【摘 要】
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信息技术与教育融合的过程中,学习方式呈现出融合性、灵活性、主体性、翻转性、全程性等特征,教学结构的弹性化、交互性的增强、海量资源的开放、课程形态的变化对教师专业发展带来严峻挑战。为保障教育改革的顺利推进,需要在实践中涵养教师的新能力,包含利用信息技术设计差异化学习的整体学习设计能力、线上和线下学习的融合推进能力、基于学生学习过程进行记录和分析的目标升级和精准画像能力、适应正在形成的新教育生态能力。
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“基于情绪识别技术的学科情感目标检测与教学设计改进研究”（立项编号：DHA190365）研究成果之一；
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信息技术与教育融合的过程中,学习方式呈现出融合性、灵活性、主体性、翻转性、全程性等特征,教学结构的弹性化、交互性的增强、海量资源的开放、课程形态的变化对教师专业发展带来严峻挑战。为保障教育改革的顺利推进,需要在实践中涵养教师的新能力,包含利用信息技术设计差异化学习的整体学习设计能力、线上和线下学习的融合推进能力、基于学生学习过程进行记录和分析的目标升级和精准画像能力、适应正在形成的新教育生态能力。
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