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【摘 要】本文从当前高职实训教学环节出现的问题出发，以高职电子技术专业为例，阐述了实训教学在职业教育中的重要性，自主开发实训项目的必要性。并从实践教学条件，实训项目的工作量、成本控制，实训项目的难度，实训项目和理论课程的结合性几个方面指出了设计实训项目应该如何考量，最后说明了实训项目该如何组织。
【关键词】职业教育；高职教育；实训教学；电子技术
实训教学是高职教育和应用型本科的重要教学环节，对技能型人才的培养起着重要的支撑作用。如何组织好实训教学，保障教学效果，是职业教育中人才培养质量的关键。以下就以高职电子类专业为例，探讨实训教学的开展。
一、实训教学中的问题
当前，很多高职院校的电子类专业开设的实训科目都是以组装小型电子产品为主。一些企业也是看中了这个市场，开发出了很多适用于实训教学的组装套件，用于学生进行焊接、组装、调试等技能训练。可是从实际教学效果来看，有些组装套件跟相应的理论课程不匹配，学生在实训过程中遇到问题，没有能力去解决问题，只能找老师帮忙，最终的实际效果仅仅是让学生练习了焊接，造成电子技术实训就是焊接练习的教学效果。有的实训项目工作量太少，积极的学生在为期多天的实训过程中，第一天就做完了，实训后期学生无事可做，给老师的教学管理带来极大的压力，容易造成教学事故。可是工作量大的电子产品的装配项目，虽然可以保证教学时间，但是成本高，学生完成项目的成功率也低，因此开发合适的实训项目，是保障实训教学效果的根本。
二、根据实践教学条件开发实训项目
市场上销售的一些电子组装套件，不一定符合实训教学的要求，可能达不到预定的教学目标。有的学校实验、实训设备欠缺，使用紧张，就可以考虑以仿真为主要内容的实训项目。计算机技术和电子技术发展到今天，仿真软件已经能高度的逼真，通过电路仿真作为实训的组成部分，不仅可以大大提高工作进程和效率，还能充分调配学校机房的资源，避免配备有万用表、焊接工具的电子产品装配实训室过度拥挤。此外，仿真的运用，可以让学生在实训项目中参与电子产品的设计，而不是仅仅拿着半成品套件被动的接受电子产品的原理、组成和装配。半成品套件虽然在设计上比较成熟，但是扼杀了学生的创造性。而且有些电子组装套件的技术原理超出了学生所掌握的范围，学生在这种项目中既不能激发创造性，又不能巩固所学理论知识，只是练习了焊接，达不到应用的教学效果。
三、实训项目应该兼顾工作量和成本。
实训项目在教学计划中需要在一段持续的時间内完成，如果项目工作量太小，可能很多学生会提前做完，对教学计划造成冲击。工作量太大，学生不能在规定的时间内难以完成。所以实训项目应该在工作量上有活动的余地，同时可以运用分层式教学手段，对能力不同的学生在教学上区别对待，先设定基本的工作量，再制订不同工作量等级的任务，动手能力强的学生可以按照所布置得任务一直往前。而市场上的电子组装套件都是带PCB的组装套件，PCB大大降低了组装难度和要求，学生能够在很短的时间内完成整个电子产品的组装。而具备较大工作量的电子组装套件则成本高昂，无论是由学生负担还是由学校负担这个教学成本都不合理。若由学生自主设计PCB，然后再生产加工，成本更高，更不现实。所以采用万能焊接板，由学生自己布局搭建、布线、焊接装配，就可以大大提高他们的工作量，学生可以从中提高实践动手能力，分析问题的能力，培养创造性思维等职业素质。
四、实训项目的难度可控
能激发学生动手的兴趣是实训项目设计的首先要考虑的问题。电子产品组装后，能展现出来的效果要能更直观，如能动或能跑，能显示图文或有声音，或有一定的功能为所用。如果完全按照学生的能力去设计实训项目，能够产生良好效果的可能寥寥。因此，可以让学生和老师共同来完成一个实训项目。如利用单片机制作一个定时控制系统，学生可以完成电路的设计与制作，控制程序可以由学生自己编写，时钟芯片的读写程序难度稍大，可由老师完成。这样既保证了学生的参与，又提高了整个项目的难度水平。还可以设计不同难度等级的功能，让学生能根据自己的能力去完成。或者实训指导老师可以根据不同班级学生的能力去调整实训项目的要求，实现难度可控。而不是像市场出售的套件，如遥控小赛车，要求只有一个，“能控能跑”。
五、实训项目能结合相关的理论课程
电子技术的相关理论课程如模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术等虽然有相应的实验课程支撑，但是实验多是以验证为主，而且实验所代表的知识和技能往往很片面，没有整个课程知识的系统运用，这就需要实训课程来弥补。以数字电子技术课程为例，数字电子技术按照功能模块，系统的讲解了编码器，译码器，数码管，加法器等，单独的验证性实验只能让学生逐个了解它们的功能，如果设计个简单的数字加法计算器，就需要能够综合的运用这些模块，能有目的的去培养学生的综合运用能力，巩固他们数字电子技术所学理论知识。有的电子产品本来可以按照最有效、最适用、最成熟的电路去设计，但是我们为了巩固相关理论课程所学，我们宁可运用书上的电路，学生学过的电路去设计，学生也更容易接受。
六、实训项目的组织
自主设计的实训项目，必须提前进行教学准备，拟出采购元件清单，预定实训场地。实训材料及器材由学生负责人提前网购，到货后必须制作好样品，避免商家发货错误、缺件及低劣元器件。实训展开前一周，可以通过信息化教学的手段网上发布实训指导书、任务书，让学生提前了解接下来的实训。实训正式展开后，由老师现场强调实训期间应该注意的安全事项，实训安排，实训纪律要求，实训项目考核等重要事项，然后学生就可以按照既定的任务安排工作。实训期间学生碰到的简单问题由他们自己或相互讨论解决，复杂的问题可以现场请求老师的指导，为了防止实训指导老师因为其他的教学任务不能时刻在场，在先前的教学准备活动中，指导老师应该基于实训难点录制微课指导视频，学生可以在实训过程中可以随时观看视频，思考解决问题的对策。
七、小结
总之，实训教学跟其他的理论课程一样，要进行精心的设计和准备，才能保证教学能顺利地展开，实现良好的教学效果。尤其是实训项目的具体内容关系到实训教学能否成功的关键，应该由专业教学团队共同探讨，按照以上的所阐述的要考虑的问题来设计。
参考文献：
[1]李建朝，齐素慈.虚拟仿真技术在高职实践教学中的比较优势[J].科技风，2016（5）：104-105
[2]朱强.高职实践教学条件建设模式研究[J].长江丛刊，2017（5）：219-219
【关键词】职业教育；高职教育；实训教学；电子技术
实训教学是高职教育和应用型本科的重要教学环节，对技能型人才的培养起着重要的支撑作用。如何组织好实训教学，保障教学效果，是职业教育中人才培养质量的关键。以下就以高职电子类专业为例，探讨实训教学的开展。
一、实训教学中的问题
当前，很多高职院校的电子类专业开设的实训科目都是以组装小型电子产品为主。一些企业也是看中了这个市场，开发出了很多适用于实训教学的组装套件，用于学生进行焊接、组装、调试等技能训练。可是从实际教学效果来看，有些组装套件跟相应的理论课程不匹配，学生在实训过程中遇到问题，没有能力去解决问题，只能找老师帮忙，最终的实际效果仅仅是让学生练习了焊接，造成电子技术实训就是焊接练习的教学效果。有的实训项目工作量太少，积极的学生在为期多天的实训过程中，第一天就做完了，实训后期学生无事可做，给老师的教学管理带来极大的压力，容易造成教学事故。可是工作量大的电子产品的装配项目，虽然可以保证教学时间，但是成本高，学生完成项目的成功率也低，因此开发合适的实训项目，是保障实训教学效果的根本。
二、根据实践教学条件开发实训项目
市场上销售的一些电子组装套件，不一定符合实训教学的要求，可能达不到预定的教学目标。有的学校实验、实训设备欠缺，使用紧张，就可以考虑以仿真为主要内容的实训项目。计算机技术和电子技术发展到今天，仿真软件已经能高度的逼真，通过电路仿真作为实训的组成部分，不仅可以大大提高工作进程和效率，还能充分调配学校机房的资源，避免配备有万用表、焊接工具的电子产品装配实训室过度拥挤。此外，仿真的运用，可以让学生在实训项目中参与电子产品的设计，而不是仅仅拿着半成品套件被动的接受电子产品的原理、组成和装配。半成品套件虽然在设计上比较成熟，但是扼杀了学生的创造性。而且有些电子组装套件的技术原理超出了学生所掌握的范围，学生在这种项目中既不能激发创造性，又不能巩固所学理论知识，只是练习了焊接，达不到应用的教学效果。
三、实训项目应该兼顾工作量和成本。
实训项目在教学计划中需要在一段持续的時间内完成，如果项目工作量太小，可能很多学生会提前做完，对教学计划造成冲击。工作量太大，学生不能在规定的时间内难以完成。所以实训项目应该在工作量上有活动的余地，同时可以运用分层式教学手段，对能力不同的学生在教学上区别对待，先设定基本的工作量，再制订不同工作量等级的任务，动手能力强的学生可以按照所布置得任务一直往前。而市场上的电子组装套件都是带PCB的组装套件，PCB大大降低了组装难度和要求，学生能够在很短的时间内完成整个电子产品的组装。而具备较大工作量的电子组装套件则成本高昂，无论是由学生负担还是由学校负担这个教学成本都不合理。若由学生自主设计PCB，然后再生产加工，成本更高，更不现实。所以采用万能焊接板，由学生自己布局搭建、布线、焊接装配，就可以大大提高他们的工作量，学生可以从中提高实践动手能力，分析问题的能力，培养创造性思维等职业素质。
四、实训项目的难度可控
能激发学生动手的兴趣是实训项目设计的首先要考虑的问题。电子产品组装后，能展现出来的效果要能更直观，如能动或能跑，能显示图文或有声音，或有一定的功能为所用。如果完全按照学生的能力去设计实训项目，能够产生良好效果的可能寥寥。因此，可以让学生和老师共同来完成一个实训项目。如利用单片机制作一个定时控制系统，学生可以完成电路的设计与制作，控制程序可以由学生自己编写，时钟芯片的读写程序难度稍大，可由老师完成。这样既保证了学生的参与，又提高了整个项目的难度水平。还可以设计不同难度等级的功能，让学生能根据自己的能力去完成。或者实训指导老师可以根据不同班级学生的能力去调整实训项目的要求，实现难度可控。而不是像市场出售的套件，如遥控小赛车，要求只有一个，“能控能跑”。
五、实训项目能结合相关的理论课程
电子技术的相关理论课程如模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术等虽然有相应的实验课程支撑，但是实验多是以验证为主，而且实验所代表的知识和技能往往很片面，没有整个课程知识的系统运用，这就需要实训课程来弥补。以数字电子技术课程为例，数字电子技术按照功能模块，系统的讲解了编码器，译码器，数码管，加法器等，单独的验证性实验只能让学生逐个了解它们的功能，如果设计个简单的数字加法计算器，就需要能够综合的运用这些模块，能有目的的去培养学生的综合运用能力，巩固他们数字电子技术所学理论知识。有的电子产品本来可以按照最有效、最适用、最成熟的电路去设计，但是我们为了巩固相关理论课程所学，我们宁可运用书上的电路，学生学过的电路去设计，学生也更容易接受。
六、实训项目的组织
自主设计的实训项目，必须提前进行教学准备，拟出采购元件清单，预定实训场地。实训材料及器材由学生负责人提前网购，到货后必须制作好样品，避免商家发货错误、缺件及低劣元器件。实训展开前一周，可以通过信息化教学的手段网上发布实训指导书、任务书，让学生提前了解接下来的实训。实训正式展开后，由老师现场强调实训期间应该注意的安全事项，实训安排，实训纪律要求，实训项目考核等重要事项，然后学生就可以按照既定的任务安排工作。实训期间学生碰到的简单问题由他们自己或相互讨论解决，复杂的问题可以现场请求老师的指导，为了防止实训指导老师因为其他的教学任务不能时刻在场，在先前的教学准备活动中，指导老师应该基于实训难点录制微课指导视频，学生可以在实训过程中可以随时观看视频，思考解决问题的对策。
七、小结
总之，实训教学跟其他的理论课程一样，要进行精心的设计和准备，才能保证教学能顺利地展开，实现良好的教学效果。尤其是实训项目的具体内容关系到实训教学能否成功的关键，应该由专业教学团队共同探讨，按照以上的所阐述的要考虑的问题来设计。
参考文献：
[1]李建朝，齐素慈.虚拟仿真技术在高职实践教学中的比较优势[J].科技风，2016（5）：104-105
[2]朱强.高职实践教学条件建设模式研究[J].长江丛刊，2017（5）：219-219