编者按：树立以学生为本的管理工作理念，是班级管理培养目标的需要；是建立和谐、平等的人际关系的需要。在学生管理工作中要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，培养学生自主管理的意识，一切要从有利于学生的发展出发，真正代表学生的利益，为学生服务。
　　教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育激励的客体(对象)是受教育者，即学生。教育激励的目的，是激发学生努力学习，积极上进；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。本文将对教育激励的几个基本理论问题进行初步探索。
　　心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20％-30％，正确而充分的运用激励，则能使人发挥其自身潜力的80％-90％。德国著名教育家第斯多惠把“激励”视为一项重要的教育功能，我国古代名著《学记》也强调：教也者，长善而就其失也。由此可见，教育的艺术在于激励，激励是转化学生的有效“催化剂”，是管理班级的一种极为重要的手段。
　　记得教育学家苏霍姆林斯基说过：“你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界，他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们——作教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，要是我们，作教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，那将是一种高于人性的，相互尊重的，美妙的和谐。”所以，做好教育的关键在于对学生的关心，鼓励宽容大度，在于师生间的情感交融，这就是爱的力量。
　　我在与学生交往的过程中，时刻感受到老师对学生的体贴入微、关怀备至是必要的，在学生的成长过程中，教师适当的指点会让迷途中的学生感受到亲人一样的爱。在我的班上有这样一名学生，这位各方面都很优秀，不但人长得漂亮而且能歌善舞，多才多艺，但是，她上课爱做小动作，思想容易分散，考试成绩不是很理想。于是，我紧紧抓住她的优点，使她认识到她本身的优势，另一方面，提醒她学习的重要性，告诉她现在是打基础的时期。作为学生，不仅要善于发挥自己的长处，同时，还要使自己全面发展。因此，我就鼓励她在学习方面也要向前发展，提高自己的学习成绩。有不懂的问题，随时都可以来问老师。课后，我也经常找她聊天、谈心。此后，这位学生上课能集中精神学习了，而且举手也比以前积极多了，我就趁机鼓励她，课堂上时常投以关爱、鼓励的眼神，当她回答问题很精彩的时候，我就让全班同学给她以掌声。课后，她遇到不懂的地方就会主动来向我请教，让我为她讲解题目中不明的地方，平时她还主动和同学讨论问题，并以别人为榜样，努力学习，现在学习成绩也有了很大提高。
　　通过这次对她的提醒和教育，同时也让我领悟到作为老师在学生心中的分量。如果我对她所存在的欠缺置之不理的话，那么，她只能维持以前的状态，在学习方面没有提高，而进行正确的引导，对她来说就像衣服不整齐，通过镜子的显现，让她明白她本身所存在的问题，从而加以改正。而我，也不僅要关注她的各方面，还要关注每一个学生的发展情况，做到不偏心。因为，只有把雨露均衡地洒向大地，才能使每一棵树苗都能得到充分的滋养和灌溉。
　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点关爱和赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的关爱和赞美之中。
　　(责任编校：扬子)