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【摘 要】在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。
【关键词】数学教学；思维能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0099-01
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、培养学生思维能力是数学教学中一项重要任务
小学新课标中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教學可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，小学新课标中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。但新课标中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。
二、培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
三、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。
四、小学数学教学中数学思维能力的培养
1.数形结合，强化思维深度。
对于小学生数学能力的培养，需要对捋顺各知识点之间的衔接，需要通过一些数学思维的方法.帮助学生建立起数形结合的思维方法，通过举例来帮助其理解数形结合思维方法，建立起具体与抽象之间的联系，特别是在数量关系与空间形式之间的结合问题，帮助学生建立起思维习惯，提升其运用数形结合解决问题的能力.例如，在学习长方形周长计算公式时，有相当一部分老师是要求学生死记硬背周长计算公式，而当遇到了一些变化的图形时，学生就很难灵活解决这类问题.因此，在这类问题中教师需要数形结合，来帮助学生掌握周长公式，在求长方形周长的公式中主要有三种：①长 + 宽 + 长 + 宽；② 长 × 2 + 宽 × 2；③（长 + 宽） × 2.以上三种方法对于学生来说容易理解，深化学生的思维深度，其数学思想也得到了锻炼。
2.创设情境，引导学生实践。
对于学生数学思维的培养要一直放在数学教学的首位，培养学生的数学思维，需要借助一定场景来实现，有时只有身处一定的场景，学生才能够将自身的兴趣全部都投入到数学的学习中去.因此，数学教师需要适当的为学生创建学习情境，引导学生实践，以实际生活为例，通过亲身感受方能体会数学的魅力，发现生活中数学问题，通过一定的分析来解决此类问题。
3.联系生活，实现教学目的。
理论通常都是出自生活中的实际，因此小学数学教学中，教师要通过切身一些生活经历，做到将数学中的理论与实际生活相联系起来.通过列举一些生活中实际例子来帮助学生理解数学理论知识，培养学生数学思维能力以及逻辑思维能力。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
参考文献
[1]杨波.浅析小学数学思维能力的培养[J].新课程，2011，（8）.
[2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.
[3]王廷奏.小学生数学创新思维能力培养研究[J].校长阅刊，2005，（05）.
【关键词】数学教学；思维能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0099-01
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、培养学生思维能力是数学教学中一项重要任务
小学新课标中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教學可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，小学新课标中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。但新课标中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。
二、培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
三、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。
四、小学数学教学中数学思维能力的培养
1.数形结合，强化思维深度。
对于小学生数学能力的培养，需要对捋顺各知识点之间的衔接，需要通过一些数学思维的方法.帮助学生建立起数形结合的思维方法，通过举例来帮助其理解数形结合思维方法，建立起具体与抽象之间的联系，特别是在数量关系与空间形式之间的结合问题，帮助学生建立起思维习惯，提升其运用数形结合解决问题的能力.例如，在学习长方形周长计算公式时，有相当一部分老师是要求学生死记硬背周长计算公式，而当遇到了一些变化的图形时，学生就很难灵活解决这类问题.因此，在这类问题中教师需要数形结合，来帮助学生掌握周长公式，在求长方形周长的公式中主要有三种：①长 + 宽 + 长 + 宽；② 长 × 2 + 宽 × 2；③（长 + 宽） × 2.以上三种方法对于学生来说容易理解，深化学生的思维深度，其数学思想也得到了锻炼。
2.创设情境，引导学生实践。
对于学生数学思维的培养要一直放在数学教学的首位，培养学生的数学思维，需要借助一定场景来实现，有时只有身处一定的场景，学生才能够将自身的兴趣全部都投入到数学的学习中去.因此，数学教师需要适当的为学生创建学习情境，引导学生实践，以实际生活为例，通过亲身感受方能体会数学的魅力，发现生活中数学问题，通过一定的分析来解决此类问题。
3.联系生活，实现教学目的。
理论通常都是出自生活中的实际，因此小学数学教学中，教师要通过切身一些生活经历，做到将数学中的理论与实际生活相联系起来.通过列举一些生活中实际例子来帮助学生理解数学理论知识，培养学生数学思维能力以及逻辑思维能力。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
参考文献
[1]杨波.浅析小学数学思维能力的培养[J].新课程，2011，（8）.
[2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.
[3]王廷奏.小学生数学创新思维能力培养研究[J].校长阅刊，2005，（05）.