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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0045-02
德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人和传播人。谁要享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”从传统的“灌输”到“自主感悟”的变革，意味着不仅要学会学习，而且要学会离受学习只有当学生视学习为享受的时候，这种“内部的活动”才会最为激烈，作为教师应该创造条件让学生享受学习的乐趣。
一、放飞心灵，享受争议的乐趣
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。”在语文课堂中引发学生争议便是很有效的做法，它很好的为学生提供了标新立异，展示自我的机会，为学生的快乐成长搭建了一个广阔的舞台。
（案例一）
苏教版十一册《爱因斯坦与小女孩》中“爱因斯坦是不是最伟大的”展开辩论。
师：同学们，读完了课文，你认为爱因斯坦是不是最伟大的呢？
生1：我认为爱因斯坦是最伟大的。
生2：我认为爱因斯坦不是最伟大的。
师：嗯，有不同的看法，那么爱因斯坦到底是不是最伟大的呢？大家先想一想，等会儿，我们分成两大组来辩论。
生1（正方）：我认为爱因斯坦是最伟大的人，因为他在科学研究领域作出了伟大的贡献。
生2（反方）：我认为他不是最伟大的人，因为他连最基本的穿着打扮、整理家务都做不好，怎么能说是最伟大的呢？
生3（正方）：刚才这位同学说得好，爱因斯坦一心从事科学研究工作，忘记了这些日常小事，这不更衬托出他的伟大吗？
生4（反方）：你说得对，我们都应珍惜时间，但珍惜时间就可以连最基本的生活小节都不注意了吗？那你会穿得像爱因斯坦一样来上课吗？（鼓掌）
整个教学过程中，课堂气氛在辩论中达到了高潮，爱因斯坦献身科学的精神在论证中愈辩愈明，文章的中心在辩论中“水落石出”。学生在激烈的辩论中受益匪浅，不仅锻炼了他们思维的敏捷性、灵活性，而且口头表达能力也得到了培养。
实践证明：“有争论才有独见，有发现才能创新。”这种以学习者为中心，以学生的生活为基础的动态教学模式，打破了教师一言堂的局面，把学习的自主权还给学生，学生的潜能得到了最大限度的发挥，同时也培养了学生从多方面考虑问题的习惯。
二、联系生活，享受体验的乐趣
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。体验式学习，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程中，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，极大地促进了学生积极学习、积极生活，并在不断地学习生活中产生更多的感悟，积累更多的体验，体验到学习的快乐。
（案例二）
师：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话你能理解吗？请同学们联系实际谈一谈。
（学生思考片刻）
生：上课的时候，我一心想在同学面前好好表现一番，“一语惊人”，可是总觉得老师提的问题太简单，我又不想回答，所以大好的锻炼机会一次次在眼前溜走……（很惭愧地）
师：有时教训对我们来说也是一笔财富，有了这一次的后悔，就不会有下一次的懊恼。同学们刚才谈了自己的切身经历，能不能谈一谈你听说过的其他人的事呢？
生：我的妈妈去年从单位下岗，下岗后一直想找份好的工作，热心的人给她介绍工作，可她不是嫌这个工作太辛苦，就是嫌那个工作工资少，总想找个称心如意的，可到现在还没找着。
师：同学们从反面谈了身边的例子，还能谈一谈正面的例子吗？
生：我的舅舅原先在一家服装厂上班，他平时很吃苦，几年后，他有了一些积蓄，就和别人合伙开起了服装厂，当起了老板，生意特别红火。
师：看来做每件事都不能急于求成，一步登天，只有脚踏实地，把握机遇，才能一步一步地走向成功。
语文教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，做生活的强者，做生活的主人。
三、满足愿望，享受阅读的乐趣
语文课程根植于现实，面向世界，面向未来，它的内容涉及古今中外的社会进步、经济发展、科技发展、战争与和平、环境保护等方方面面，涵盖着社会生活的一切。学生在课堂的时间有限，所学的知识也是有限的，必须借助课外阅读来扩大阅读量，增长知识。
例如在教学《三顾茅庐》这一课前，布置学生课后读一读《三国演义》，对自己感兴趣的内容还可以摘录下来，上课时和大家一起交流。教学中，我启发学生：“谁能把文中的人物性格向大家介绍一下？”此时，看过《三国演义》的学生兴趣极高，争先恐后地介绍诸葛亮的足智多谋，关羽忠心耿耿，心思细密，张飞性情耿直，快言快语，刘备任人唯贤，求才若渴。通过同学的介绍，这些人物在学生的头脑中已留下了初步的印象，之后，带领大家阅读课文，了解课文内容，深刻了解刘备尊重人才，三顾茅庐的诚心。这种课外阅读的扩展，不仅提高了课堂教学的效率，还能激起学生课外阅读的兴趣，是课堂教学在课外得到补充和延续。
德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人和传播人。谁要享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”从传统的“灌输”到“自主感悟”的变革，意味着不仅要学会学习，而且要学会离受学习只有当学生视学习为享受的时候，这种“内部的活动”才会最为激烈，作为教师应该创造条件让学生享受学习的乐趣。
一、放飞心灵，享受争议的乐趣
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。”在语文课堂中引发学生争议便是很有效的做法，它很好的为学生提供了标新立异，展示自我的机会，为学生的快乐成长搭建了一个广阔的舞台。
（案例一）
苏教版十一册《爱因斯坦与小女孩》中“爱因斯坦是不是最伟大的”展开辩论。
师：同学们，读完了课文，你认为爱因斯坦是不是最伟大的呢？
生1：我认为爱因斯坦是最伟大的。
生2：我认为爱因斯坦不是最伟大的。
师：嗯，有不同的看法，那么爱因斯坦到底是不是最伟大的呢？大家先想一想，等会儿，我们分成两大组来辩论。
生1（正方）：我认为爱因斯坦是最伟大的人，因为他在科学研究领域作出了伟大的贡献。
生2（反方）：我认为他不是最伟大的人，因为他连最基本的穿着打扮、整理家务都做不好，怎么能说是最伟大的呢？
生3（正方）：刚才这位同学说得好，爱因斯坦一心从事科学研究工作，忘记了这些日常小事，这不更衬托出他的伟大吗？
生4（反方）：你说得对，我们都应珍惜时间，但珍惜时间就可以连最基本的生活小节都不注意了吗？那你会穿得像爱因斯坦一样来上课吗？（鼓掌）
整个教学过程中，课堂气氛在辩论中达到了高潮，爱因斯坦献身科学的精神在论证中愈辩愈明，文章的中心在辩论中“水落石出”。学生在激烈的辩论中受益匪浅，不仅锻炼了他们思维的敏捷性、灵活性，而且口头表达能力也得到了培养。
实践证明：“有争论才有独见，有发现才能创新。”这种以学习者为中心，以学生的生活为基础的动态教学模式，打破了教师一言堂的局面，把学习的自主权还给学生，学生的潜能得到了最大限度的发挥，同时也培养了学生从多方面考虑问题的习惯。
二、联系生活，享受体验的乐趣
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。体验式学习，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程中，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，极大地促进了学生积极学习、积极生活，并在不断地学习生活中产生更多的感悟，积累更多的体验，体验到学习的快乐。
（案例二）
师：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话你能理解吗？请同学们联系实际谈一谈。
（学生思考片刻）
生：上课的时候，我一心想在同学面前好好表现一番，“一语惊人”，可是总觉得老师提的问题太简单，我又不想回答，所以大好的锻炼机会一次次在眼前溜走……（很惭愧地）
师：有时教训对我们来说也是一笔财富，有了这一次的后悔，就不会有下一次的懊恼。同学们刚才谈了自己的切身经历，能不能谈一谈你听说过的其他人的事呢？
生：我的妈妈去年从单位下岗，下岗后一直想找份好的工作，热心的人给她介绍工作，可她不是嫌这个工作太辛苦，就是嫌那个工作工资少，总想找个称心如意的，可到现在还没找着。
师：同学们从反面谈了身边的例子，还能谈一谈正面的例子吗？
生：我的舅舅原先在一家服装厂上班，他平时很吃苦，几年后，他有了一些积蓄，就和别人合伙开起了服装厂，当起了老板，生意特别红火。
师：看来做每件事都不能急于求成，一步登天，只有脚踏实地，把握机遇，才能一步一步地走向成功。
语文教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，做生活的强者，做生活的主人。
三、满足愿望，享受阅读的乐趣
语文课程根植于现实，面向世界，面向未来，它的内容涉及古今中外的社会进步、经济发展、科技发展、战争与和平、环境保护等方方面面，涵盖着社会生活的一切。学生在课堂的时间有限，所学的知识也是有限的，必须借助课外阅读来扩大阅读量，增长知识。
例如在教学《三顾茅庐》这一课前，布置学生课后读一读《三国演义》，对自己感兴趣的内容还可以摘录下来，上课时和大家一起交流。教学中，我启发学生：“谁能把文中的人物性格向大家介绍一下？”此时，看过《三国演义》的学生兴趣极高，争先恐后地介绍诸葛亮的足智多谋，关羽忠心耿耿，心思细密，张飞性情耿直，快言快语，刘备任人唯贤，求才若渴。通过同学的介绍，这些人物在学生的头脑中已留下了初步的印象，之后，带领大家阅读课文，了解课文内容，深刻了解刘备尊重人才，三顾茅庐的诚心。这种课外阅读的扩展，不仅提高了课堂教学的效率，还能激起学生课外阅读的兴趣，是课堂教学在课外得到补充和延续。