新课程标准的改革与实施，对于初中语文教学工作的开展提出了更高的要求。从当前的情况来看，语文教学不仅要向传授教材理论知识，更主要的是要采取相对措施，引导学生对语言进行充分理解与掌握，培养学生听说读写的能力，并在学科学习的过程中，受到情感的熏陶，形成正确的人生观、价值观。可以说作为中学语文教学，最为首要的就是要让学生理解语言，并能够加以运用，朗读则是实现这一目标的关键渠道。在语文学习中，朗读课文能够让学生将教材知识更好的消化与吸收，更利于学生对语言的理解，并逐渐的培养出语言实际应用能力。在新课改实施与推进的影响下，朗读教学已经占据了越来越重要的地位到。因此，语文教学要重视朗读教学，加强朗读教学，促使学生语文能力的全面提高。
　　一、加大朗读教学力度，创造积极向上的学习环境
　　在初中语文教材中，有一篇课文是《黄果树瀑布》，这篇文章里有段文字是描绘作者观赏瀑布时候的心理感受：“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手……那时候我魂飞魄散”， 对此，老师没有详作分析、点评，只是在播放黄果树瀑布视频的同时，安排学生进行诵读，充分的体会当中所蕴含的感情，同时通过自身的想象，融入到所描绘美景当中。在这种情况狭隘，课堂气氛就变得和谐而生动。慢慢的，教师和学生就会在遐想中被黄果树瀑布的雄奇壮观所震撼，所熏染。这一教学防范的实施，所取得的朗读效率是十分显著的。另外一方面，在朗读教学中，不仅是齐读，还有一些途径比如说角色分担诵读，个人朗读以及教师的领读都可以实现对课堂氛围的有效调动，从而让学生更加全身心的投入到学习当中。
　　二、加大朗读教学力度，强化学生的理解记忆水平
　　有相关研究表明，针对于一个字符约一千的文章，进行阅读的时候，选择默读的方式可以记忆其中的百分之二十，但是选择朗读的方式能够对理解其中差不多一半的内容。造成这种差异性的原因是，在默读的过程中，我们只会动用脑部和眼部，朗读却会动用脑部、眼部、嘴巴和耳朵，从而实现更好的信息获取效果。虽然选择的方式会相对较慢，不过效果确实不容置疑的。我们熟悉的茅以升就是一直选用朗读的方式进行读书，一直到了老年时，依旧可以记得圆周率小数点后一百位。因此我们认为，选择朗读的方式能够帮我我们取得更加坚实的记忆效果。
　　三、加大朗读教学力度，培养学生的语感
　　众所周知，学习英语常常要读、要背，除了能增加词汇量外，还有一个培养语感的问题。随着考试对语言的要求越来越高，不少同学对文章中心的把握、问题重心的揣摩、词句运用的作用，“只能意会，不能言传”的情况还屡见不鲜，个中原因，就是分析文章的能力还不高，也就是我们通常说的“悟性”还不高。此时，我们有些同学就不能仅从分析文章的方法上找原因，更应当多多朗读，这样，会使你对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵，这样在回答问题的语言上通顺流畅，做到简洁正确，明白无误。
　　在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
　　四、加大朗读教学力度，培养学生健康的审美情趣
　　初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
　　五、加大朗读教学力度，提升学生的写作水平
　　“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道；“写”是读的自然结果。虽然说社会生活是写作的源泉，但是由于受到时间、空间、精力、条件等方面的限制，不可能事事都去观察、调查这就要求我们去借鉴别人的经验来丰富自己的生活，增加自己的知识。古今中外的文学家无不博览群书，他们不仅精通诗文，而且对天文地理、风土人情、军事经济、琴棋书画等等都有广博的认识，因而写作起来能随心所欲，涉笔成趣“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都是告诉我们要写好作文还得博览群书。多朗读，才能熟练地掌握知识；多背诵，就能终身受益。阅读是写作的基础，朗读、背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。