在应试教育的大环境下，如何真正做到减轻学生的作业负担？近几年，虽然上面教育主管部门三令五申，还出台了多种措施，但收效甚微，学生仍苦不堪言。那么，如何既能减轻学生的作业负担，又能激发学生的学习兴趣呢？老师要精心设计作业。我在实际工作中做了以下尝试，收到了很好的效果。
　　一、作业设计要有生活性
　　数学源于生活的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
　　为此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。例如：教学《认识千克和克》后，可以要求学生到超市里调查生活用品的重量：一袋盐、一个鸡蛋、一袋大米、一台微波炉……教学《认识时间》后，可以设计学生在星期日记录整点时的活动；教学《统计》后，可以设计学生统计学校周边主要道路上各种车辆通行的情况，为交管部门制定车辆分流方案提供参考……
　　这样实践性的作业，能够引导学生从课堂走向生活，激发了学生的学习热情。学生学到的不仅仅是数学知识本身，观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质也得到了培养和训练。
　　二、作业设计要有开放性
　　《新课程标准》提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，把学生置于动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。由于数学开放作业强调了学生获得解答的过程，体现了学生在教学活动中的主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。这也正是新课程理念所倡导的实施素质教育的一种有效途径。在数学作业中布置一些具有开放性的问题，能激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心，鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意志品质，形成正确的科学态度。例如，给学生布置这样的作业题：“有50个同学去划船，大船每条可以坐6人，租金10元；小船每条可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船？”这道作业题的答案是不唯一的，学生可以根据不同的喜好，不同的思维方式作出不同的解答。最后教师就学生的答案提问：“哪种租船方式是最省钱的？”从而丰富作业的内涵。不难看出，这样的作业不仅拓展了学生的思维空间，还培养了学生思维的广阔性、灵活性和创造性，把学生的个体差异作为资源充分开发了出来。
　　这样开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。
　　三、作业设计要有趣味性
　　兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？例如，二年级学生在认识“角和直角”后，让学生思考：在长方形纸上剪一刀，还有几个角？学生通过动手剪一剪，比一比，发现在长方形纸上剪一刀并非只有一种情况，通过讨论得出结果，有几个角也就一目了然了。
　　学生做有趣的游戏与提问的过程是对生活数学的理解和对所学知识深化的过程，在这个过程中提高和增强了学生学习数学的兴趣和动力。
　　四、作业设计要有探索性
　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成的，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多种渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际，以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识、掌握知识，使不同的学生有不同的发展。从而使每個学生都能体验成功的快乐，产生对数学的学习兴趣。