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摘要：灵感是指在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习、长期实践，不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的思路。《语文课程标准》指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。学生的作文是以生活的体验为素材，是学生自己对生活中的事例的独特体验。要想让学生的作文的作文水平提高，我们就要为学生创造出更多的生活体验机会，让他们做实践的主人，通过实践而创作，并有效的激发学生的作文创作灵感。
关键词：小学;语文;教学;激发;学生;作文;灵感;方法
灵感，就是人们在艺术构思探索过程中由于某种机缘的启发，而突然出现的豁然开朗、精神亢奋，取得突破的一种心理现象。灵感给人们带来意想不到的创造，然而它的产生却是突然而来、倏然而去，并不为人们的理智所控制，具有突然性、短暂性、亢奋性和突破性等特征。郭沫若 《我的作诗的经过》：“在晚上行将就寝的时候，诗的后半的意趣又袭来了……那种发作大约也就是所谓‘灵感’吧？” 茅盾 《无题》一：“你爱它们那式样灵巧，花彩合于艺术--艺术味罢，你说看着会引起你的艺术的灵感。” 臧克家 《京华练笔三十年》：“生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。”小学语文作文教学中需要激发学生的灵感，更需要触发点，因此，老师要激发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，触发其写作灵感，形成写作的心理机制，诱发不甘落后的写作欲望，以此，来提高学生的作文能力。如何激发小学生的作文灵感呢？我想从以下几个方面谈谈我的实践：
一、积累素材 消除恐惧
小学生害怕写作文，他们写的作文质量不高，找不到灵感的来源等。造成这些问题的主要原因是他们没有写作素材，缺乏素材，即使是最简单的作文标题也无法达到理想的写作目的。因此，鼓励学生在日常学习中积累写作材料，帮助学生养成积累材料的习惯，是培养小学生写作灵感的重要组成部分。首先，教师应该鼓励学生在课本和练习本之外拓宽自己的学习领域，收集和阅读不同的阅读材料，以积累材料。第二，在素材积累的次数上，教师应为学生制定一定的积累任务。任务型学习方法也是一个重要的方法来促进效率的物质积累，但必须把握好任务的程度，每周不少于3篇文章的积累为主，这个既简单又容易的任务学生们觉得不会有太多的压力，就会很容易完成。最后，教师应定期检查小学生的积累素情况，积极与学生进行素材交流，包括如何有效地、创造性的积累材料，如何将素材转换为灵感来促进写作等，这种启发式教学方法更容易被小学生所接受，更有利于激发学生的作文灵感。
二、加强阅读 提高语言素养
阅读是语文教学中另一个非常重要的环节，阅读和写作之间有着千言万语的关系。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，读书是提高写作水平的关键。阅读的过程是体验作者思想情感、学习作者表达方式、锻炼使用他人语言的能力、培养小学生写作灵感的过程，大量的阅读教学是必不可少的。首先，教师应该帮助小学生根据自己的认知水平选择最适合自己的阅读材料。他们不应该坚持普通阅读书籍和扩大范围的阅读时事新闻，报纸，杂志等。第二，老师应该鼓励学生做阅读笔记，鼓励他们背诵段落和他们感兴趣的文章，并将词语，句子、段落记住，这样也是写作灵感的重要来源;但是，在现实生活中，大多数父母不给他们的学生必要的阅读时间，又因为孩子的自我控制能力差。因此，教师应该改变他们的作文课的教学结构，每周阅读至少两个课时，这样学生在课堂上可以轻松的阅读，以阅读促进写作，不要急于让学生动笔写。通过这种方式，学生可以在这样宽松的环境中产生作文的灵感，不断挖掘学生的写作文潜力。阅读是一个长期的过程，学生思维与素材积累也不会在一夜之间实现，如果学生有丰富的经验，但写作能力不足，没有形成阅读的好习惯，在这种情况下，写出的作文会有很大的问题，没有魅力。因此，教师可以有效地引导学生阅读，了解优秀文章的写作技巧和写作方法，并适当模仿，在掌握创新后，开拓写作思路，从而促进学生的发散思维，激发学生的写作积极性。例如，把“使用手机的利弊”作为主体时，教师可以准备一些文章供学生阅读，让学生构思写作思路，并了解文章的写作技巧和特点，有效渗透。教师还可以让学生进行交流，从而激发灵感，提高学生的写作质量。
三、利用網络调动积极性，培养语言素养
孩子们怎样才能积累文学、知识内容的精细化实践呢？每次，我都会挑选一些同学的作文，仔细修改孩子们的作品，然后鼓励他们到学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。或者上传到你自己的空间。我还把这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示。孩子们珍惜这样的机会，他们经常把这些机会看作是一种荣誉，感觉和老师很亲近。这样的举动会让孩子们对写作更感兴趣，更愿意积极地写出更好的作品。这将形成一个良性循环。学生的写作欲望得到充分的激发，他会继续写作，成为一种自发的行为。
四、培养兴趣 激发写作欲望
培养学生积极的写作兴趣态度，是激发小学生写作灵感的关键，兴趣是最好的老师，只有除去他们对写作的恐惧，逐步激发写作兴趣，才能提高写作能力。要培养学生的积极写作兴趣，就需要学生产生积极的写作情感，这是培养灵感的前提。为了积极引导学生写，首先，教师应该了解学生利益和业余爱好，如小学生喜欢讨论他们的梦想，等等，其次，当分配写作任务时，教师应坚决杜绝“假、大、空”，这样的写作主题太远小学生的生活，很容易引起学生困难。相反，我们应该选择一个事件或事物接近他们生活，并设置一个作文的话题来激起学生作文欲望，让他们迷恋写这篇文章的主题，在这样的情感和心理条件下，学生可以更有效地激发他们的写作灵感和想象力，并提高写作质量。
五、注意观察 培养生活的敏感性
学生的作文是对生活中的事件的体验，来源于生活，它涉及到更多学生周围生活中的人和事，而小学生没有更多的生活经验，这也成为制约学生写作灵感的重要因素。因此，培养小学生的敏感性周围的生活环境，积极鼓励他们去观察生活，热爱生活，引导他们做一个关爱他人的人在生活中，充分利用他们的视觉，听觉，触觉，味觉，等等，进行多角度、全方位的观察和分析的生活，培养小学生生活周围的敏感性。只有对周围的生活足够敏感，才能诱发小学生的写作欲望和灵感，才能在写作中把握生活的真谛，才能真正学会写作，才能进一步升华学生们的语文核心素养。
在作文教学中，作文写作的质量与情感的表达密切相关。很多学生的作文在语言表达、场景描写等方面都比较优美，导致文章的质量不高。因此，教师应加强与学生的交流，激发学生的写作情感。
参考文献
1. 陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版;
2. 《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
3. 李传康.让灵感可遇且可求[J].中国教师，2014，（08）.
4. 马桂兰.写作教学中培养学生灵感思维能力的策略[J].语文学刊，2012，（12）.
关键词：小学;语文;教学;激发;学生;作文;灵感;方法
灵感，就是人们在艺术构思探索过程中由于某种机缘的启发，而突然出现的豁然开朗、精神亢奋，取得突破的一种心理现象。灵感给人们带来意想不到的创造，然而它的产生却是突然而来、倏然而去，并不为人们的理智所控制，具有突然性、短暂性、亢奋性和突破性等特征。郭沫若 《我的作诗的经过》：“在晚上行将就寝的时候，诗的后半的意趣又袭来了……那种发作大约也就是所谓‘灵感’吧？” 茅盾 《无题》一：“你爱它们那式样灵巧，花彩合于艺术--艺术味罢，你说看着会引起你的艺术的灵感。” 臧克家 《京华练笔三十年》：“生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。”小学语文作文教学中需要激发学生的灵感，更需要触发点，因此，老师要激发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，触发其写作灵感，形成写作的心理机制，诱发不甘落后的写作欲望，以此，来提高学生的作文能力。如何激发小学生的作文灵感呢？我想从以下几个方面谈谈我的实践：
一、积累素材 消除恐惧
小学生害怕写作文，他们写的作文质量不高，找不到灵感的来源等。造成这些问题的主要原因是他们没有写作素材，缺乏素材，即使是最简单的作文标题也无法达到理想的写作目的。因此，鼓励学生在日常学习中积累写作材料，帮助学生养成积累材料的习惯，是培养小学生写作灵感的重要组成部分。首先，教师应该鼓励学生在课本和练习本之外拓宽自己的学习领域，收集和阅读不同的阅读材料，以积累材料。第二，在素材积累的次数上，教师应为学生制定一定的积累任务。任务型学习方法也是一个重要的方法来促进效率的物质积累，但必须把握好任务的程度，每周不少于3篇文章的积累为主，这个既简单又容易的任务学生们觉得不会有太多的压力，就会很容易完成。最后，教师应定期检查小学生的积累素情况，积极与学生进行素材交流，包括如何有效地、创造性的积累材料，如何将素材转换为灵感来促进写作等，这种启发式教学方法更容易被小学生所接受，更有利于激发学生的作文灵感。
二、加强阅读 提高语言素养
阅读是语文教学中另一个非常重要的环节，阅读和写作之间有着千言万语的关系。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，读书是提高写作水平的关键。阅读的过程是体验作者思想情感、学习作者表达方式、锻炼使用他人语言的能力、培养小学生写作灵感的过程，大量的阅读教学是必不可少的。首先，教师应该帮助小学生根据自己的认知水平选择最适合自己的阅读材料。他们不应该坚持普通阅读书籍和扩大范围的阅读时事新闻，报纸，杂志等。第二，老师应该鼓励学生做阅读笔记，鼓励他们背诵段落和他们感兴趣的文章，并将词语，句子、段落记住，这样也是写作灵感的重要来源;但是，在现实生活中，大多数父母不给他们的学生必要的阅读时间，又因为孩子的自我控制能力差。因此，教师应该改变他们的作文课的教学结构，每周阅读至少两个课时，这样学生在课堂上可以轻松的阅读，以阅读促进写作，不要急于让学生动笔写。通过这种方式，学生可以在这样宽松的环境中产生作文的灵感，不断挖掘学生的写作文潜力。阅读是一个长期的过程，学生思维与素材积累也不会在一夜之间实现，如果学生有丰富的经验，但写作能力不足，没有形成阅读的好习惯，在这种情况下，写出的作文会有很大的问题，没有魅力。因此，教师可以有效地引导学生阅读，了解优秀文章的写作技巧和写作方法，并适当模仿，在掌握创新后，开拓写作思路，从而促进学生的发散思维，激发学生的写作积极性。例如，把“使用手机的利弊”作为主体时，教师可以准备一些文章供学生阅读，让学生构思写作思路，并了解文章的写作技巧和特点，有效渗透。教师还可以让学生进行交流，从而激发灵感，提高学生的写作质量。
三、利用網络调动积极性，培养语言素养
孩子们怎样才能积累文学、知识内容的精细化实践呢？每次，我都会挑选一些同学的作文，仔细修改孩子们的作品，然后鼓励他们到学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。或者上传到你自己的空间。我还把这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示。孩子们珍惜这样的机会，他们经常把这些机会看作是一种荣誉，感觉和老师很亲近。这样的举动会让孩子们对写作更感兴趣，更愿意积极地写出更好的作品。这将形成一个良性循环。学生的写作欲望得到充分的激发，他会继续写作，成为一种自发的行为。
四、培养兴趣 激发写作欲望
培养学生积极的写作兴趣态度，是激发小学生写作灵感的关键，兴趣是最好的老师，只有除去他们对写作的恐惧，逐步激发写作兴趣，才能提高写作能力。要培养学生的积极写作兴趣，就需要学生产生积极的写作情感，这是培养灵感的前提。为了积极引导学生写，首先，教师应该了解学生利益和业余爱好，如小学生喜欢讨论他们的梦想，等等，其次，当分配写作任务时，教师应坚决杜绝“假、大、空”，这样的写作主题太远小学生的生活，很容易引起学生困难。相反，我们应该选择一个事件或事物接近他们生活，并设置一个作文的话题来激起学生作文欲望，让他们迷恋写这篇文章的主题，在这样的情感和心理条件下，学生可以更有效地激发他们的写作灵感和想象力，并提高写作质量。
五、注意观察 培养生活的敏感性
学生的作文是对生活中的事件的体验，来源于生活，它涉及到更多学生周围生活中的人和事，而小学生没有更多的生活经验，这也成为制约学生写作灵感的重要因素。因此，培养小学生的敏感性周围的生活环境，积极鼓励他们去观察生活，热爱生活，引导他们做一个关爱他人的人在生活中，充分利用他们的视觉，听觉，触觉，味觉，等等，进行多角度、全方位的观察和分析的生活，培养小学生生活周围的敏感性。只有对周围的生活足够敏感，才能诱发小学生的写作欲望和灵感，才能在写作中把握生活的真谛，才能真正学会写作，才能进一步升华学生们的语文核心素养。
在作文教学中，作文写作的质量与情感的表达密切相关。很多学生的作文在语言表达、场景描写等方面都比较优美，导致文章的质量不高。因此，教师应加强与学生的交流，激发学生的写作情感。
参考文献
1. 陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版;
2. 《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
3. 李传康.让灵感可遇且可求[J].中国教师，2014，（08）.
4. 马桂兰.写作教学中培养学生灵感思维能力的策略[J].语文学刊，2012，（12）.