【摘要】合作课堂是以学生探索知识为主旋律，围绕教师教学设计以合作、探索、归纳和整理为主要特征进行课堂教学改革的一种新模式。合作课堂的重要作用在于提高学生的探索能力、观察能力、归纳整理能力，也通过自主实践活动，使课堂教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，促使他们的实践能力和其他方面的素质得到发展。
　　【关键词】合作；归纳；解惑；整理
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0279-01
　　在现实的农村小学数学教学中，主要以传统的课堂教学模式为主。传统的课堂教学模式的弊端过于单调、机械化，没有体现学生自主合作学习的真正意义，极大地限制了学生的思维空间与创新能力。合作课堂是一种新的教学模式，以学生探索知识为主旋律，围绕教师教学设计以合作、探索、归纳和整理为主要特征进行课堂教学，从而激发了学生的学习兴趣，创造一个自主探究、答疑解惑、互学互助的学习平台。
　　一、建立小组合作学习的必要性
　　小组合作学习的主要目的是让每个小组成员以共同探讨、交流、汇报中获得知识。在组合学习小组的过程中，为了避免出现无人组织、无人汇报、无人记录这种乱象，在成立小组时要充分考虑学生的因素，要采用优、中、差相结合的组队模式，将全班学生分成6个小组，可以取一个有朝气的组名。再给学习小组的成员分好工：一名组长，负责组织本组同学参与探讨、交流与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名“文官”，负责记录本组探讨、交流与合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报，同时解答其他小组提出的问题。学习合作小组的成员都应履行各自职责，每次合作获得的成就感对于他们来讲是非常自豪。
　　二、课前、课中和课后的探究与归纳
　　（一）注重课前的预习
　　以表格提纲的形式发给学生，让学生分组探讨交流汇总，收集数据，归纳整理。如人教版五年级数学上册《三角形的面积》教学的课前预习就是以提纲的方式让学生进行分组交流探讨。课前表格的设计说明：分组回忆，共同探索，形成知识共同点，渗透转化的数学思想，为即将开展的三角形面积探究活动提供思路支持。
　　附：
　　《三角形的面积》课前分组预习提纲
　　组名：
　　预习内容 小组合作探索形成本组的知识 其他組的知识分享
　　三角形的特征 特征为：
　　1.任何三角形的内角和都等于180度。
　　2.任何三角形的两边之和都大于第三边；
　　3.任何三角形的两边之差都小于第三边；
　　4.三角形具有稳定性。
　　三角形的分类 1.按边分类：等腰三角形、等边三角形
　　2.按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
　　画出三角形的高和底
　　长方形、正方形、平行四边形的面积公式 长方形面积s=ab
　　方形面积s=a2
　　平行四边形的面积s=ah
　　（二）狠抓课中的引导、交流、汇报及答疑解惑
　　合作课堂讲究的是教师如何引导与学生自主探究、交流汇报，提出高质量的问题并给予解决。并不是说合作课堂就是完全不管，随学生所欲，而是通过有效组织分组合作学习，正确引导学生沿着老师的教学设计进行共同探讨、交流、汇报，同时，老师要及时解决各小组在探讨过程中出现的疑难问题。如五年级数学上册《三角形的面积》教学重点与难点的突破中，通过分组合作学习的形式进行动手操作，教师对学生的疑惑点给予点拨、指导。在操作过程中，要记录下操作的步骤，并归纳形成知识点，分组到黑板上拼，并分享本组的经验。在实践操作的基础上，引导学生经历观察，反思转化的过程，自主推导计算方法，在与同学的合作交流中，逐步生成对计算方法的准确认识。在这一过程中，充分让小组成员汇报合作学习的结果，生与生之间，师与生之间相互评价，互助互动，最终实现成果共享。在整个学习活动的过程中学生的主体地位得到了同伴和教师的共同关注。
　　三、课后的整理与反思
　　（一）课后小结
　　课后小结如同百米冲刺，越是后面越是关键所在。然而，有很多教师都忽视了这一点，造成了教学过程的残缺，影响了教学质量的提高。课后小结形式多样化，分组合作归纳整理不仅能让学生回顾梳理本节课所学的知识要点，也更能有效地帮助学生巩固新知。
　　（二）课后反思
　　课后反思从学生层面来讲，就是要根据所学的知识进行全面的梳理，深思所学知识的作用，能否利用收获的新知识来解决实际问题。如完成老师布置的作业、解决实际生活中的问题。
　　课后反思从教师层面来讲，就是要从课堂授课的效果、学生对知识掌握的情况、学生作业情况反馈等信息中，认真反思，归纳总结学生通过合作课堂是否真的更有效地掌握新知识。
　　合作课堂一种新的教学模式，在农村小学数学教学模式变革中起到推波助澜的作用。合作课堂要求教师除了课前布置合作学习的内容和规则外，还必须对各个小组的合作学习进行实时的观察和介入，为学生提供及时有效的指导。合作课堂也有效地让学生体会到了学习的自主性、创造性，感受到了学习的成就感。