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摘要：数学来源于生活，又服务于生活。在小学数学的教学过程中，由于小学生的年龄较小，思维方式还没有完全形成。因此大多数学生不能理解数学的抽象知识，基于这种情况，教师应该将思维导图应用到教学中来，帮助学生进行知识梳理，这样不但可以转变其原有的学习方式，还能够扩展学生思维，并通过建立思维导图，使其数学思维能力得到有效提升。
关键词：小学数学;思维导图;应用题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图又被叫作心智图，是一种可以将思维直观展现出来的图形类工具，主要以演示为主，教师在教学时可以用这种教学模式，来帮助学生发散思维。将抽象的数学知识转换为直观的图像，不但能够帮助学生理解比较难的数学知识，还可以提升学生的数学学习兴趣，思维导图的应用对学生的发展有着十分重要的意义。
一、思维导图在小学数学应用题教学中的注意事项
1.绘制思维导图需要严谨
数学学科具有严谨性的特点，在做应用题时，也需要学生有着十分严谨的解题态度。这样才能够全面分析题目，保障解题质量。所以在绘制思维导图时，需要教师注意用词的严谨。理清各个知识之间的逻辑关系，这样才可以让学生清楚看出知识与知识之间的联系。但是教师应该要知道，每个人的思维方式不同，绘制出的思维导图必然也会有所差别。教师不能限制学生的思维，让其按照自己的想法进行绘制。为了要保持思维导图的严谨性，应该要先让学生知道态度是很重要的。只有严谨的态度才能够发挥出思维导图的作用，反之就会是应用题的最后结果出现误差。
2.自主也需要被“引导”
教师在数学教学中，应该要培养学生的自主能力。但是需要注意的是自主学习并不是完全按照学生自己的想法来进行学习。在这个过程中，教师的引导是非常重要的。思维导图的绘制，需要学生进行独立思考，构建出完整的思维框架。但是每个学生都是独立的个体，在学习和思维方式上，都有着很大的不同，所以最后绘制的思维导图也有很大差别。基于这种情况，教师一定要对学生进行正确的引导，而不是完全由学生自己进行绘制。这样学生才能更好的理解思维导图的作用和使用方式，然后在通过实践，学会思维导图在解数学应用题时，应该如何绘制。继而提升小学生的数学素养。
二、思维导图在小学数学应用题教学中的应用
1.以结构为中心，构建数学思维导图
在小学数学应用题的讲解中，教师可以带领学生绘制思维导图。从应用题的中心主题出发，向四周进行结构发散，使学生能够对应用题有一个全面的分析，理清其中的主要线索，促进学生进行思维发散。所以在应用题教学中，可以将应用题的结构作为中心，绘制出思维导图。
例如：在讲解小学数学中的“分数乘法”应用题时，教师可以将分数乘法应用题作为思维导图的主体，写出以下分支。如求一个数的几分之几？比一个数多几分之几？比一个数少几分之几？等等，通过这样的方式可以帮助学生更好的掌握应用题的结构，继而就此进行更加全面地分析。
2.运用思维导图激发学生学习兴趣
在讲解小学数学应用题时，为了得到更好的教学效果，教师就必须使学生集中注意力听讲。因此，激发学生的学习兴趣是有效教学的关键。所以教师应该要从学生的兴趣爱好出发，采取多样化的教学手段，调动学生的学习热情。与此同时，教师还要保障应用题教学的教学质量。在时代化背景下，小学数学的教材内容都是符合小学生的认知能力的。但是小学生普遍年龄较小，思维方式还没有完全形成，还是不能完全理解数学中的理论知识。因此学生如果没有解应用题的兴趣，那么就很难产生好的教学效果。所以教师应该要注重思维导图的应用，以激发学生的学习兴趣为主要目的，降低应用题的学习难度，从而树立学生的解题信心。
例如：在学习“矩形”这一部分的应用题时，题中经常会有一些误导性的条件，影响学生的思维。这个时候教师就可以充分利用思维导图，将应用题中所给出的已知条件一一展示出来，使学生能够直观地看到应用题所给条件，更加有利于学生进行条件区分。这样的方式不但可以提升学生的学习兴趣，还使应用题的做题难度得到降低。
3.运用思维导图营造应用题学习氛围
在小学数学应用题教学过程中，教师应该要为学生提供一个良好的学习氛围。在这种情况下，更能够帮助学生保持学习积极性。由于小学生普遍年龄较小，十分容易受到周围环境的影响，所以教师在进行应用题教学时，在完成教学目标的基础上，借助思维导图来帮助学生营造一个良好的课堂氛围。转变原本枯燥乏味的课堂，使之变得活跃起来。
例如：在应用题教学过程中，当遇到了比较难的题目时，教师可以用思维导图来开展教学。先罗列出题中的已知条件。然后组织学生在自己的本子上，写出各个条件之间的关系。并将学生分成几个人数相同的小组，以小组为单位进行合作探究，在互相帮助中分享学习成果，使学生能够更加容易的解决应用题。
4.运用思维导图探索解题路径
应用题在小学数学题目中占有很大的比重，并且在试卷中也有很高的分数。在应用题的教学过程中，思维导图可以帮助学生很快找到正确的解题路径。教师在进行教学之前，可以用思维导图，向学生展示一些比较生动的案例。然后将所要讲解的数学知识概括在案例中，这样可以让学生更好地了解到應用题的解题关键。例如，要计算出全班学生一共有多少个苹果，要明确两个已知条件：（1）全班一共有多少个学生？（2）每人有几个苹果？通过这样的方式让学生能够更加全面的分析题目，从而降低应用题的解题难度。并且正确的使用思维导图还可以增加师生之间的交流沟通，促进课堂教学效果的进一步提升。
三、结束语
综上所述，思维导图在小学数学应用题教学中有着十分重要的作用。它可以改变学生的学习方式，对其之后的学习发展也十分有益。但是思维导图在教学中的应用策略，还需要教师进行不断实践，从而进行完善创新，这样才能够保障小学数学的教学质量，实现数学素养的全面提升。
参考文献
[1]张娟雄.思维导图在小学数学应用题教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2021（15）：140-141.
[2]施新新.绽放思维之花——小学数学教学中思维导图运用的探究[J].数学学习与研究，2021（07）：130-131.
关键词：小学数学;思维导图;应用题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图又被叫作心智图，是一种可以将思维直观展现出来的图形类工具，主要以演示为主，教师在教学时可以用这种教学模式，来帮助学生发散思维。将抽象的数学知识转换为直观的图像，不但能够帮助学生理解比较难的数学知识，还可以提升学生的数学学习兴趣，思维导图的应用对学生的发展有着十分重要的意义。
一、思维导图在小学数学应用题教学中的注意事项
1.绘制思维导图需要严谨
数学学科具有严谨性的特点，在做应用题时，也需要学生有着十分严谨的解题态度。这样才能够全面分析题目，保障解题质量。所以在绘制思维导图时，需要教师注意用词的严谨。理清各个知识之间的逻辑关系，这样才可以让学生清楚看出知识与知识之间的联系。但是教师应该要知道，每个人的思维方式不同，绘制出的思维导图必然也会有所差别。教师不能限制学生的思维，让其按照自己的想法进行绘制。为了要保持思维导图的严谨性，应该要先让学生知道态度是很重要的。只有严谨的态度才能够发挥出思维导图的作用，反之就会是应用题的最后结果出现误差。
2.自主也需要被“引导”
教师在数学教学中，应该要培养学生的自主能力。但是需要注意的是自主学习并不是完全按照学生自己的想法来进行学习。在这个过程中，教师的引导是非常重要的。思维导图的绘制，需要学生进行独立思考，构建出完整的思维框架。但是每个学生都是独立的个体，在学习和思维方式上，都有着很大的不同，所以最后绘制的思维导图也有很大差别。基于这种情况，教师一定要对学生进行正确的引导，而不是完全由学生自己进行绘制。这样学生才能更好的理解思维导图的作用和使用方式，然后在通过实践，学会思维导图在解数学应用题时，应该如何绘制。继而提升小学生的数学素养。
二、思维导图在小学数学应用题教学中的应用
1.以结构为中心，构建数学思维导图
在小学数学应用题的讲解中，教师可以带领学生绘制思维导图。从应用题的中心主题出发，向四周进行结构发散，使学生能够对应用题有一个全面的分析，理清其中的主要线索，促进学生进行思维发散。所以在应用题教学中，可以将应用题的结构作为中心，绘制出思维导图。
例如：在讲解小学数学中的“分数乘法”应用题时，教师可以将分数乘法应用题作为思维导图的主体，写出以下分支。如求一个数的几分之几？比一个数多几分之几？比一个数少几分之几？等等，通过这样的方式可以帮助学生更好的掌握应用题的结构，继而就此进行更加全面地分析。
2.运用思维导图激发学生学习兴趣
在讲解小学数学应用题时，为了得到更好的教学效果，教师就必须使学生集中注意力听讲。因此，激发学生的学习兴趣是有效教学的关键。所以教师应该要从学生的兴趣爱好出发，采取多样化的教学手段，调动学生的学习热情。与此同时，教师还要保障应用题教学的教学质量。在时代化背景下，小学数学的教材内容都是符合小学生的认知能力的。但是小学生普遍年龄较小，思维方式还没有完全形成，还是不能完全理解数学中的理论知识。因此学生如果没有解应用题的兴趣，那么就很难产生好的教学效果。所以教师应该要注重思维导图的应用，以激发学生的学习兴趣为主要目的，降低应用题的学习难度，从而树立学生的解题信心。
例如：在学习“矩形”这一部分的应用题时，题中经常会有一些误导性的条件，影响学生的思维。这个时候教师就可以充分利用思维导图，将应用题中所给出的已知条件一一展示出来，使学生能够直观地看到应用题所给条件，更加有利于学生进行条件区分。这样的方式不但可以提升学生的学习兴趣，还使应用题的做题难度得到降低。
3.运用思维导图营造应用题学习氛围
在小学数学应用题教学过程中，教师应该要为学生提供一个良好的学习氛围。在这种情况下，更能够帮助学生保持学习积极性。由于小学生普遍年龄较小，十分容易受到周围环境的影响，所以教师在进行应用题教学时，在完成教学目标的基础上，借助思维导图来帮助学生营造一个良好的课堂氛围。转变原本枯燥乏味的课堂，使之变得活跃起来。
例如：在应用题教学过程中，当遇到了比较难的题目时，教师可以用思维导图来开展教学。先罗列出题中的已知条件。然后组织学生在自己的本子上，写出各个条件之间的关系。并将学生分成几个人数相同的小组，以小组为单位进行合作探究，在互相帮助中分享学习成果，使学生能够更加容易的解决应用题。
4.运用思维导图探索解题路径
应用题在小学数学题目中占有很大的比重，并且在试卷中也有很高的分数。在应用题的教学过程中，思维导图可以帮助学生很快找到正确的解题路径。教师在进行教学之前，可以用思维导图，向学生展示一些比较生动的案例。然后将所要讲解的数学知识概括在案例中，这样可以让学生更好地了解到應用题的解题关键。例如，要计算出全班学生一共有多少个苹果，要明确两个已知条件：（1）全班一共有多少个学生？（2）每人有几个苹果？通过这样的方式让学生能够更加全面的分析题目，从而降低应用题的解题难度。并且正确的使用思维导图还可以增加师生之间的交流沟通，促进课堂教学效果的进一步提升。
三、结束语
综上所述，思维导图在小学数学应用题教学中有着十分重要的作用。它可以改变学生的学习方式，对其之后的学习发展也十分有益。但是思维导图在教学中的应用策略，还需要教师进行不断实践，从而进行完善创新，这样才能够保障小学数学的教学质量，实现数学素养的全面提升。
参考文献
[1]张娟雄.思维导图在小学数学应用题教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2021（15）：140-141.
[2]施新新.绽放思维之花——小学数学教学中思维导图运用的探究[J].数学学习与研究，2021（07）：130-131.