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[摘 要] 汽车电工电子是中职汽车运用与维修专业学生学习汽车电路、汽车电气设备的一门关键性基础课程。为解决传统汽车电工电子教学内容实用性不高的问题，与中鑫之宝合作，邀请企业专家共同参与项目课程开发。详细阐述汽车电工电子教学项目的开发流程，并以一课例介绍该教学项目的应用及效果。
[关 键 词] 汽车电工电子;教学项目;开发;实施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0084-02
汽车电工电子是一门理论与实践要求都很高的课程，是中职汽车运用与维修专业学生学习汽车电路、汽车电气设备的基础。传统汽车电工电子课程存在内容实用性不高、与汽车专业实际需求联系不紧密的问题。为解决此问题，笔者邀请中鑫之宝的企业专家共同参与教学项目开发，提高了课程内容与汽修岗位任务的关联度，促进学生的有效学习。
一、教学项目开发
（一）典型工作任务汇总分析
我校汽车运用与维修专业经过企业专家研讨会确定了十项典型工作任务，在“汽车电路与电气系统的检修”“汽油发动机电控系统的检修”“汽车安全与舒适系统的检修”“车载网络系统的检修”“汽车综合故障诊断”等多个典型工作任务中均需要电学基本知识和技能，因此在课程体系中设置了专业基础课汽车电工电子。
（二）课程定位
汽车电工电子课程是为完成“汽车电路与电气系统的检修”“汽油发动机电控系统的检修”“汽车安全与舒适系统的检修”“车载网络系统的检修”“汽车综合故障诊断”等典型工作任务提供汽车电路系统的基础知识和对电路进行检测的基本操作能力，在课程体系中为电控发动机、汽车电气设备构造与维修、汽车空调设备构造与维修、汽车使用与维护等后续课程的学习奠定基础。
（三）学习目标确定
汽车电工电子确定的课程目標为：通过完成本课程所设项目任务，使学生具备一定的电学知识，能认识和理解电路中的基本元器件及其作用;能分析构成汽车电路中的基本单元电路和简单系统电路的功能作用;会正确选择和使用仪器仪表进行元器件的测量及对典型的汽车电路进行简单检测和判别操作;培养学生具备一定的逻辑思维以及分析问题、解决问题的能力，并培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质;树立学生节能、环保、安全等意识。
（四）教学项目设计
教学项目设计以典型工作任务汇总分析结果为依据，结合电工电子技术在汽车上的具体应用，以实际工程项目为导向来设置课程的教学内容，包括直流电路、电磁器件、交流电路、常见半导体器件及其应用、数字电路在现代汽车中的应用五个学习项目。
（五）学习任务设计
学习任务是“用于学习的工作任务”，是教学项目的具体化表现。在日常教学中需要对教学项目进行细分，细化为每一堂课的教学任务，让教师教学有抓手，学生学习有重点。笔者在典型工作任务汇总分析的基础上，结合学习目标、学习内容、教学条件、学生的学习特点等，按照从简单到复杂、从单一到综合的顺序设计学习任务。由于细化后的学习任务内容较多，不便一一罗列，仅以教学项目中的“电磁器件”细分后的学习任务为例进行说明，如下表所示。
二、教学项目应用
设计好学习任务后，就要让学生通过完成学习任务掌握共用的知识、能力。现以“电磁器件”教学项目中的认识汽车闪光控制继电器为例，阐述笔者针对汽车电工电子教学项目所设计的三阶段教学法。
（一）课前准备
智能手机的普及为教师进行信息化教学提供了有利条件，超星学习通数字平台已成为我校师生学习的重要工具。课前教师利用学习通发布预习资料和任务，学生预习学习通上发布的微课视频动画和学习任务书等信息资源，并通过微信、QQ群进行交流与研讨。
（二）课中教学
1.情境导入，明确任务
教师通过实车演示汽车左右转向灯以及危险警报灯的工作情况，使学生对闪光控制继电器在汽车上的运用有一个直观的了解，让学生明确本次学习任务与日后汽修工作任务的密切关系，激发学生的学习兴趣。学生认真观察汽车左右转向灯、危险警报灯工作情况后，教师引导学生探究该电路中最重要的元件是什么。教师在解答问题的同时，引入本次的学习任务：按照技术规范，小组完成汽车转向灯控制电路的连接。
2.小组合作学习
传统教师讲、学生听的教学模式不适合中职学生的学习特点，学生难以表现出积极的学习状态。为促进学生的有效学习，教师可采用小组合作学习，结合自我探究、教师引领观察分析的教学方式。具体做法如下。
（1）教师讲解汽车转向灯控制电路原理图，启发学生观察思考。
（2）学生分析电路，小组讨论，完成学习任务书并观察原理图，发现有新的电子元器件（闪光继电器）符号。
（3）学生观看讲解闪光继电器工作原理的微课视频，学习新元件的相关知识。
（4）小组成员相互讨论，两两叙述原理。此后教师为学生创设表现机会，各组派学生代表上台分享闪光继电器工作原理。
（5）教师利用微课视频等方式，指导学生利用仿真软件实现电路功能。学生通过学习视频，在仿真软件上进行操作练习。
3.任务实施
学生在仿真软件上进行操作练习，经仿真系统考核通过后，教师组织学生实施任务，学生以小组合作的形式进行实操演练，完成任务的实施过程。教师在这个环节的主要任务是组织和指导。具体做法如下。
（1）教师指导学生根据汽车转向灯控制原理图依次检查各元器件的规格型号和数量，用万用表检测各元器件的质量情况。
（2）教师布置任务，提示操作的安全注意事项。学生按照原理图装接电路，教师随时巡视，实时指导，及时纠正学生的错误操作。
（3）接线完成后，学生对照电路原理图，自行检查有无错接、漏接和短接，接线端子是否牢固，用万用表的欧姆档对各连接点做通断检查，经教师检查确认后，接通12 V直流电源，观察汽车转向灯发光情况，实现电路功能。
4.评价反馈
各组学生自行总结在工作中遇到的问题及解决方法，教师进行点评与补充。评价采用学生自评、组内互评、教师评价相结合的方式，关注学生学习过程中的综合表现，规范5S管理，完成项目学习评估。
（三）课后反馈
教师通过学习通数字平台发布课后检测试题，试题内容以选择题为主，数量控制在10～15题。学生课后使用手机登录学习通完成相关测试题目并提交。教师在平台上收到学生答题数据和分数后，进一步分析教学效果，有利于提高教学的有效性。
认识汽车闪光控制继电器教学案例作为汽车电工电子教学项目探究成果，改变了传统专业基础课以直接讲授为主的模式，以三阶段教学法进行教学，取得了较好的教学效果。
三、结语
汽车电工电子教学项目实施后，在一定程度上激发了学生对专业基础课程的学习兴趣，有利于学生的知识学习和技能水平的提高，为学生今后迅速适应就业岗位奠定了基础，促进了校企合作的良性发展。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]刘彩琴.职业教育工学结合课程开发与实施[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 汽车电工电子;教学项目;开发;实施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0084-02
汽车电工电子是一门理论与实践要求都很高的课程，是中职汽车运用与维修专业学生学习汽车电路、汽车电气设备的基础。传统汽车电工电子课程存在内容实用性不高、与汽车专业实际需求联系不紧密的问题。为解决此问题，笔者邀请中鑫之宝的企业专家共同参与教学项目开发，提高了课程内容与汽修岗位任务的关联度，促进学生的有效学习。
一、教学项目开发
（一）典型工作任务汇总分析
我校汽车运用与维修专业经过企业专家研讨会确定了十项典型工作任务，在“汽车电路与电气系统的检修”“汽油发动机电控系统的检修”“汽车安全与舒适系统的检修”“车载网络系统的检修”“汽车综合故障诊断”等多个典型工作任务中均需要电学基本知识和技能，因此在课程体系中设置了专业基础课汽车电工电子。
（二）课程定位
汽车电工电子课程是为完成“汽车电路与电气系统的检修”“汽油发动机电控系统的检修”“汽车安全与舒适系统的检修”“车载网络系统的检修”“汽车综合故障诊断”等典型工作任务提供汽车电路系统的基础知识和对电路进行检测的基本操作能力，在课程体系中为电控发动机、汽车电气设备构造与维修、汽车空调设备构造与维修、汽车使用与维护等后续课程的学习奠定基础。
（三）学习目标确定
汽车电工电子确定的课程目標为：通过完成本课程所设项目任务，使学生具备一定的电学知识，能认识和理解电路中的基本元器件及其作用;能分析构成汽车电路中的基本单元电路和简单系统电路的功能作用;会正确选择和使用仪器仪表进行元器件的测量及对典型的汽车电路进行简单检测和判别操作;培养学生具备一定的逻辑思维以及分析问题、解决问题的能力，并培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质;树立学生节能、环保、安全等意识。
（四）教学项目设计
教学项目设计以典型工作任务汇总分析结果为依据，结合电工电子技术在汽车上的具体应用，以实际工程项目为导向来设置课程的教学内容，包括直流电路、电磁器件、交流电路、常见半导体器件及其应用、数字电路在现代汽车中的应用五个学习项目。
（五）学习任务设计
学习任务是“用于学习的工作任务”，是教学项目的具体化表现。在日常教学中需要对教学项目进行细分，细化为每一堂课的教学任务，让教师教学有抓手，学生学习有重点。笔者在典型工作任务汇总分析的基础上，结合学习目标、学习内容、教学条件、学生的学习特点等，按照从简单到复杂、从单一到综合的顺序设计学习任务。由于细化后的学习任务内容较多，不便一一罗列，仅以教学项目中的“电磁器件”细分后的学习任务为例进行说明，如下表所示。
二、教学项目应用
设计好学习任务后，就要让学生通过完成学习任务掌握共用的知识、能力。现以“电磁器件”教学项目中的认识汽车闪光控制继电器为例，阐述笔者针对汽车电工电子教学项目所设计的三阶段教学法。
（一）课前准备
智能手机的普及为教师进行信息化教学提供了有利条件，超星学习通数字平台已成为我校师生学习的重要工具。课前教师利用学习通发布预习资料和任务，学生预习学习通上发布的微课视频动画和学习任务书等信息资源，并通过微信、QQ群进行交流与研讨。
（二）课中教学
1.情境导入，明确任务
教师通过实车演示汽车左右转向灯以及危险警报灯的工作情况，使学生对闪光控制继电器在汽车上的运用有一个直观的了解，让学生明确本次学习任务与日后汽修工作任务的密切关系，激发学生的学习兴趣。学生认真观察汽车左右转向灯、危险警报灯工作情况后，教师引导学生探究该电路中最重要的元件是什么。教师在解答问题的同时，引入本次的学习任务：按照技术规范，小组完成汽车转向灯控制电路的连接。
2.小组合作学习
传统教师讲、学生听的教学模式不适合中职学生的学习特点，学生难以表现出积极的学习状态。为促进学生的有效学习，教师可采用小组合作学习，结合自我探究、教师引领观察分析的教学方式。具体做法如下。
（1）教师讲解汽车转向灯控制电路原理图，启发学生观察思考。
（2）学生分析电路，小组讨论，完成学习任务书并观察原理图，发现有新的电子元器件（闪光继电器）符号。
（3）学生观看讲解闪光继电器工作原理的微课视频，学习新元件的相关知识。
（4）小组成员相互讨论，两两叙述原理。此后教师为学生创设表现机会，各组派学生代表上台分享闪光继电器工作原理。
（5）教师利用微课视频等方式，指导学生利用仿真软件实现电路功能。学生通过学习视频，在仿真软件上进行操作练习。
3.任务实施
学生在仿真软件上进行操作练习，经仿真系统考核通过后，教师组织学生实施任务，学生以小组合作的形式进行实操演练，完成任务的实施过程。教师在这个环节的主要任务是组织和指导。具体做法如下。
（1）教师指导学生根据汽车转向灯控制原理图依次检查各元器件的规格型号和数量，用万用表检测各元器件的质量情况。
（2）教师布置任务，提示操作的安全注意事项。学生按照原理图装接电路，教师随时巡视，实时指导，及时纠正学生的错误操作。
（3）接线完成后，学生对照电路原理图，自行检查有无错接、漏接和短接，接线端子是否牢固，用万用表的欧姆档对各连接点做通断检查，经教师检查确认后，接通12 V直流电源，观察汽车转向灯发光情况，实现电路功能。
4.评价反馈
各组学生自行总结在工作中遇到的问题及解决方法，教师进行点评与补充。评价采用学生自评、组内互评、教师评价相结合的方式，关注学生学习过程中的综合表现，规范5S管理，完成项目学习评估。
（三）课后反馈
教师通过学习通数字平台发布课后检测试题，试题内容以选择题为主，数量控制在10～15题。学生课后使用手机登录学习通完成相关测试题目并提交。教师在平台上收到学生答题数据和分数后，进一步分析教学效果，有利于提高教学的有效性。
认识汽车闪光控制继电器教学案例作为汽车电工电子教学项目探究成果，改变了传统专业基础课以直接讲授为主的模式，以三阶段教学法进行教学，取得了较好的教学效果。
三、结语
汽车电工电子教学项目实施后，在一定程度上激发了学生对专业基础课程的学习兴趣，有利于学生的知识学习和技能水平的提高，为学生今后迅速适应就业岗位奠定了基础，促进了校企合作的良性发展。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]刘彩琴.职业教育工学结合课程开发与实施[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
编辑 冯永霞