【摘 要】
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为改变数学教学零碎教零碎学的现象，数学课时教学应力求上联下延、一以贯之.“中心对称和中心对称图形”课例启示数学教学应上联下延形成知识结构，关键是分析、找准知识的“生长点”与“延伸点”;应一以贯之强化思想联系，关键是善于挖掘蕴含于数学知识内容之中的、共同的思想方法，充分发挥先行组织者作用，善于类比.
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于苏科版教材的初中数学学科育人实践研究”（D/2021/02/613）； 江苏省初中数学名师工作室“用好课标教材，落实数学育人”专项研修成果之一；
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为改变数学教学零碎教零碎学的现象，数学课时教学应力求上联下延、一以贯之.“中心对称和中心对称图形”课例启示数学教学应上联下延形成知识结构，关键是分析、找准知识的“生长点”与“延伸点”;应一以贯之强化思想联系，关键是善于挖掘蕴含于数学知识内容之中的、共同的思想方法，充分发挥先行组织者作用，善于类比.
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