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英语大读写是指以提高学生的英语素养为目标，汲取读写结合、提前读写、快速阅读等教学成果的精华，以英语教学为主体，以课外辅导和良好的学习环境为双翼，构建英语教育的新体系。通过“英语大读写”在小学英语教学辅导中的应用，提出科学的趣味大读写辅导模式，从而更好地指导教学。
1.创设英语氛围，畅达读写空间
环境和气氛对人的影响是巨大的，对处于成长期的小学生更是如此让小学生置身于英语小世界中，就能够使他们在潜移默化中习得英语。如英语图书馆，学生自写、自编、自画的英语黑板报墙报，不规定主题，通过交朋友、聊天等方式进行英语交流这种活动的英语角，学生作品展览台，生动活泼现代媒体，对孩子是极大地鼓励。
2.英语因开口而动听
对学习英语来说，就是要经常练，经常运用。当我们每一位学生努力把自己掌握的英语化为日常校园、生活用语时，我们就不自觉地增加了学习运用的机会。比如在我们学校，学生值勤上岗时用英语，升旗仪式时用双语，少先队广播有英语节目，校园内有英语角等等，这些都是一种尝试。要学好英语，要多读，多说，在“真情实景”的英语氛围中要学会运用。
（1）重视培养学生“读”的策略和方法
教学朗读在很大程度上依赖语音教学。在教单词的时候，从试拼到直拼。让学生观察归纳音节的读音规则，遇到符合读音规则的单词，让学生尝试拼读，再要求学生自己拼读。例如egg这个词，就可以让学生通过猜音标【e】和【g】，猜读音【eg】；单词bedroom，帮助指导以下读法：【e】→【be】→【bed】，【u】→【ru】→【rum】，合读成【bedrum】。从模仿到讲演，在理解的基础上，指导学生把思想、情感带进朗读，才能读得有感情，语调、速度、节奏、意群才能适当地表现出来。
（2）诗歌朗诵比赛
课堂上一个很受学生欢迎的操练活动就是诗歌朗诵比赛，通过比赛不仅能检查学生对诗歌中包含的单词的熟记程度，也能逐步培养学生的语感。通过小诗、歌谣的朗诵，是培养学生朗读能力是一个好办法。请看：It’s sunny， I am happy. Father and me go to zoo. What are these， honey？ They’re monkeys， daddy. What are those， honey？ They’re tigers， daddy. 要求学生能在朗读和阅读理解中理解这些句型和日常交际用语组织的语言材料，语音、语调、轻重、节奏等基本正确。
（3）英语表演
举办英语晚会、英语文艺汇演等多种多样的演出活动，也是使学生学以致用的极好形式。活动中，学生表演的节目包括唱英语歌曲、朗读英语诗文、表演对话、演话剧等。角色表演、短剧等可以根据课文来改编，指导学生进行编、导、演。通过对课文的再创作。这不仅是他们表现自己的英语水平展现自己的才华的难得的机会，还帮助他们从中学习了不少课本中无法接触到的新知识。
3.学习，因阅读而精彩
听读补充材料着眼于学生的接受能力，适当扩大语言的输入量；材料要生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣。补充材料的选取要恰当，适应多层次的需要。内容的范围、深度既与现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“通话”和“顺应”新的知识。
（1）小图书的制作
由于小学生的词汇量不大，知识储备不多，图的作用可以帮助学生理解；材料中生词不宜过多，材料从内容到形式都应生动有趣，吸引学生，以免学生产生厌烦情绪。教师可以根据课文内容改编式或重新组合的形式自绘简易的小人书。
（2）词汇的补充
在一节课中，对所教内容——词汇的补充是比较常见的。这节课所教的词汇包括chinese book、English book等。补充单词comic book。因为当时在校园内极其流行着漫画书《乌龙院》、《机器猫》等。
（3）文本的升华
以一贯的方式照搬照抄教材中的对话，学生会从枯燥而对英语产生厌恶。假若对文本进行重新组合，那绝对能吸引学生的注意力和兴趣。
一堂英语音标课上，执教的内容为字母“o”的两个常用音标【？藜？尬】和【？蘅】以及相搭配的几个单词。课堂的最后以这样一个文本结束：Little tot（人名）has a nose，jog jog jog，go home。Oh，oh！It’s a dog。Oh，no！Go go go。在這首诗歌中出现了含有多个字母o的单词，学生通过朗诵这首诗歌，更好地区分音标【？藜u】和【？蘅】在单词中的发音。这堂课让学生爱上了英语音标。
（4）众说纷纭
课前warm-up可以采用各种方式，如唱歌、比比做做、做游戏、日常对话操练等。根据小学生的年龄、认知能力和知识水平，笔者认为小学阶段的文化教育目标要求不能过高或过于复杂，应定位于兴趣培养和对于日常生活密切相关的文化知识的粗略了解。
（5）生活点滴，只言片语
生活中你能发现越来越多的英语。例如生活用品中的洗发水shampoo：T恤衫T-shirt；食品中有口香糖chewing gun，candy；印在衣服上的“love”等。这些英文单词学生只要上网或查一下字典，他们就会明白是什么意思了。组织学生收集英语商标、包装纸和说明书这一活动，就是一个剪贴—收集—学习—应用的过程。
4.手抄小报
手抄报就是学生自采、自编、自写的一种报纸，它能培养学生创造性的学习能力与自我教育的能力。它融审美、设计、绘画、书法、写作、编辑、选材于一体，大大促进了小学生素质地全面提高。教师要组织学生进行现场观摩、体验，并观看“手抄报优秀作品展”等，调动学生想动手制作的积极性。
5.笔尖，应“从实”而动
小学阶段尽管要求学生写的内容不复杂，但也不应停留在机械操练性的练习上，同样应有从机械性地操练到有意义地操练，到交际性地操练的过程。
低年级：教儿童写英语，可以让他们先抄写日常生活、学习有关的单词和短句，也可以让他们先画一张图，再让他们写上标题或主题句。
中年级：孩子们最好写于他们日常生活有关的和他们熟悉的内容，在语言上多模仿，对暂时不能表达的较复杂的内容先割爱，避免“硬表达”和“乱表达”。例如：练习写简单儿歌的活动。“简单的小诗”和“姓名诗”这两项活动要求学生模仿教师提供的范例，用学过的语言写小诗或儿歌。
高年级：儿童刚开始写作时可采用各种练习形式。这些练习提供基本情节，分别要求学生在句中填入名词、动词、形容词的反义词，有目的地替代一些词或添加一些词。这些练习目的明确，比较容易，可以编得生动有趣，读写结合。学生在活动中也容易取得成就感与满足感。
小学英语学科才刚刚起步，英语大读写的实施时间虽还不长，但延长了学生对英语学习的兴趣，提高了学生动手、动口的能力，对英语教学起到了很大的辅助作用，在以后的教学日子里应继续改善、丰富和推广。
参考文献
[1]《新课程的故事与解读》
[2]教育部编写《英语课程标准》北京师范大学出版2002年版
[3]鲁宗干主编《小学英语教师手册》广东教育出版社2001年版
1.创设英语氛围，畅达读写空间
环境和气氛对人的影响是巨大的，对处于成长期的小学生更是如此让小学生置身于英语小世界中，就能够使他们在潜移默化中习得英语。如英语图书馆，学生自写、自编、自画的英语黑板报墙报，不规定主题，通过交朋友、聊天等方式进行英语交流这种活动的英语角，学生作品展览台，生动活泼现代媒体，对孩子是极大地鼓励。
2.英语因开口而动听
对学习英语来说，就是要经常练，经常运用。当我们每一位学生努力把自己掌握的英语化为日常校园、生活用语时，我们就不自觉地增加了学习运用的机会。比如在我们学校，学生值勤上岗时用英语，升旗仪式时用双语，少先队广播有英语节目，校园内有英语角等等，这些都是一种尝试。要学好英语，要多读，多说，在“真情实景”的英语氛围中要学会运用。
（1）重视培养学生“读”的策略和方法
教学朗读在很大程度上依赖语音教学。在教单词的时候，从试拼到直拼。让学生观察归纳音节的读音规则，遇到符合读音规则的单词，让学生尝试拼读，再要求学生自己拼读。例如egg这个词，就可以让学生通过猜音标【e】和【g】，猜读音【eg】；单词bedroom，帮助指导以下读法：【e】→【be】→【bed】，【u】→【ru】→【rum】，合读成【bedrum】。从模仿到讲演，在理解的基础上，指导学生把思想、情感带进朗读，才能读得有感情，语调、速度、节奏、意群才能适当地表现出来。
（2）诗歌朗诵比赛
课堂上一个很受学生欢迎的操练活动就是诗歌朗诵比赛，通过比赛不仅能检查学生对诗歌中包含的单词的熟记程度，也能逐步培养学生的语感。通过小诗、歌谣的朗诵，是培养学生朗读能力是一个好办法。请看：It’s sunny， I am happy. Father and me go to zoo. What are these， honey？ They’re monkeys， daddy. What are those， honey？ They’re tigers， daddy. 要求学生能在朗读和阅读理解中理解这些句型和日常交际用语组织的语言材料，语音、语调、轻重、节奏等基本正确。
（3）英语表演
举办英语晚会、英语文艺汇演等多种多样的演出活动，也是使学生学以致用的极好形式。活动中，学生表演的节目包括唱英语歌曲、朗读英语诗文、表演对话、演话剧等。角色表演、短剧等可以根据课文来改编，指导学生进行编、导、演。通过对课文的再创作。这不仅是他们表现自己的英语水平展现自己的才华的难得的机会，还帮助他们从中学习了不少课本中无法接触到的新知识。
3.学习，因阅读而精彩
听读补充材料着眼于学生的接受能力，适当扩大语言的输入量；材料要生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣。补充材料的选取要恰当，适应多层次的需要。内容的范围、深度既与现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“通话”和“顺应”新的知识。
（1）小图书的制作
由于小学生的词汇量不大，知识储备不多，图的作用可以帮助学生理解；材料中生词不宜过多，材料从内容到形式都应生动有趣，吸引学生，以免学生产生厌烦情绪。教师可以根据课文内容改编式或重新组合的形式自绘简易的小人书。
（2）词汇的补充
在一节课中，对所教内容——词汇的补充是比较常见的。这节课所教的词汇包括chinese book、English book等。补充单词comic book。因为当时在校园内极其流行着漫画书《乌龙院》、《机器猫》等。
（3）文本的升华
以一贯的方式照搬照抄教材中的对话，学生会从枯燥而对英语产生厌恶。假若对文本进行重新组合，那绝对能吸引学生的注意力和兴趣。
一堂英语音标课上，执教的内容为字母“o”的两个常用音标【？藜？尬】和【？蘅】以及相搭配的几个单词。课堂的最后以这样一个文本结束：Little tot（人名）has a nose，jog jog jog，go home。Oh，oh！It’s a dog。Oh，no！Go go go。在這首诗歌中出现了含有多个字母o的单词，学生通过朗诵这首诗歌，更好地区分音标【？藜u】和【？蘅】在单词中的发音。这堂课让学生爱上了英语音标。
（4）众说纷纭
课前warm-up可以采用各种方式，如唱歌、比比做做、做游戏、日常对话操练等。根据小学生的年龄、认知能力和知识水平，笔者认为小学阶段的文化教育目标要求不能过高或过于复杂，应定位于兴趣培养和对于日常生活密切相关的文化知识的粗略了解。
（5）生活点滴，只言片语
生活中你能发现越来越多的英语。例如生活用品中的洗发水shampoo：T恤衫T-shirt；食品中有口香糖chewing gun，candy；印在衣服上的“love”等。这些英文单词学生只要上网或查一下字典，他们就会明白是什么意思了。组织学生收集英语商标、包装纸和说明书这一活动，就是一个剪贴—收集—学习—应用的过程。
4.手抄小报
手抄报就是学生自采、自编、自写的一种报纸，它能培养学生创造性的学习能力与自我教育的能力。它融审美、设计、绘画、书法、写作、编辑、选材于一体，大大促进了小学生素质地全面提高。教师要组织学生进行现场观摩、体验，并观看“手抄报优秀作品展”等，调动学生想动手制作的积极性。
5.笔尖，应“从实”而动
小学阶段尽管要求学生写的内容不复杂，但也不应停留在机械操练性的练习上，同样应有从机械性地操练到有意义地操练，到交际性地操练的过程。
低年级：教儿童写英语，可以让他们先抄写日常生活、学习有关的单词和短句，也可以让他们先画一张图，再让他们写上标题或主题句。
中年级：孩子们最好写于他们日常生活有关的和他们熟悉的内容，在语言上多模仿，对暂时不能表达的较复杂的内容先割爱，避免“硬表达”和“乱表达”。例如：练习写简单儿歌的活动。“简单的小诗”和“姓名诗”这两项活动要求学生模仿教师提供的范例，用学过的语言写小诗或儿歌。
高年级：儿童刚开始写作时可采用各种练习形式。这些练习提供基本情节，分别要求学生在句中填入名词、动词、形容词的反义词，有目的地替代一些词或添加一些词。这些练习目的明确，比较容易，可以编得生动有趣，读写结合。学生在活动中也容易取得成就感与满足感。
小学英语学科才刚刚起步，英语大读写的实施时间虽还不长，但延长了学生对英语学习的兴趣，提高了学生动手、动口的能力，对英语教学起到了很大的辅助作用，在以后的教学日子里应继续改善、丰富和推广。
参考文献
[1]《新课程的故事与解读》
[2]教育部编写《英语课程标准》北京师范大学出版2002年版
[3]鲁宗干主编《小学英语教师手册》广东教育出版社2001年版