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摘 要：本文简要论述了如何激发学生学习生物课的兴趣，旨在调动学生的学习积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲望和探索精神，更好的提高教学质量，实现教育目的。
关键词：初中生物;激發;兴趣
要想上好生物课，设法激趣是关键，那么怎样在生物课激发学生的学习兴趣呢？
一、利用生物自身的特点及优势，培养学生兴趣
生物课是研究生命现象及其生命活动规律的一门科学。凡是有生命的物体，统称为生物，包括植物、动物、微生物。所以生物是地球是人一生下来就广泛接触的。即使肉眼看不见的细小微生物，你若放在高倍的显微镜下，就会惊奇地发现它是本来就有的客观事实。生物既要生存它就要维持生命，繁衍后代。它的生存方式相当奇妙，传播方式也相当有趣。就拿植物种子的传播途径来说吧。有的种子长成后，身体很轻，全身长满细小毛毛，风一刮到处飞扬，任风力把伙伴传遍天涯海角，到第二年春天生根发芽长出新的个体，像大蓟、小蓟（俗名刺角芽）;有的浑身长满刺儿，人只要走过去，轻轻地一接触，它就会牢牢地粘在你身上，“咬定青山不放松”，等你到了闲暇之时，身上就会感到痒痒的，疼疼的，这时你就会随手拔掉扔在地上，从而达到了种子得以传播的目的，如苍耳子、灰棘针、蒺藜等;当然被子植物中的可食用果子，等你带遍天南海北，随心所欲，想吃就吃，想扔就扔，它可以靠人力传播种子;再如海洋动物中的墨鱼，它可以紧紧吸住各种船只，做海洋旅行;蒸馒头时，让面粉发酵，头天晚上，将面粉拌入适量的水分，然后将发酵剂（面引子）均匀地揉进面团中，再给它施加一定的温度，第二天早上，一看，嘿！面团涨多了，拿起刀往中间一切，嘿神奇呀！横截面出现了很多大小不等的孔洞，这就是酵母菌在一定的温度、湿度等外界条件下，从中得到大量繁殖的结果。像这样大千世界中无所不有的浅显事例多给学生举出一些，让学生感受到其中的神奇，其中的奥秘，就大大提高了他们学好生物课的兴趣了。
二、利用生物课实验，激发学生兴趣
实验是通过实际操作，亲眼验证某种现象的发生、某一事物的存在或某一规律的发现。生物课与其它学科相比，有着无法比拟的优势，更容易刺激学生的学习兴趣。
1.采用实际观察、实验，激发学生兴趣
特别是农村孩子更有得天独厚的实验场所。例如：俗话说“麦长一寸，身怀有孕”究竟是不是这样呢？我就带领学生来到田间地头，让学生拔掉一棵麦苗，用刀片小心翼翼地将麦苗茎杆外的麦皮一层层地剥去，最后就可以看到一个很小很小的麦穗雏形。意想不到的惊奇发现，既吸引了学生的动手能力，又培养了学生学习生物的兴趣。
2.理论实践相结合，培养学生兴趣
生物是研究生命现象及其规律的，生命来自社会、来自自然界，与生活实际息息相关。如果学习生物与生活实际脱节，学起来就会枯燥无味，令学生昏昏欲睡;如果生物教师把学习生物和生活实际紧密结合，学生就会感到生物更贴近生活，更好学，使他们好学，当然也就一定能学好。比如：讲到动物的条件反射现象时，我让学生举出农村生活实践中有关条件反射的例子，学生顿时活跃起来，因为家里喂的小猫、小狗、小猪经人一叫，或用搅食棍在猪槽沿上一敲，它们听到声音，马上起床，就知道是“开饭了”，这就是条件反射。更可爱的是，学生还利用条件反射的知识把家里的笨狗驯得百依百顺，十分听话，逗人喜爱，显得很“乖”。
3.培养学生兴趣与思想教育完美结合
初中生物课中，思想教育的内容是颇为丰富的，在激发培养学习兴趣的同时，还要通过积极的行为有意无意地使学生受到思想教育。如日军侵略中国时就曾经利用生物技术，把中国人当作试验品，来研发细菌武器，使有害细菌大量地在中国繁殖，造成疫病，疫情蔓延，来残害中国百姓。让学生不忘国耻，发愤学习，将来报效祖国、发展祖国、强盛祖国，从而对学生进行爱国教育。只有在培养兴趣与思想教育完美结合，学生将来才会成为健康全面的有用人才。
三、渗透师生情感，培养学生兴趣
1.人格影响，培养学生兴趣
三十多年的教学实践，使我得知：不论是小学生，或者初中生都是一样的。如果他对某一科老师看着顺眼、喜爱，感到可亲可敬，那么他对你所教的课就愿听、想听、就有兴趣，这就是形象影响、感情启迪。这就需要作为一个教师，要以伟大的形象、良好的人格、高尚的师德、美好的情感来影响学生，需要每个教师要有自己鲜明的个性特点，使学生对教师产生崇敬的心理，使学生喜欢接近你，愿和你沟通，愿和你交流，更喜欢听你的课，从而不断地培植、刺激、强化学生的积极性，进一步提高学生的浓厚积极性。
2.优化课堂教学，培养学生兴趣
生物学科有很多知识需要学生去记，这是生物课的特点决定的。教学中教师稍有不慎，学生就容易陷入死记硬背，死压硬灌的泥潭，学生即使背会了不久又将遗忘。作为优秀的教师要注意课堂教学的梯度性、层次性、多元性和完整性。要因教材不同，学生不同而科学地设计出比较完美的教学程序，始终把握好教师的主导性，学生的整体性原则，面向全体学生，创造和谐氛围，注重学生参与，完善课堂教学。通过教师精辟入理的分析，绘声绘色地描述，恰到好处的点拨，巧妙艺术的板书，引导学生深入细致地讨论，激烈有序地争论，画龙点睛地总结，有意无意地将需要长时间读记的东西要点深深地印在学生的脑海之中。不断变换课堂教学模式，始终给学生带来新鲜感、神奇感、亲切感，充分发挥学生的主观能动性，就能更进一步激发强化他们的学习兴趣。
总而言之，生物课堂教学，只要老师们能够以“趣”开端，以“趣”收尾，时刻注意培养学生浓厚的学习兴趣，把“趣”字贯穿在生物课的整个课堂教学始终，那么你的生物课就能上好，就能上活，就能上成一堂好课，学生就会情趣盎然，就会收到意想不到的教学效果。
关键词：初中生物;激發;兴趣
要想上好生物课，设法激趣是关键，那么怎样在生物课激发学生的学习兴趣呢？
一、利用生物自身的特点及优势，培养学生兴趣
生物课是研究生命现象及其生命活动规律的一门科学。凡是有生命的物体，统称为生物，包括植物、动物、微生物。所以生物是地球是人一生下来就广泛接触的。即使肉眼看不见的细小微生物，你若放在高倍的显微镜下，就会惊奇地发现它是本来就有的客观事实。生物既要生存它就要维持生命，繁衍后代。它的生存方式相当奇妙，传播方式也相当有趣。就拿植物种子的传播途径来说吧。有的种子长成后，身体很轻，全身长满细小毛毛，风一刮到处飞扬，任风力把伙伴传遍天涯海角，到第二年春天生根发芽长出新的个体，像大蓟、小蓟（俗名刺角芽）;有的浑身长满刺儿，人只要走过去，轻轻地一接触，它就会牢牢地粘在你身上，“咬定青山不放松”，等你到了闲暇之时，身上就会感到痒痒的，疼疼的，这时你就会随手拔掉扔在地上，从而达到了种子得以传播的目的，如苍耳子、灰棘针、蒺藜等;当然被子植物中的可食用果子，等你带遍天南海北，随心所欲，想吃就吃，想扔就扔，它可以靠人力传播种子;再如海洋动物中的墨鱼，它可以紧紧吸住各种船只，做海洋旅行;蒸馒头时，让面粉发酵，头天晚上，将面粉拌入适量的水分，然后将发酵剂（面引子）均匀地揉进面团中，再给它施加一定的温度，第二天早上，一看，嘿！面团涨多了，拿起刀往中间一切，嘿神奇呀！横截面出现了很多大小不等的孔洞，这就是酵母菌在一定的温度、湿度等外界条件下，从中得到大量繁殖的结果。像这样大千世界中无所不有的浅显事例多给学生举出一些，让学生感受到其中的神奇，其中的奥秘，就大大提高了他们学好生物课的兴趣了。
二、利用生物课实验，激发学生兴趣
实验是通过实际操作，亲眼验证某种现象的发生、某一事物的存在或某一规律的发现。生物课与其它学科相比，有着无法比拟的优势，更容易刺激学生的学习兴趣。
1.采用实际观察、实验，激发学生兴趣
特别是农村孩子更有得天独厚的实验场所。例如：俗话说“麦长一寸，身怀有孕”究竟是不是这样呢？我就带领学生来到田间地头，让学生拔掉一棵麦苗，用刀片小心翼翼地将麦苗茎杆外的麦皮一层层地剥去，最后就可以看到一个很小很小的麦穗雏形。意想不到的惊奇发现，既吸引了学生的动手能力，又培养了学生学习生物的兴趣。
2.理论实践相结合，培养学生兴趣
生物是研究生命现象及其规律的，生命来自社会、来自自然界，与生活实际息息相关。如果学习生物与生活实际脱节，学起来就会枯燥无味，令学生昏昏欲睡;如果生物教师把学习生物和生活实际紧密结合，学生就会感到生物更贴近生活，更好学，使他们好学，当然也就一定能学好。比如：讲到动物的条件反射现象时，我让学生举出农村生活实践中有关条件反射的例子，学生顿时活跃起来，因为家里喂的小猫、小狗、小猪经人一叫，或用搅食棍在猪槽沿上一敲，它们听到声音，马上起床，就知道是“开饭了”，这就是条件反射。更可爱的是，学生还利用条件反射的知识把家里的笨狗驯得百依百顺，十分听话，逗人喜爱，显得很“乖”。
3.培养学生兴趣与思想教育完美结合
初中生物课中，思想教育的内容是颇为丰富的，在激发培养学习兴趣的同时，还要通过积极的行为有意无意地使学生受到思想教育。如日军侵略中国时就曾经利用生物技术，把中国人当作试验品，来研发细菌武器，使有害细菌大量地在中国繁殖，造成疫病，疫情蔓延，来残害中国百姓。让学生不忘国耻，发愤学习，将来报效祖国、发展祖国、强盛祖国，从而对学生进行爱国教育。只有在培养兴趣与思想教育完美结合，学生将来才会成为健康全面的有用人才。
三、渗透师生情感，培养学生兴趣
1.人格影响，培养学生兴趣
三十多年的教学实践，使我得知：不论是小学生，或者初中生都是一样的。如果他对某一科老师看着顺眼、喜爱，感到可亲可敬，那么他对你所教的课就愿听、想听、就有兴趣，这就是形象影响、感情启迪。这就需要作为一个教师，要以伟大的形象、良好的人格、高尚的师德、美好的情感来影响学生，需要每个教师要有自己鲜明的个性特点，使学生对教师产生崇敬的心理，使学生喜欢接近你，愿和你沟通，愿和你交流，更喜欢听你的课，从而不断地培植、刺激、强化学生的积极性，进一步提高学生的浓厚积极性。
2.优化课堂教学，培养学生兴趣
生物学科有很多知识需要学生去记，这是生物课的特点决定的。教学中教师稍有不慎，学生就容易陷入死记硬背，死压硬灌的泥潭，学生即使背会了不久又将遗忘。作为优秀的教师要注意课堂教学的梯度性、层次性、多元性和完整性。要因教材不同，学生不同而科学地设计出比较完美的教学程序，始终把握好教师的主导性，学生的整体性原则，面向全体学生，创造和谐氛围，注重学生参与，完善课堂教学。通过教师精辟入理的分析，绘声绘色地描述，恰到好处的点拨，巧妙艺术的板书，引导学生深入细致地讨论，激烈有序地争论，画龙点睛地总结，有意无意地将需要长时间读记的东西要点深深地印在学生的脑海之中。不断变换课堂教学模式，始终给学生带来新鲜感、神奇感、亲切感，充分发挥学生的主观能动性，就能更进一步激发强化他们的学习兴趣。
总而言之，生物课堂教学，只要老师们能够以“趣”开端，以“趣”收尾，时刻注意培养学生浓厚的学习兴趣，把“趣”字贯穿在生物课的整个课堂教学始终，那么你的生物课就能上好，就能上活，就能上成一堂好课，学生就会情趣盎然，就会收到意想不到的教学效果。