【摘 要】
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在医学生临床阶段的培养过程中,不断强化医学生的科研诚信及伦理意识,关注其科研伦理素养的提升是至关重要的.传统的培训模式一般通过课堂授课集中培训.但在目前我国新冠疫情防控常态化状态下,采用线上培训的模式,通过网络课程、视频培训、学习材料共享等方式,开展科研伦理专项培训,可以有效利用学生的零散时间,使培训更加便捷、学生的参与度更高.通过对350名临床阶段医学生的问卷调查,从学生角度分析了其希望通过线上培训开设的科研伦理学相关培训课程,以及具体的培训材料、应用软件等方面问题,以便今后丰富科研伦理线上培训内容、及
【机 构】
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首都医科大学附属北京中医医院伦理委员会,北京 100010
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在医学生临床阶段的培养过程中,不断强化医学生的科研诚信及伦理意识,关注其科研伦理素养的提升是至关重要的.传统的培训模式一般通过课堂授课集中培训.但在目前我国新冠疫情防控常态化状态下,采用线上培训的模式,通过网络课程、视频培训、学习材料共享等方式,开展科研伦理专项培训,可以有效利用学生的零散时间,使培训更加便捷、学生的参与度更高.通过对350名临床阶段医学生的问卷调查,从学生角度分析了其希望通过线上培训开设的科研伦理学相关培训课程,以及具体的培训材料、应用软件等方面问题,以便今后丰富科研伦理线上培训内容、及时更新培训信息,提升医学生科研伦理培训的效果.
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针对国内外人类基因编辑技术的现行规范以及呼声,通过假定的方式构建博弈模型阐述造成人类基因编辑技术面临的监管难题是由于经济利益与道德底线之间的冲突引发的.在此基础上提出对于人类基因编辑技术监管方式的构想:在以国家为主体的基础上建立统一的国际标准,并制定管控更严格的有效法律,共同应对以生殖为目的对人类配子、合子和胚胎进行基因操作的行为,并确保基因编辑技术的规范化和合法化运用,避免技术滥用.
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