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摘 要：并列式作文结构是高考常见模式，然而学生在作文时经常出现各种问题，而这些问题往往却成为导致扣分的主要因素。笔者通过专题训练，喜忧参半，喜的是学生在训练时能基本把握并列式作文整体框架，忧的是学生对其细节掌握不够准确，采分极其容易忽略，而这些细节往往成为作文得分较低的主要因素，本文就学生常见的问题予以罗列并提出相应的策略。
关键词：高考作文;并列式;作文写法;问题;策略
问题一：起始段论点模糊。起始段是文章的首段，是文章能吸引读者眼球的段落，因此，在写法上应精心策划。前两句引入话题，中间几句用排比句、修辞或引用对话题过渡，最后一句则必须照应文章论点，给读者非常清晰的论点，是什么，不是什么，赞成什么，反对什么，要非常明确，不能模糊，不能含糊不清，从而在全文中起到引领和统摄作用，可是学生往往容易淡化，在段落结构上很不注意，造成前后句子衔接不紧凑，过渡不自然，论点不明了。例如一学生在写题目是《万丈高楼平地起》的作文时，开篇写道：“冰心曾说：‘成功的花，人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。’所以没有不经历努力就能在成功的例子。”通过这段话可以看出，本文的论点应该是“不经历努力就不能成功”或“若要成功就要努力”。可是论文的题目是“万丈高楼平地起”，似乎强调的是“基础”，而非“努力”。造成论点不清楚，观点不明了，前后不一致的结果。因此，如果在本段不旗帜鲜明的应提出相应论点，容易降低采分，或直接不得分，从而导致文章以失败告终。
策略：起始段。在语言组织上应简明扼要，开门见山，紧扣题目提出总论点，写法上应采用排比句，引用或修辞，文段结构一般分三个层次，第一层次为引入，即对问题的引入，直接或含蓄地告知读者为什么写这个话题。第二层次为过渡，这时最好的结构为排比句，用排比句一方面可以增强语段的阅读气势，另一方面可以在写法上如果采用了比喻或其他修辞，方显学生写作功底，可以提高得分率。第三层次为总结句，即明确提出文章论点，甚至可以重复提科目，确保论点清晰。整个文段要干净利索，如凤之头，既漂亮，又干脆字数控制在100字以内。
例如：一学生在写题目为《面对挫折》的作文时，他一开始就写，“面对挫折，张海迪曾说：‘即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。’”面对挫折，骄阳似的我们要移平前路，开垦心田。从充满人生荆棘的小径上跨过。在写题目为《参天之势 万里之根》时，他一落笔就写，“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”。绳锯木断，水滴石穿，已是亘古不变的道理。而天才在于积累也是真理。所以，参天大树，其根必定延长至几千里，几万里。
以上两学生的第一段简单明了，字字有声，能清晰地表达自己的观点，不仅很快地照应了题目，而且引用了名言警句，很有说服力地予以引用论证，在写法上也有亮点，让读者一目了然，眼前一亮，从而产生往下阅读的兴趣和欲望。
问题二：并列分论点不明确。并列分论点构成并列式作文的主体框架，如果不明確或者不规范，则会导致作文的审阅质量。首先是分论点不能很好地照应总论点，不能一脉相承，上下贯通。其中关键词分离较远，从而导致衔接不紧凑。其次是分论点过少，有些作文只有两个分论点，后面几段自己随意发挥，导致结构混乱不清，另外，有些分论点在结果上并列不清楚，长短句随意使用，导致观点模糊。有一学生在写题目是《各尽其力，各尽其责》作文时，分论点分别是“个人责任，个人义务;个人源于家庭;社会由各个家庭组成，家庭由个人组成。”首先，该学生的分论点在其义上和总论点不完全吻合，且有重复之嫌;其次是分论点不能构成独立的议论对象;再次，分论点在结构上不相一致。以上足以判此文为三等以下。
策略：文章的主体框架由并列分论点构成，因此尤其重要。首先是分论点在结构上形成并列，分论点在结构上应整齐划一，如果将四个分论点单独提出来，其实就是四个非常整齐的排比句，这四个排比句应该是个暗喻，喻体明确，观点清晰，关键词一目了然，并紧扣总论点。例如学生在写题目为《自知者明》时，总论点是“自知者明”，四个分论点分别是“自知者有明智之举;自知者有过人之处;自知者有成功之迹;自知者有惊人之成”。在写题目《无声者深》作文时，该学生三个分论点分别是“慈母手中线，游子身上衣，母爱深沉;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，大爱无声;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，爱国深沉。”以上分论点不仅在内容上紧扣总论点，而且在结构上整齐并列，可谓环环相扣。其次是段和段应该形成并列，每一个段单独提出来，其实就是一篇较短的论文，有论点，有论据，有结论。每一个自然段基本都由四部分构成，即：分论点、论述过程、论证方法使用、总结句（回扣分论点），形成独立的总分总结构。论证方法尽可能多样，例证、引证、对比证相结合，尤其是举例论证，应高度概括，边议边举例，将例证和议论相结合。另外，引用古诗词和名言警句会提高作文采分，不容忽视。
问题三：论证方法不规范。议论文的论证方法很多，诸如引用论证、举例论证、对比论证、比较论证、因果论证、假设论证、比喻论证等，常见的问题比如举例论证，学生容易将事例铺开陈述，诸如“老师，您听过这样的故事吗？”“请看下面的故事”等，然后按照记叙文的特点，将时间、地点、人物、事情过程、结局一一予以交代，一方面占用大量篇目，另一方面失去了论证的意义。另外，不能将事例和议论很好地结合，形成融合，最终是事例和议论两不相认;引用论证不能恰到好处地应用，造成前言不搭后意，引用古诗词，名言警句的较少，而“某某人说”，这样的较多，但其效果明显没有古诗词的引用效果好。另外，因果论证有强加因果之嫌;对比论证之间没有形成鲜明的对比特征;假设论证没有设想的结论，不能自圆其说。这样的问题普遍不存在。
策略：学生在提出分论点后，应首先采用举例论证，例证则应高度概括，可以形成排比结构，甚至采用省略形式，尽量避免陈述或铺叙，从而导致例证价值。其次是应用引用论证，引用论证最好是古诗词的引用，以课本中的诗词为主，最多用三个即可，兼用名言警句，这样不仅可起到论证作用，还可以丰富文章内容，增强阅读效果，从而提高得分点。再次利用对比论证和假设论证等方法，最后回首分论点，结束句一定要回到分论点，也是对这一段的总结，可以在句式上予以变化，从而起到承上启下的效果。特别注意的是在应用论证方法的同时不忘议论，论证始终为论点服务。 一学生在写题目《万丈高楼平地起》其中一个分论点是“高楼由汗水与砖块筑成”。在论述时他写道：爱迪生曾说：“天才是由百分之一的天赋和百分之九十九的汗水组成的。”一座高楼千年屹立不倒，是因为千百年前曾有人为它打下了这深达百米的地基，建立了它屹立不倒的资本。出生于“科学家之家”的钱永健，从小就对化学感兴趣，当他的兄弟姐妹出去玩耍时，他就喜欢在地下室摆弄一些瓶瓶罐罐在做实验，加上年少时期家庭环境的熏陶和启蒙教育的成功，为他成为科学家形成了坚实的基础，最终造就了一位成功的科学家。这段论述较为符合要求，首先，其采用了引用，以爱迪生的名言切入，增强其说服力。其次，其以钱永健的事例进行例证，在举例时并没有铺开陈述，而是用概括的方式进行。边举例边议论，二者水乳交融，相辅相成。这样的议论模式容易得高分。
问题五：语言不符合引论文要求。通过学生作文反映出，语言主要的问题有以下几个方面，首先是语言平实，大部分学生作文以记叙的语气写议论文没有辩论色彩，体现不出议论的特点;其次是语言冗长，不精练，提炼度不够;再次是语言的基本功不够，比如遣词造句，各种手法的应用不到位。
策略：议论文的语言一定要和其他文体的语言予以区分，重在论，特点是准确、精练、概括、朴实、不装作。尤其是体现在首尾段上，应尽量简短，凝练，体现论点和主旨即可，在语言上应采用引用、修辞，句式应以排比为主，这样，不仅干脆利索，不拖泥带水，而且更能快速反应作文的要旨，容易采分。一学生在写题目是《成功必要积累》时，第一段一开始就写道：古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成大海。”其中不难看出成功在于积累，万丈高楼平地起，只有打好基础，注重积累，万丈高楼终会拔地而起。结尾段：欲要成功，必承其重。积累是我们迈向巅峰必须承受的。“积土成山，風雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”，让我们注重积累，厚积而薄发，终能进入成功的殿堂，走出属于自己的人生之路。”该学生的引用可谓增色不少，另外，语言也简练，准确，容易得分。
问题六：结尾段不够精练，拖泥带水，及时不能收尾，语言组织不够精彩，时长时短，不能对问题予以及时照应，更不能卒章显志，从而导致文章整体涣散，起不到收尾作用。
策略：结尾段应干净利索，不拖泥带水，语言组织上仍然以引用及各种修辞为主，句序关系最好是排比，语义上有启示、前瞻，能很好地升华文章的主旨，进一步阐明观点，并强调论点的正确性和成立性。字数控制在百字以内即可。例如学生作文题目是《坚守本真 以得永恒》，结尾写道：“若想永恒，先做到本真，本真者明其所长、勇于担当、不变初心且守其所拙。”所谓“逆不变其节，顺不堕其志，公不傲其气”，是检验本真的标准，更是永恒的条件！此结尾干净利索，不仅及时照应了题目，而且在写法上采用了引用，语言凝练，语义深远。
总之，并列式作文结构相对简单，学生易于把握，只要审题准确，论点明确，分论点清晰，段和段在结构、内容上形成并列，语言组织尽可能具有可读性，即可符合高考要求，并能达到预期目的。
参考文献：
[1]陈钟梁，张振华编著.作文训练与思维[M].杭州：杭州大学出版社，1992.
[2]教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]周新民，段炜.论后现代写作的合理性[J].湖北大学学报（社科版），2000：1.
[4]毕耕，刘咏平.创新思维与写作教学[J].华中农业大学学报（社会科学版），2000：2.
[5]易文.在写作教学中要突出学生的主体地位[J].广西大学学报，2001：6.
作者简介：
张倡胜，甘肃省平凉市，静宁县教育督导团。
关键词：高考作文;并列式;作文写法;问题;策略
问题一：起始段论点模糊。起始段是文章的首段，是文章能吸引读者眼球的段落，因此，在写法上应精心策划。前两句引入话题，中间几句用排比句、修辞或引用对话题过渡，最后一句则必须照应文章论点，给读者非常清晰的论点，是什么，不是什么，赞成什么，反对什么，要非常明确，不能模糊，不能含糊不清，从而在全文中起到引领和统摄作用，可是学生往往容易淡化，在段落结构上很不注意，造成前后句子衔接不紧凑，过渡不自然，论点不明了。例如一学生在写题目是《万丈高楼平地起》的作文时，开篇写道：“冰心曾说：‘成功的花，人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。’所以没有不经历努力就能在成功的例子。”通过这段话可以看出，本文的论点应该是“不经历努力就不能成功”或“若要成功就要努力”。可是论文的题目是“万丈高楼平地起”，似乎强调的是“基础”，而非“努力”。造成论点不清楚，观点不明了，前后不一致的结果。因此，如果在本段不旗帜鲜明的应提出相应论点，容易降低采分，或直接不得分，从而导致文章以失败告终。
策略：起始段。在语言组织上应简明扼要，开门见山，紧扣题目提出总论点，写法上应采用排比句，引用或修辞，文段结构一般分三个层次，第一层次为引入，即对问题的引入，直接或含蓄地告知读者为什么写这个话题。第二层次为过渡，这时最好的结构为排比句，用排比句一方面可以增强语段的阅读气势，另一方面可以在写法上如果采用了比喻或其他修辞，方显学生写作功底，可以提高得分率。第三层次为总结句，即明确提出文章论点，甚至可以重复提科目，确保论点清晰。整个文段要干净利索，如凤之头，既漂亮，又干脆字数控制在100字以内。
例如：一学生在写题目为《面对挫折》的作文时，他一开始就写，“面对挫折，张海迪曾说：‘即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。’”面对挫折，骄阳似的我们要移平前路，开垦心田。从充满人生荆棘的小径上跨过。在写题目为《参天之势 万里之根》时，他一落笔就写，“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”。绳锯木断，水滴石穿，已是亘古不变的道理。而天才在于积累也是真理。所以，参天大树，其根必定延长至几千里，几万里。
以上两学生的第一段简单明了，字字有声，能清晰地表达自己的观点，不仅很快地照应了题目，而且引用了名言警句，很有说服力地予以引用论证，在写法上也有亮点，让读者一目了然，眼前一亮，从而产生往下阅读的兴趣和欲望。
问题二：并列分论点不明确。并列分论点构成并列式作文的主体框架，如果不明確或者不规范，则会导致作文的审阅质量。首先是分论点不能很好地照应总论点，不能一脉相承，上下贯通。其中关键词分离较远，从而导致衔接不紧凑。其次是分论点过少，有些作文只有两个分论点，后面几段自己随意发挥，导致结构混乱不清，另外，有些分论点在结果上并列不清楚，长短句随意使用，导致观点模糊。有一学生在写题目是《各尽其力，各尽其责》作文时，分论点分别是“个人责任，个人义务;个人源于家庭;社会由各个家庭组成，家庭由个人组成。”首先，该学生的分论点在其义上和总论点不完全吻合，且有重复之嫌;其次是分论点不能构成独立的议论对象;再次，分论点在结构上不相一致。以上足以判此文为三等以下。
策略：文章的主体框架由并列分论点构成，因此尤其重要。首先是分论点在结构上形成并列，分论点在结构上应整齐划一，如果将四个分论点单独提出来，其实就是四个非常整齐的排比句，这四个排比句应该是个暗喻，喻体明确，观点清晰，关键词一目了然，并紧扣总论点。例如学生在写题目为《自知者明》时，总论点是“自知者明”，四个分论点分别是“自知者有明智之举;自知者有过人之处;自知者有成功之迹;自知者有惊人之成”。在写题目《无声者深》作文时，该学生三个分论点分别是“慈母手中线，游子身上衣，母爱深沉;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，大爱无声;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，爱国深沉。”以上分论点不仅在内容上紧扣总论点，而且在结构上整齐并列，可谓环环相扣。其次是段和段应该形成并列，每一个段单独提出来，其实就是一篇较短的论文，有论点，有论据，有结论。每一个自然段基本都由四部分构成，即：分论点、论述过程、论证方法使用、总结句（回扣分论点），形成独立的总分总结构。论证方法尽可能多样，例证、引证、对比证相结合，尤其是举例论证，应高度概括，边议边举例，将例证和议论相结合。另外，引用古诗词和名言警句会提高作文采分，不容忽视。
问题三：论证方法不规范。议论文的论证方法很多，诸如引用论证、举例论证、对比论证、比较论证、因果论证、假设论证、比喻论证等，常见的问题比如举例论证，学生容易将事例铺开陈述，诸如“老师，您听过这样的故事吗？”“请看下面的故事”等，然后按照记叙文的特点，将时间、地点、人物、事情过程、结局一一予以交代，一方面占用大量篇目，另一方面失去了论证的意义。另外，不能将事例和议论很好地结合，形成融合，最终是事例和议论两不相认;引用论证不能恰到好处地应用，造成前言不搭后意，引用古诗词，名言警句的较少，而“某某人说”，这样的较多，但其效果明显没有古诗词的引用效果好。另外，因果论证有强加因果之嫌;对比论证之间没有形成鲜明的对比特征;假设论证没有设想的结论，不能自圆其说。这样的问题普遍不存在。
策略：学生在提出分论点后，应首先采用举例论证，例证则应高度概括，可以形成排比结构，甚至采用省略形式，尽量避免陈述或铺叙，从而导致例证价值。其次是应用引用论证，引用论证最好是古诗词的引用，以课本中的诗词为主，最多用三个即可，兼用名言警句，这样不仅可起到论证作用，还可以丰富文章内容，增强阅读效果，从而提高得分点。再次利用对比论证和假设论证等方法，最后回首分论点，结束句一定要回到分论点，也是对这一段的总结，可以在句式上予以变化，从而起到承上启下的效果。特别注意的是在应用论证方法的同时不忘议论，论证始终为论点服务。 一学生在写题目《万丈高楼平地起》其中一个分论点是“高楼由汗水与砖块筑成”。在论述时他写道：爱迪生曾说：“天才是由百分之一的天赋和百分之九十九的汗水组成的。”一座高楼千年屹立不倒，是因为千百年前曾有人为它打下了这深达百米的地基，建立了它屹立不倒的资本。出生于“科学家之家”的钱永健，从小就对化学感兴趣，当他的兄弟姐妹出去玩耍时，他就喜欢在地下室摆弄一些瓶瓶罐罐在做实验，加上年少时期家庭环境的熏陶和启蒙教育的成功，为他成为科学家形成了坚实的基础，最终造就了一位成功的科学家。这段论述较为符合要求，首先，其采用了引用，以爱迪生的名言切入，增强其说服力。其次，其以钱永健的事例进行例证，在举例时并没有铺开陈述，而是用概括的方式进行。边举例边议论，二者水乳交融，相辅相成。这样的议论模式容易得高分。
问题五：语言不符合引论文要求。通过学生作文反映出，语言主要的问题有以下几个方面，首先是语言平实，大部分学生作文以记叙的语气写议论文没有辩论色彩，体现不出议论的特点;其次是语言冗长，不精练，提炼度不够;再次是语言的基本功不够，比如遣词造句，各种手法的应用不到位。
策略：议论文的语言一定要和其他文体的语言予以区分，重在论，特点是准确、精练、概括、朴实、不装作。尤其是体现在首尾段上，应尽量简短，凝练，体现论点和主旨即可，在语言上应采用引用、修辞，句式应以排比为主，这样，不仅干脆利索，不拖泥带水，而且更能快速反应作文的要旨，容易采分。一学生在写题目是《成功必要积累》时，第一段一开始就写道：古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成大海。”其中不难看出成功在于积累，万丈高楼平地起，只有打好基础，注重积累，万丈高楼终会拔地而起。结尾段：欲要成功，必承其重。积累是我们迈向巅峰必须承受的。“积土成山，風雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”，让我们注重积累，厚积而薄发，终能进入成功的殿堂，走出属于自己的人生之路。”该学生的引用可谓增色不少，另外，语言也简练，准确，容易得分。
问题六：结尾段不够精练，拖泥带水，及时不能收尾，语言组织不够精彩，时长时短，不能对问题予以及时照应，更不能卒章显志，从而导致文章整体涣散，起不到收尾作用。
策略：结尾段应干净利索，不拖泥带水，语言组织上仍然以引用及各种修辞为主，句序关系最好是排比，语义上有启示、前瞻，能很好地升华文章的主旨，进一步阐明观点，并强调论点的正确性和成立性。字数控制在百字以内即可。例如学生作文题目是《坚守本真 以得永恒》，结尾写道：“若想永恒，先做到本真，本真者明其所长、勇于担当、不变初心且守其所拙。”所谓“逆不变其节，顺不堕其志，公不傲其气”，是检验本真的标准，更是永恒的条件！此结尾干净利索，不仅及时照应了题目，而且在写法上采用了引用，语言凝练，语义深远。
总之，并列式作文结构相对简单，学生易于把握，只要审题准确，论点明确，分论点清晰，段和段在结构、内容上形成并列，语言组织尽可能具有可读性，即可符合高考要求，并能达到预期目的。
参考文献：
[1]陈钟梁，张振华编著.作文训练与思维[M].杭州：杭州大学出版社，1992.
[2]教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]周新民，段炜.论后现代写作的合理性[J].湖北大学学报（社科版），2000：1.
[4]毕耕，刘咏平.创新思维与写作教学[J].华中农业大学学报（社会科学版），2000：2.
[5]易文.在写作教学中要突出学生的主体地位[J].广西大学学报，2001：6.
作者简介：
张倡胜，甘肃省平凉市，静宁县教育督导团。