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摘 要：会计是一门技术性和实践性非常强的学科，传统的教学模式往往专注于会计理论的教学，不利于提高学生的职业技能。模拟公司教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性及趣味性等特点。模拟公司教学模式从根本上改变了以往教师一言堂的教学模式，把学生由被动接受转变为主动开拓思维。本文着重分析了模拟公司教学模式对会计教学的意义及应用。
关键词：模拟公司；会计教学；应用
近年来，中职院校十分重视学生的会计顶岗实习，为了培养学生的实践技能，从时间、经费和指导教师配备等方面都给予了大力支持，但这样的顶岗实习耗时长，费用大，效果不显著。要培养能适应社会需要的具有较强会计实操能力的学生，还得很好地利用学校的实训条件，让学生在模拟的企业环境里进行学习。采用模拟公司教学模式进行会计教学就能较好地实现这个目标。模拟公司教学模式通过创设一种仿真商务环境进行课程教学，能有效培养学生的职业技能，拓宽学生的专业认知领域，提高学生的综合能力，弥补以往实践教学的不足。
一、模拟公司教学模式的理念
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。教师可以根据不同的要求，组织学生进行财务、会计、审计等业务过程的模拟教学活动。在模拟实战教学时，除货物是虚拟的、不发生实体位移外，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实企业的做法设计和运作，使受训学生在特定的经济环境下进行模拟商业活动，学生在该教学模式中可经历全部业务的操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，而又不必承担任何实际的经济活动风险。
模拟公司教学模式的理念是创造教与学及师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动、学生主动参加学习的情境。在这种情境中，学生通过反复操练，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力方式和职业行为能力。
二、在会计教学中引入模拟公司教学模式的意义
（一）有利于充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣
采用模拟公司教学模式，可以使会计教学变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极钻研，启迪思维，培养能力。该教学模式要求以学生为中心，其学习方法由传统的被动接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的课堂主导者转变为引导者，促使学生借助所学理论和有关文献进行钻研，从而培养学生发现和解决问题的能力，以更好地实现培养学生职业能力的教育目标。
（二）仿真实际工作环境，有利于学生适应社会工作岗位，增强创业意识
模拟公司模式在会计教学中的应用形象逼真，学生仿佛身临工作岗位，增强了学生对会计知识的感性认识，加强了学生对会计核算程序和方法的理解，提高了学生处理问题、分析问题及动手操作的技能，有利于学生尽快胜任会计工作，以适应社会，为学生就业创造了有利条件。不仅如此，它还能增强学生创业意识，促进学生运用所学理论知识和专业技能来提高沟通能力。
（三）有利于提高学生的会计操作技能和巩固会计理论知识
在模拟公司教学模式下，学生有充足的时间和机会自己动脑思考问题、动手解决问题，自己总结和归纳，根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，提高了学生的会计操作技能和巩固会计理论知识，使学生知道如何在真实的情境中灵活运用会计知识。
（四）有利于节省出外实习经费及时间，强化专业技能
在会计教学中引入模拟公司教学模式，进行各种会计岗位的模拟实习，使学生了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，不仅掌握了会计知识，也培养了运用知识的能力；既不需要安排学生到企业实习，节省实习时间，学校也不需承担相关业务活动的费用。另外，在模拟公司教学模式下进行集中强化训练，学生在较短的时间内就可经历企业整个会计业务流程，强化了专业技能实践，取得了“一石三鸟”的效果。
三、模拟公司教学模式在会计教学中的应用
（一）配备合格的会计教师
在模拟公司教学模式下配备的教师需具有综合专业知识、实际操作能力、指导能力及沟通协调能力。模拟公司的实际工作是一个由各环节相互交叉组成的完善系统，完成的每一项会计实践工作实际上是一个系统工程，而教师充当的是组织协调的角色，应熟练掌握会计、财务知识，以及具有人事管理和组织协调能力等综合素质，能公正客观地评价学生能力，引导学生进行团队协作和沟通。
（二）成立模拟公司
由学生自由组队建立模拟公司（每组10-15人），而公司的类型可根据学生的经验和兴趣在老师的指导下建立。模拟公司组建后，由学生自由分配角色，分别担任公司总经理、人力资源经理、销售部经理、财务部经理、研发生产部经理、采购部经理等重要职务。在组建模拟公司初期，应事先说明要求学生必须轮岗锻炼，以便熟悉公司各项业务的操作，提高学生的职业技能。通常每完成一个模拟活动就应进行人事调整。此外，还应设立模拟公司的外部组织，比如：工商、税务、银行、社保、邮局、物流、法院、海关、贸易公司、批发商、进出口公司等，这些外部组织是实现模拟公司之间业务往来的基础。
（三）设立财务部
模拟公司应设立以反映和控制资金运动的财务和会计组织机构为主体、根据公司资金运动的流程而设计的组织机构，如设材料组、工资组、成本组等，并要为每组配备会计人员，其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核等。同时，还应建立岗位责任制及会计规章制度，人员之间既要相互配合，又要相互监督，以提高工作效率。
（四）开展日常运作
模拟公司财务部的工作包括筹建业务、日常业务、期末业务、会计档案管理和资金流水账管理。为了顺利开展工作，财务部必须处理好与公司内外有关职能部门的关系，协调好模拟公司的财务关系，配合公司其他部门，使公司能正常运转。在这个过程中，学生可以锻炼社交能力和沟通能力，进一步增强团队协作精神，并体会到团队学习的喜悦和成就感。
（五）召开总结会议
在每期经营结束后，要召开总结会议，每个成员必须进行总结发言，展示工作成果，进行自我评价、小组评价和教师评价，指出自己及他人的优点及不足，并选出最佳成员。老师需要在现场进行点评，应多以正面和鼓励性评语来肯定学生的努力。通过召开总结会议，不但使学生充分展现自我，锻炼胆量，更重要的是培养了他们的团队协作精神，为以后走上社会工作岗位打下基础。
四、结语
在会计教学中引入模拟公司教学模式，通过设计各项教学活动，引导学生将理论知识与实践活动相结合，加深了学生对理论知识的理解和运用，提高了学习效率。这种师生互动型的教学模式，使学生通过在学中做、做中学，使原来的“要我学”转变为“我要学”，从而培养学生自主学习能力。同时，学生不再是独立的学习个体，而是通过团队合作进行探索性学习，这些活动对提高学生职业技能、培养学生沟通协作能力，具有非常显著的作用。
参考文献：
[1]余久宏.模拟公司综合实践[M]广东：高等教育出版社.2012：79-133.
[2]张晓芳.“模拟公司”：中国高等职业教育发展的最佳选择[J]教育理论与实践2007（1）23-25.
关键词：模拟公司；会计教学；应用
近年来，中职院校十分重视学生的会计顶岗实习，为了培养学生的实践技能，从时间、经费和指导教师配备等方面都给予了大力支持，但这样的顶岗实习耗时长，费用大，效果不显著。要培养能适应社会需要的具有较强会计实操能力的学生，还得很好地利用学校的实训条件，让学生在模拟的企业环境里进行学习。采用模拟公司教学模式进行会计教学就能较好地实现这个目标。模拟公司教学模式通过创设一种仿真商务环境进行课程教学，能有效培养学生的职业技能，拓宽学生的专业认知领域，提高学生的综合能力，弥补以往实践教学的不足。
一、模拟公司教学模式的理念
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。教师可以根据不同的要求，组织学生进行财务、会计、审计等业务过程的模拟教学活动。在模拟实战教学时，除货物是虚拟的、不发生实体位移外，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实企业的做法设计和运作，使受训学生在特定的经济环境下进行模拟商业活动，学生在该教学模式中可经历全部业务的操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，而又不必承担任何实际的经济活动风险。
模拟公司教学模式的理念是创造教与学及师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动、学生主动参加学习的情境。在这种情境中，学生通过反复操练，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力方式和职业行为能力。
二、在会计教学中引入模拟公司教学模式的意义
（一）有利于充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣
采用模拟公司教学模式，可以使会计教学变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极钻研，启迪思维，培养能力。该教学模式要求以学生为中心，其学习方法由传统的被动接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的课堂主导者转变为引导者，促使学生借助所学理论和有关文献进行钻研，从而培养学生发现和解决问题的能力，以更好地实现培养学生职业能力的教育目标。
（二）仿真实际工作环境，有利于学生适应社会工作岗位，增强创业意识
模拟公司模式在会计教学中的应用形象逼真，学生仿佛身临工作岗位，增强了学生对会计知识的感性认识，加强了学生对会计核算程序和方法的理解，提高了学生处理问题、分析问题及动手操作的技能，有利于学生尽快胜任会计工作，以适应社会，为学生就业创造了有利条件。不仅如此，它还能增强学生创业意识，促进学生运用所学理论知识和专业技能来提高沟通能力。
（三）有利于提高学生的会计操作技能和巩固会计理论知识
在模拟公司教学模式下，学生有充足的时间和机会自己动脑思考问题、动手解决问题，自己总结和归纳，根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，提高了学生的会计操作技能和巩固会计理论知识，使学生知道如何在真实的情境中灵活运用会计知识。
（四）有利于节省出外实习经费及时间，强化专业技能
在会计教学中引入模拟公司教学模式，进行各种会计岗位的模拟实习，使学生了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，不仅掌握了会计知识，也培养了运用知识的能力；既不需要安排学生到企业实习，节省实习时间，学校也不需承担相关业务活动的费用。另外，在模拟公司教学模式下进行集中强化训练，学生在较短的时间内就可经历企业整个会计业务流程，强化了专业技能实践，取得了“一石三鸟”的效果。
三、模拟公司教学模式在会计教学中的应用
（一）配备合格的会计教师
在模拟公司教学模式下配备的教师需具有综合专业知识、实际操作能力、指导能力及沟通协调能力。模拟公司的实际工作是一个由各环节相互交叉组成的完善系统，完成的每一项会计实践工作实际上是一个系统工程，而教师充当的是组织协调的角色，应熟练掌握会计、财务知识，以及具有人事管理和组织协调能力等综合素质，能公正客观地评价学生能力，引导学生进行团队协作和沟通。
（二）成立模拟公司
由学生自由组队建立模拟公司（每组10-15人），而公司的类型可根据学生的经验和兴趣在老师的指导下建立。模拟公司组建后，由学生自由分配角色，分别担任公司总经理、人力资源经理、销售部经理、财务部经理、研发生产部经理、采购部经理等重要职务。在组建模拟公司初期，应事先说明要求学生必须轮岗锻炼，以便熟悉公司各项业务的操作，提高学生的职业技能。通常每完成一个模拟活动就应进行人事调整。此外，还应设立模拟公司的外部组织，比如：工商、税务、银行、社保、邮局、物流、法院、海关、贸易公司、批发商、进出口公司等，这些外部组织是实现模拟公司之间业务往来的基础。
（三）设立财务部
模拟公司应设立以反映和控制资金运动的财务和会计组织机构为主体、根据公司资金运动的流程而设计的组织机构，如设材料组、工资组、成本组等，并要为每组配备会计人员，其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核等。同时，还应建立岗位责任制及会计规章制度，人员之间既要相互配合，又要相互监督，以提高工作效率。
（四）开展日常运作
模拟公司财务部的工作包括筹建业务、日常业务、期末业务、会计档案管理和资金流水账管理。为了顺利开展工作，财务部必须处理好与公司内外有关职能部门的关系，协调好模拟公司的财务关系，配合公司其他部门，使公司能正常运转。在这个过程中，学生可以锻炼社交能力和沟通能力，进一步增强团队协作精神，并体会到团队学习的喜悦和成就感。
（五）召开总结会议
在每期经营结束后，要召开总结会议，每个成员必须进行总结发言，展示工作成果，进行自我评价、小组评价和教师评价，指出自己及他人的优点及不足，并选出最佳成员。老师需要在现场进行点评，应多以正面和鼓励性评语来肯定学生的努力。通过召开总结会议，不但使学生充分展现自我，锻炼胆量，更重要的是培养了他们的团队协作精神，为以后走上社会工作岗位打下基础。
四、结语
在会计教学中引入模拟公司教学模式，通过设计各项教学活动，引导学生将理论知识与实践活动相结合，加深了学生对理论知识的理解和运用，提高了学习效率。这种师生互动型的教学模式，使学生通过在学中做、做中学，使原来的“要我学”转变为“我要学”，从而培养学生自主学习能力。同时，学生不再是独立的学习个体，而是通过团队合作进行探索性学习，这些活动对提高学生职业技能、培养学生沟通协作能力，具有非常显著的作用。
参考文献：
[1]余久宏.模拟公司综合实践[M]广东：高等教育出版社.2012：79-133.
[2]张晓芳.“模拟公司”：中国高等职业教育发展的最佳选择[J]教育理论与实践2007（1）23-25.