心理学家马斯洛讲过：“挫折未必总是坏的，关键在于人对待挫折的态度，而幼儿对挫折的理解和认识，主要取决于成人的教育和影响。”作为幼儿教师，我们应该相信孩子的能力，但是应该怎样对孩子进行挫折教育呢？
　　破除幼儿的依赖性
　　作为教育者，应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。有一次，班里需要胶棒，结果数量不够，我请了比较胆小的果果去隔壁班借，果果虽然有点害怕，不愿意去，但还是去了。我用余光瞥着小家伙，只见她慢慢往隔壁班走去。快走到门口时，果果终于忍不住回过头来用目光搜寻老师。我故意转过身，假装没有看见。隔壁班的李老师微笑着招呼果果，她犹豫了一下，终于鼓起勇气说了要借胶棒。当拿着自己借来的胶棒给我时，她高兴地笑了，我轻轻拍拍果果的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。下午放学，果果开心地将这件事告诉了妈妈，很自豪地说：“今天我帮了老师的忙。”
　　孩子会做错事、说错话，这不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。
　　树立榜样增强自信心
　　幼儿的思维具有直观性特点，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿，因此我们可以采用日常生活中的例子来实施教育。在生活中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时，作为教师不要慌，平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包扎一下，下次注意一点就行了。”或者说：“宝宝最勇敢了，很快就会好的。”老师给予幼儿良好的暗示，幼儿就会慢慢學会坦然地对待挫折，勇敢地解决困难。
　　教师要用榜样的力量去鼓舞孩子。例如我们在体能游戏“走独木桥”时，宁宁说：“老师我害怕，不敢走。”这时我说“别怕，你可以的，你一定能做好”，或者说“我相信你会跟跃跃一样勇敢的”。这样在榜样的力量下，孩子会变得越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，老师的一句“你真行”往往就会变成孩子的“我真行”。
　　为幼儿创设与同伴交往的机会
　　跃跃和浩辰是一对好朋友，也是一对“冤家”，他们每天在一起游戏，但是每天互相告状，告状的原因通常是意见不合。有一天他们俩在建筑区游戏，跃跃跑来告诉我说浩辰不让他搭房顶，委屈得眼泪都快出来了。而浩辰见跃跃来告状，赶紧解释，是因为他想把房子盖得更高一些。两人意见不统一。
　　如果老师直接提出中和意见，那么幼儿就失去了在交往过程中的思考。于是，我将矛盾再推给幼儿。“你们两个想怎么办？”两个孩子开始你一句我一句地说，最终决定，再盖两层，就加房顶。过了一会儿他俩兴奋地拉我去看，一座漂亮的建筑建成了。
　　孩子的争吵就是交往。在争吵中，阐述自己的立场和观点，理解对方的想法，或坚持，或放弃，最终达到与同伴协调一致，逐渐脱离“自我为中心”，懂得接纳他人。
　　在幼儿的成长过程中，会遇到更多各种各样的挫折，可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。对孩子进行挫折教育是一个长期的、循环往复的过程，作为家长和教育工作者，我们应该用科学的方法帮助和引导孩子们渡过一些挫折所带来的“难关”，为孩子们今后健康成长奠定坚实的基础。
　　（作者单位：北京市通州区张家湾镇张家湾中心幼儿园）
　　责任编辑：谷珵