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摘 要：初中信息技术课程是操作性很强的，教学内容也十分灵活，基于这样的教学特征教师可以考虑以项目驱动的形式来推进课堂教学。本文对此进行了分析研究。
关键词：项目驱动 初中 信息技术 应用研究
初中信息技术课程是操作性很强的，教学内容也十分灵活，基于这样的教学特征教师可以考虑以项目驱动的形式来推进课堂教学。本文将具体谈谈项目驱动在初中信息技术教学中的应用研究。
一、项目驱动教学法介绍
项目驱动教学法在初中信息技术教学中是一个很好的尝试。初中信息技术的教学内容是实用性非常强的，不仅如此，教学内容也具备很好的灵活性及趣味性，教师如果只是单纯的以知识讲授的方式给学生传达各种知识技能，这不仅会让课堂教学十分乏味，学生实际动手的操作能力也得不到锻炼。课本中的教学模块在划分上其实是很清晰的，教师可以抓住课本内容的这个特点，将不同板块的内容设计成项目的形式来进行教学，以项目驱动来推进课堂教学效率。
项目驱动法在使用时也应当注意相应的事项，首先，教师在教育内容的编排与设计上应当更为细致，要仔细揣摩教学要点，在设置项目时尽可能的将更多的知识点融入到项目中，这样不仅能够让每一个知识点都被学生吸收，也能够很好的锻炼与提升学生的综合能力，这是提升课堂教学方式的有效途径。
二、项目驱动教学法划分
通过对于课本中的教学内容进行有效的整理与分析后，可以将教学点划分为如下项目进行课堂教学，本文大致归纳了几个十分重要并且具备代表性的项目，对于涉及到的知识板块、项目内容、教学要求、教学目标以及教学效果和教学分析都有明确设置：
三、实例分析
项目驱动教学法在实际使用时教师应当掌握好教学节奏，本文将以Excel应用的项目驱动教学为例来具体阐述教学过程的展开。
教师：上次课堂上我们已经学到了文字处理的基本方式，也了解了word软件的基本功能，今天我们会在此基础上来进一步学习数据的处理。
学生：学生兴致很高。
教师：我以课堂演示的形式给学生展示了excel表格，并且演示了数据的基本录入方式，在此基础上给学生介绍了数据归纳、整理以及分析的基本技巧。然后给学生提供了全班同学其中体育测试成绩，之后让学生独自完成数据录入与处理的项目。
学生：学生对于数据录入基本没有障碍，但对于我布置的相应任务，找出最高分及最低分并且求出全班的平均分的项目有的学生在完成上存在阻碍。在学生操作的过程中我会不断巡视，并且相应的给予学生指引。
经过自己的独立操作不少学生良好的完成了这个项目，有了这个过程后我再和学生一起对于操作过程进行了回顾，并且对于正确的操作方式进行了演示，这对于项目完成上有障碍的学生是一种指引，对于无障碍学生而言则是一种巩固。
项目驱动教学法在初中信息技术课程的教学中非常适用，它不仅能够实现对于知识点的归纳与整理，还能够很好的锻炼学生的实际操作能力及知识技能的综合应用技巧，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。在使用这种教学模式时教师应当注重对于教学项目的合理编排，并且掌握好教学节奏，这样才能够让课堂教学效率更高。
参考文献
[1] 毛彦平，邢进生. 项目教学法在信息技术教学中的应用研究[J]. 中国科教创新导刊. 2011（17）
[2] 焦瑞. 项目驱动法初探[J]. 中国科教创新导刊. 2010（13）
[3] 张能胜. 项目驱动教学法在信息技术课中的探讨与应用[J]. 科技信息. 2010（03）
[4] 吴宗宝. 任务驱动式教学活动设计与实践[D]. 浙江师范大学 2012
[5] 周蕾蕾. 初中信息技術教学中优化情境导入的应用[D]. 山东师范大学 2012
关键词：项目驱动 初中 信息技术 应用研究
初中信息技术课程是操作性很强的，教学内容也十分灵活，基于这样的教学特征教师可以考虑以项目驱动的形式来推进课堂教学。本文将具体谈谈项目驱动在初中信息技术教学中的应用研究。
一、项目驱动教学法介绍
项目驱动教学法在初中信息技术教学中是一个很好的尝试。初中信息技术的教学内容是实用性非常强的，不仅如此，教学内容也具备很好的灵活性及趣味性，教师如果只是单纯的以知识讲授的方式给学生传达各种知识技能，这不仅会让课堂教学十分乏味，学生实际动手的操作能力也得不到锻炼。课本中的教学模块在划分上其实是很清晰的，教师可以抓住课本内容的这个特点，将不同板块的内容设计成项目的形式来进行教学，以项目驱动来推进课堂教学效率。
项目驱动法在使用时也应当注意相应的事项，首先，教师在教育内容的编排与设计上应当更为细致，要仔细揣摩教学要点，在设置项目时尽可能的将更多的知识点融入到项目中，这样不仅能够让每一个知识点都被学生吸收，也能够很好的锻炼与提升学生的综合能力，这是提升课堂教学方式的有效途径。
二、项目驱动教学法划分
通过对于课本中的教学内容进行有效的整理与分析后，可以将教学点划分为如下项目进行课堂教学，本文大致归纳了几个十分重要并且具备代表性的项目，对于涉及到的知识板块、项目内容、教学要求、教学目标以及教学效果和教学分析都有明确设置：
三、实例分析
项目驱动教学法在实际使用时教师应当掌握好教学节奏，本文将以Excel应用的项目驱动教学为例来具体阐述教学过程的展开。
教师：上次课堂上我们已经学到了文字处理的基本方式，也了解了word软件的基本功能，今天我们会在此基础上来进一步学习数据的处理。
学生：学生兴致很高。
教师：我以课堂演示的形式给学生展示了excel表格，并且演示了数据的基本录入方式，在此基础上给学生介绍了数据归纳、整理以及分析的基本技巧。然后给学生提供了全班同学其中体育测试成绩，之后让学生独自完成数据录入与处理的项目。
学生：学生对于数据录入基本没有障碍，但对于我布置的相应任务，找出最高分及最低分并且求出全班的平均分的项目有的学生在完成上存在阻碍。在学生操作的过程中我会不断巡视，并且相应的给予学生指引。
经过自己的独立操作不少学生良好的完成了这个项目，有了这个过程后我再和学生一起对于操作过程进行了回顾，并且对于正确的操作方式进行了演示，这对于项目完成上有障碍的学生是一种指引，对于无障碍学生而言则是一种巩固。
项目驱动教学法在初中信息技术课程的教学中非常适用，它不仅能够实现对于知识点的归纳与整理，还能够很好的锻炼学生的实际操作能力及知识技能的综合应用技巧，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。在使用这种教学模式时教师应当注重对于教学项目的合理编排，并且掌握好教学节奏，这样才能够让课堂教学效率更高。
参考文献
[1] 毛彦平，邢进生. 项目教学法在信息技术教学中的应用研究[J]. 中国科教创新导刊. 2011（17）
[2] 焦瑞. 项目驱动法初探[J]. 中国科教创新导刊. 2010（13）
[3] 张能胜. 项目驱动教学法在信息技术课中的探讨与应用[J]. 科技信息. 2010（03）
[4] 吴宗宝. 任务驱动式教学活动设计与实践[D]. 浙江师范大学 2012
[5] 周蕾蕾. 初中信息技術教学中优化情境导入的应用[D]. 山东师范大学 2012