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【教学目标】
1.辅导学生掌握生字词。
2.指导学生默读课文，懂得作者按“先总起，再分述，后总结”的全篇行文思路以及按先概括、后具体及空间位置转换记叙山海关局部风貌的行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养他们概括归纳的能力。引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。
4.指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点、难点】
训练学生用词语概括山海关的特点，培养他们概括归纳的能力。引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。
【教学过程】
师：“不到长城非好汉！”这节课，我们继续跟随诗人峻青，去神游长城，走进课文《山海关》的字里行间，体会其中包含的思想情感。（板书课题）
师：我们一起来目睹一下山海关的风采。（出示山海关图片）
师：谁能用一个词语来概括一下山海关给你留下的印象？
生：壮观。
生：雄伟。
生：高耸云天。
生：气势磅礴。
师：看到一张图片，我们就有如此的感慨，难怪作者说——
（师出示：“哦，好一座威武的雄关！——山海关，这号称‘天下第一关’的山海关！”）
（生齐读）
师：作者称山海关是什么？
生：雄关。
师：雄关的“雄”当什么讲？
生：雄伟。
生：雄壮。
师：是啊，山海关是威武、雄壮、雄伟的关塞。老师数了数，这“雄关”一词在文中反复出现了九次。作者称山海关为雄关，你感觉作者要表达什么样的情感？
生：喜爱。
生：赞美。
师：让我们也一起来赞美这雄关。一起读——
（生齐读）
师：读出威武的气势。读出天下第一的豪气。
（生齐读）
师：作者开篇就直接抒发了对山海关的赞美，这样写有什么好处呢？
生：这样给人印象深刻。
生：这样奠定了全文的感情基调。
师：说得好，這叫“未成曲调先有情”，给全文奠定了感情基调，让读者明白，这篇文章就是要表达对山海关的赞美与热爱。看来大家理解得很到位。
师：下面，请大家默读课文第3～5自然段，边读边画，你从哪些语句感受到山海关是一座威武的雄关，写下批注。
（生默读课文，作批注。师巡视，生汇报。）
师：我看大家读得用心，写得认真，不动笔墨不读书，真好！这样，我们交流的时候，你先读一读找到的语句，让我们听一听，先感受山海关的雄伟，然后再说你的体会。
生：“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！那气势的雄伟，那地形的险要，在我所见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的。”
师：你读得很正确，很流利，很好！你是带着一种怎样的情感读这几句话的？
生：赞美。
师：好，那你读着这段文字，感觉作者在赞美山海关的什么？
生：（略微思考）赞美它气势的雄伟、那地形的险要。
师：为什么要赞美它气势的雄伟、地形的险要？
（生不能回答）
师：大家看，（指大屏幕）什么叫“伦比”？
生：相比。
师：其实，“伦比”就是“同等、匹敌”的意思。作者说没有能与它伦比的，你想到哪个词？
生：无与伦比。
生：独一无二。
生：举世无双。
师：真好。山海关那气势的雄伟，那地形的险要，是独一无二、举世无双的，所以作者才又一次发出赞美。请你读出它的独一无二。
（生读）
师：（再指一学生）请你读出它的举世无双——
（生读）
师：谁还从哪里读出山海关是一座雄关？
生：“那高高的箭楼，巍然耸立于蓝天白云之间；那‘天下第一关’的巨大匾额，高悬于箭楼之上，特别引人瞩目，从老远的地方，就看得清清楚楚。”
师：听着你读这段文字，老师脑海中只留下了一个字，猜猜是什么？
生：我觉得是“高”字，耸立于蓝天白云之间，那该是多高呀！
师：有道理，有见地。大家有没有不同意见。
生：我觉得是“大”字，那匾额如果不够大，怎么能从老远的地方，就看得清清楚楚？
师：是啊，你们体会得真好。你们知道这块匾额有多大吗？看，（指大屏幕）这“天下第一关”的匾额，长5.8米，有咱们一间教室这么宽，宽1.55米，比大家的身高还要高。怎么样，大不大？
生：（齐）大！
师：来，一起用朗读来感受一下。
生：“那高高的箭楼，巍然耸立于蓝天白云之间；那‘天下第一关’的巨大匾额，高悬于箭楼之上，特别引人瞩目，从老远的地方，就看得清清楚楚。”
师：我们再看这五个大字怎么样？
生：笔力雄浑苍劲。
师：读得很正确，什么是苍劲？
生：很有力量。
师：是的。你看着这匾额上的几个字，这“一”字虽只有一笔却不显单薄，繁写的“关”字笔画虽多却不显臃肿，五个大字安放合理，与这座建筑浑然一体。只有这样的宏幅巨制才配得上这雄关。一起读。
生：（齐）“这五个大字，笔力雄浑苍劲，与那高耸云天、气势磅礴的雄关浑然一体，无比壮观。”
师：作者称山海关是一座雄关，不但因为它气势的雄伟，更是因为它形势的险要。你从哪些词句感受到山海关地形的险要？
1.辅导学生掌握生字词。
2.指导学生默读课文，懂得作者按“先总起，再分述，后总结”的全篇行文思路以及按先概括、后具体及空间位置转换记叙山海关局部风貌的行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养他们概括归纳的能力。引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。
4.指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点、难点】
训练学生用词语概括山海关的特点，培养他们概括归纳的能力。引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。
【教学过程】
师：“不到长城非好汉！”这节课，我们继续跟随诗人峻青，去神游长城，走进课文《山海关》的字里行间，体会其中包含的思想情感。（板书课题）
师：我们一起来目睹一下山海关的风采。（出示山海关图片）
师：谁能用一个词语来概括一下山海关给你留下的印象？
生：壮观。
生：雄伟。
生：高耸云天。
生：气势磅礴。
师：看到一张图片，我们就有如此的感慨，难怪作者说——
（师出示：“哦，好一座威武的雄关！——山海关，这号称‘天下第一关’的山海关！”）
（生齐读）
师：作者称山海关是什么？
生：雄关。
师：雄关的“雄”当什么讲？
生：雄伟。
生：雄壮。
师：是啊，山海关是威武、雄壮、雄伟的关塞。老师数了数，这“雄关”一词在文中反复出现了九次。作者称山海关为雄关，你感觉作者要表达什么样的情感？
生：喜爱。
生：赞美。
师：让我们也一起来赞美这雄关。一起读——
（生齐读）
师：读出威武的气势。读出天下第一的豪气。
（生齐读）
师：作者开篇就直接抒发了对山海关的赞美，这样写有什么好处呢？
生：这样给人印象深刻。
生：这样奠定了全文的感情基调。
师：说得好，這叫“未成曲调先有情”，给全文奠定了感情基调，让读者明白，这篇文章就是要表达对山海关的赞美与热爱。看来大家理解得很到位。
师：下面，请大家默读课文第3～5自然段，边读边画，你从哪些语句感受到山海关是一座威武的雄关，写下批注。
（生默读课文，作批注。师巡视，生汇报。）
师：我看大家读得用心，写得认真，不动笔墨不读书，真好！这样，我们交流的时候，你先读一读找到的语句，让我们听一听，先感受山海关的雄伟，然后再说你的体会。
生：“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！那气势的雄伟，那地形的险要，在我所见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的。”
师：你读得很正确，很流利，很好！你是带着一种怎样的情感读这几句话的？
生：赞美。
师：好，那你读着这段文字，感觉作者在赞美山海关的什么？
生：（略微思考）赞美它气势的雄伟、那地形的险要。
师：为什么要赞美它气势的雄伟、地形的险要？
（生不能回答）
师：大家看，（指大屏幕）什么叫“伦比”？
生：相比。
师：其实，“伦比”就是“同等、匹敌”的意思。作者说没有能与它伦比的，你想到哪个词？
生：无与伦比。
生：独一无二。
生：举世无双。
师：真好。山海关那气势的雄伟，那地形的险要，是独一无二、举世无双的，所以作者才又一次发出赞美。请你读出它的独一无二。
（生读）
师：（再指一学生）请你读出它的举世无双——
（生读）
师：谁还从哪里读出山海关是一座雄关？
生：“那高高的箭楼，巍然耸立于蓝天白云之间；那‘天下第一关’的巨大匾额，高悬于箭楼之上，特别引人瞩目，从老远的地方，就看得清清楚楚。”
师：听着你读这段文字，老师脑海中只留下了一个字，猜猜是什么？
生：我觉得是“高”字，耸立于蓝天白云之间，那该是多高呀！
师：有道理，有见地。大家有没有不同意见。
生：我觉得是“大”字，那匾额如果不够大，怎么能从老远的地方，就看得清清楚楚？
师：是啊，你们体会得真好。你们知道这块匾额有多大吗？看，（指大屏幕）这“天下第一关”的匾额，长5.8米，有咱们一间教室这么宽，宽1.55米，比大家的身高还要高。怎么样，大不大？
生：（齐）大！
师：来，一起用朗读来感受一下。
生：“那高高的箭楼，巍然耸立于蓝天白云之间；那‘天下第一关’的巨大匾额，高悬于箭楼之上，特别引人瞩目，从老远的地方，就看得清清楚楚。”
师：我们再看这五个大字怎么样？
生：笔力雄浑苍劲。
师：读得很正确，什么是苍劲？
生：很有力量。
师：是的。你看着这匾额上的几个字，这“一”字虽只有一笔却不显单薄，繁写的“关”字笔画虽多却不显臃肿，五个大字安放合理，与这座建筑浑然一体。只有这样的宏幅巨制才配得上这雄关。一起读。
生：（齐）“这五个大字，笔力雄浑苍劲，与那高耸云天、气势磅礴的雄关浑然一体，无比壮观。”
师：作者称山海关是一座雄关，不但因为它气势的雄伟，更是因为它形势的险要。你从哪些词句感受到山海关地形的险要？