习的需要。从教学角度而言，教师不仅是知识的传授者，而且应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。中国古代有“授人以鱼，不如授人以渔”之说，教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终生自学的能力。”初中英语要为继续学习打下基础，其中包括培养学生的自学能力。为此，教师不但要教会学生学什么，而且要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”。例如：通过对学生课前预习方法指导，学生就会懂得每课学习之前，根据预习要求，借助学习工具书、生词表，有的放矢地研讨对话或短文，初步了解将要学习的内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知欲望。这种求知欲望就会在课堂学习中变被动接受为主动求知。
二、激发学生的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”也就是说，要学生愿意学、乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
在教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
三、循序渐进，培养学生自学英语的能力
1.勤读词典。要让学生养成查阅词典的习惯，要鼓励学生背下词典中近百个常用词的例句。全班在适当时候开展单词竞赛或造句竞赛等。
2.广泛阅读。尤其鼓励学生多读具有时代气息的英文报纸期刊，比如《中学生英语报》、《英语辅导报》、《英语考试向导》、《初中英语》、《现代中学生》等报纸期刊都有英文小故事，可以指导学生看这些英文小故事，这是学生获得语言输入的重要途径，同时大量阅读也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。
（1）精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。首先，选材要广。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体。最后，难度要适中，所选文章生词要较少。
（2）培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。再次，应注意培养学生扩大以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典。因为查词典会影响阅读速度，要养成利用上下文来猜测、判断它的词义的习惯。
（3）多读多背，扎实基础知识，扩大阅读量。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。教师要充分利用教材，从易到难，在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养起敏锐的语感，积量大量的词汇，为开展阅读奠定基础。
四、营造氛围，体现自主
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
要培养学生自主学习的能力就必须为学生营造自主学习的氛围。而营造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还要在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：（1）激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中。（2）确定目标。协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点。（3）引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务。（4）发现自我。鼓励学生开动脑筋，独立思考。（5）调控评价。激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
五、优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人
通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性、主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，改变传统的观念，树立师生互动的新型的观念，把学生的个性发展与集体合作间的学习的放在教学的中心位置。
1.学生主体性。力求每个学生在课堂上都有机会充分地展示自己的才能。尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力。激发学生学习的热情，使学生成为认识的主体，学习的主人。因此在课堂教学中，我们采用了探究式、讨论式、情境式等教学模式，使学生主动，独立地参与教学。
2.和谐的师生关系。在课堂上，建立起新型的和谐的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性。学生是主体，具有自主性，树立平等的师生观、主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛。
3.活动性。努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
4.多样性。改变千篇一律的、枯燥的课教学组织形式，采用多种形式的学习小组的方法多向交流，摒除大班教学的诸多弊端，渗透主体意识。