【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0131-01
　　新课程改革的不断深入，导致了语文教学的多元化。在初中语文教学中开展小组合作学习，是构建语文高效课堂的必然要求。新形势下，坚持高效实用的原则，探究小组合作学习有效性的策略，有助于引导学生养成良好的合作习惯，更有利于语文教学效率的提高。
　　一、注重学生自主合作意识与能力的培养
　　在应试教育影响下，很多学生的自主合作意识不强，往往习惯于独立思考和解答问题。因而为积极响应新课改提倡的自主合作探究的新型有效学习方式，开展小组合作学习，就必须注重培养学生养成自主合作学习的习惯，形成强烈的自主合作学习意识，使其只有在小组成员的帮助下，才能解决学习过程中面临的问题，提高学生自主合作学习能力。
　　二、加强小组探讨激发学习兴趣
　　提高学生学习效率，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。这样学生可以在自己小组中充分发挥自己的优势运用多种方法进行题目分析和讲解进而也可以让其他的学生能够从不同的方面了解某一个方面的内容从而提高学生的兴趣和想象力这样能够更加高效地完成教学目标。例如在进行《孔乙己》这一课的学习时首先要给学生足够的时间赴其进行知识点的探究和分析，教师也可以提出问题让学生分析，寻找答案。如课文中描写孔乙己的情节有哪些那些中间不联系的情节是怎么样结合在一起的，等等。让学生进行小组互动增加情感和内容交流通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。
　　三、巧设教学情景提高小组合作效率
　　教学情境是提高小组合作学习法的主要方法之一教学情境主要是指在课堂教学过程中通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好巧妙地运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，可以通过巧设情景来激发小组合作学习的效率提高学生对语文知识要点的把握对知识点进行深入的剖析。例如，在讲《变色龙》这一课的时候教师可以运用小组学习法进行教学赴小组成员进行角色扮演分别扮演小狗、赫留金、叶尔德林和主人公奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演围观的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，促使学生进行角色的表演重点进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应的分析抓住五次变化的特点。这种情景表演式的方式能够使学生更加立体、形象地了解课程内容焙养学生的学习和创新能力。
　　四、创新初中语文教学的模式
　　兴趣是学生的第一任老师，学生的学习兴趣一旦被提高，学习的效果自然也会提高。激发学生学习兴趣有以下几种方法：（1）在課堂内容讲解上，老师应积极对教材中的内容进行安排设计，利用有趣知识激发学生学习的兴趣；（2）改变传统的教学方式，化学生被动为主动，促使小组内的学生积极去探索和发现问题，并在某些重要的知识点上进行详细的推敲，俗话说“小事成大事，细节成完美”；（3）丰富语文课堂教学的知识，将语文知识融入到学生感兴趣的话题中去，调动学生学习的积极性，而不是被动的接受；（4）利用多媒体教学，将枯燥无味的课本知識转化成视频内容传播给大家，在此基础上进行知识扩展，以丰富学生们的课外知识，促使整个课堂教学给学生一种异样的学习效果，达到事倍功半的效果等。
　　五、建立合理有效的评价机制
　　小组合作学习的效果离不开合理有效的评价机制，对小组合作学习进行评价要实现过程评价和结果评价相结合，个体评价和集体评价相结合，自评和师评相结合，通过对小组合作学习情况进行及时的评价，能提高学生参与小组合作学习的积极性，提高合作学习的效率。
　　总之，小组合作学习是引导学生综合运用语文信息进行实践交流的有效环节，有效的小组合作学习有利于提高语文教学效率和质量。新形势下，教师要积极探索小组合作学习的有效性策略，真正提高小组合作学习的有效性，从而实现高效语文教学。