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【摘要】在“互联网 ”环境下构建网络混合教育模式，为高职公共英语教育的改革和创新创造良好的环境和条件，提高高职学生更好地适应未来的工作英语应用能力，提高教育质量等方面具有重要价值。因此，作为高职英语教师，应充分利用现代信息技术，将其与传统课堂教学相结合，利用翻转的课堂、移动通信设备、校园网等构建混合型教学模式，以满足学生英语学习的个性化需求，大大促进教学质量的提高。本文将对“互联网 ”背景下高职英语混合式教学进行研究，首先对“互联网 ”高职公共英语混合式教学的内涵进行了介绍，在此基础上分析了应用混合式教学方法的意义以及存在的问题，文章最后对“互联网 ”视角下高职公共英语混合教学模式改革创新的策略进行了深入的研究，以供参考。
【关键词】互联网 ;高职英语;混合式教学
【作者简介】陈婷婷（1976.11-），女，汉族，山西大同人，陕西青年职业学院，副教授，硕士，主要从事英语语言文学研究;张立峰（1979.12-），男，汉族，陕西渭南人，陕西青年职业学院，副教授，硕士，主要从事英语教学研究;何守仁（1968.01-），男，汉族，甘肃白银人，陕西青年职业学院，讲师，学士，主要从事商务英语研究;王艺霖（1974.10-），女，汉族，湖南长沙人，陕西青年职业学院，讲师，硕士，主要从事英语语言文学研究。
【基金项目】外研社大学外语教学科研项目，项目编号：2017101106。
引言
“互联网 ”时代到来了，现在信息化被广泛应用于英语教育。传统教学中信息化教育是一种创新。融合“网络 ”的信息化特点，转变传统的单一课堂教学方式。教师在固定教室里，教师在讲台上，学生们局限于教室、教师和学生群体，倾听和记住信息化，将信息化融入高职教育，大大改变了这种情况，通过微信、微博、手机和互联网浏览更多课程，不受时间和空间的限制，能够与教师在线交互，因此将互联网用于高职英语教育是非常必要的。
一、“互联网 ”高职公共英语混合式教学的内涵
社会在不断地进步，英语教育得到了更高的重视了，各种大数据的问题来在不断地改进和创新。数字化校园更是扩大了范围，我国的教育水平也在不断地提高，加入了互联网的运用。教育的工作不再像从前一样呆板，不再像以前一样单一，添加了更多的样式和吸引力，给予了学生很多的活动空间。随着社会的发展，传统的教学方式也需要不断地创新，不断的改进才可以適应社会，经典的教学方式为了适应社会就要与互联网相结合，充分的改进教育方法，使信息技术手段充分的融合到教学中，充分的发挥互联网的优势所在，吸引更多的同学积极学习，不断地跟着社会发展进步，充分发挥双方的优点，进一步的实现教育的目的。多元化的教育方式不仅会给学生带来积极影响还会给老师带来动力，混合式的教学模式是新时代下发展的产物。所以，我们认为混合模式是适应社会的，也是社会催促下发展长成的，它充分地发挥了两种教学模式的优点，将两种教学模式结合到一起，更好地为教育事业提供了帮助，更好地推动了教学效果的提高。将线上和线下两种模式融合为一种有效又有吸引力的教育模式。在教育过程中，教师的作用除了引导学生之外还要扶正学生，对其进行监控是为了更好地了解学生引导学生，这也充分地说明了学生在整个的学习过程中占有主体地位。
二、互联网背景下，高职院校混合式教学的应用意义
当前我国对高职教育非常重视，也是我国近几年的一个重点扶持对象，国家教育部门给予了更大的支持，不仅发展迅速，几乎占据了我国高等教育的一半左右。普通的教育主要方向是为了培养全方位的人才，而高职教育则是为了培养技术性的人才和应用型的人才，两者方向不同。高职教育属于是新起的教育体系，各方面都是吸引着人们的眼球的，教育教学方式上是是非常关键的，在对于人才的培养上也与普通教育不同。普通教育遵循着更为一般的教育方式，高职教育则一开始就才用了实践的教学模式。现在互联网盛行的条件下，高职教育的教育模式更为突显，一方面互联网给高职教育提供了线上的教学，线下的教育又不会出现问题，将两者结合，更能突出高职教育的优点所在。将线下的课程内容上传至线上的教育工作中，这样学生在课下的时间里也可以进行检测和学习，遇到又疑惑的问题还可以不断反复地观看线上模式，充分地发挥了学生的积极性和主动性。这样还可以让各个层次的学生根据个人的需要去借助这种方式来到达努力的效果，还可以预习下节课的内容，学习起来更加简单一点。不仅可以预习下节课的内容还可以复习之前学到的知识，充分做到了温故而知新，使得教育效果更为显著。让老师和同学之间的合作更为流畅，大大地减少了教师的教学难度，提高了学生本身的学习能力，选择适合自己的学习方法和进度。线上线下的教育方式总体地对教育工作提供了便利，提高了效率。
三、互联网背景下，高职院校混合式教学存在哪些问题
1.教学形式单一，教学手段不够灵活。目前信息化在教学中得到越来越多的应用，要不断提高老师的教学水平，丰富教学手段，使各方面完善。信息教育模式在教育实践中不能灵活使用，目前高职英语课程包含CD、幻灯片课件、在线课程等多种教育辅助项目，教师经常使用幻灯片课件作为主要教育的辅助手段，网络和微课程的信息教育方法与当前的英语教育不结合使用，也不能使用。多媒体教育的本质就是用投影仪代替黑板，把老师以前在黑板上写下的课程内容输入电脑，直接应用投影仪投影，以及传统的教学方式没有改变。只是运载体不同。不能发挥信息化教学方式的优点，学生们只用幻灯片学习，从投影仪碎片的不断转换中学习知识。老师没有把信息化完全融入教育，不能唤起学生的学习创造力和积极性。
2.互联网式混合教育会积累大量的成本。线上的学习有利有弊，现在随着线上课程越来越多，很多的课程都开始收取费用，这种现象对于学生来说就不单单的考虑学习的问题了，还要考虑到费用的问题，购买了之后也不一定可以有很好的作用，没有确定的保障。这样的情况下相比较学校学习就占了优势，教师面对面地进行教学更容易提高学生的学习效率。所以说，互联网教育有利有弊，互联网不进行规整的话，长时间一来，会大量的缺少人流量。对于学生来说，互联网教育的问题也就不在是首先选择的了，很大一部分学生会觉得网络教学会降低学习成绩。 3.互联网式混合式教学会使学生集体观念淡薄。线上的教学模式不仅没有办法使学生保持听课的状态，而且一些自制力差的学生更会沉迷网络，即使购买了网络教学也不听不看，这不是社会想到达到的目的。还会使学生忽视了现实生活的重要性，仅仅依靠虚拟的网络是无法培养出社会需要的全方位的人才的。学生会和社会脱轨，忘记线下自己的价值和存在的意义，对于学生将来的发展是百害而无一利的。
四、“互联网 ”视角下高职公共英语混合教学模式改革创新的策略
1.创建完善的互联网教学环境。最近手机、平板电脑等互联网设备被用于教育。学生们可以使用手中的无线互联网设备，不受时间和空间的限制，随时随地学习。这时，教师应该诱导学生正确使用网络设备，使学生实际成为网络教育的受益者。目前，许多校园专门负责无线网络，教师和学生利用校内资源，通过网络教学平台相互沟通和探索问题，实现英语学习的实时性。建立这种教学平台，加强师生交流，有助于教师管理学生，丰富和完善教学手段。随着智能手机的广泛使用，学习英语的应用程序也在增加，学生们可以随时随地使用手机进行英语学习，将在线和离线学习相结合，为英语混合式教学改革提供了新的发展方向。教师应该积极使用无线设备进行自主学习，为学生的学习创造有利条件，指导学生正确使用互联网平台，根据自己的兴趣和偏好找到适合自己的学习方法，制定相应的方案。
2.发挥学生的主体作用是实施混合式教学的原则。在英语的教学过程中使用混合式教学要遵循的教学原则是要“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，这是开展混合式教学的必要条件。线上自主学习和线下课堂教学是混合式教学的组成部分。在线上学习时，学生需要根据自身情况对学习强度进行调整，可以用题库的题目进行检测也可以自己评估，然后对自己的学习进行计划，这些方面都是为了遵循“学生为主体”的教学原则。而“教师为主导”则是在线下体现的，线下的学习过程中，学生依据教师的计划进行学习，按照教师的规定完成作业，与教师进行互动完成任务。
3.强化互联网 混合式教学的概念，提高认知。混合式的教学模式还要为学生开展如何管理自己的时间和如何制定学习计划等活动。让线上教学真正地成为学生学习的工具，让学生充分的利用网上教学学习，给自己安排好合理的安排。将信息化教学和传统的教学模式相融合，把信息化教学设为优秀教师评定的标准之一，充分的调动老师的积极性。
五、結束语
以网络为背景的混合式教学模式在高职院校日益普及。网络 ’时代的到来为混合式教育的演变提供了良好的契机。目前混合教学模式的应用还有不成熟的地方，所以要在探索中积累经验，创造更加优化的教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]罗炜，唐年青.混合式教学在高职英语视听说课程教学中的应用[J].河北职业教育，2019，3（03）：50-52.
[2]王化.网络环境下的高职公共英语混合式教学模式研究[J].英语教师，2019，19（11）：112-115.
[3]翁春颖，袁娅娅.混合式教学在高职商务英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2019（11）：109 111.
【关键词】互联网 ;高职英语;混合式教学
【作者简介】陈婷婷（1976.11-），女，汉族，山西大同人，陕西青年职业学院，副教授，硕士，主要从事英语语言文学研究;张立峰（1979.12-），男，汉族，陕西渭南人，陕西青年职业学院，副教授，硕士，主要从事英语教学研究;何守仁（1968.01-），男，汉族，甘肃白银人，陕西青年职业学院，讲师，学士，主要从事商务英语研究;王艺霖（1974.10-），女，汉族，湖南长沙人，陕西青年职业学院，讲师，硕士，主要从事英语语言文学研究。
【基金项目】外研社大学外语教学科研项目，项目编号：2017101106。
引言
“互联网 ”时代到来了，现在信息化被广泛应用于英语教育。传统教学中信息化教育是一种创新。融合“网络 ”的信息化特点，转变传统的单一课堂教学方式。教师在固定教室里，教师在讲台上，学生们局限于教室、教师和学生群体，倾听和记住信息化，将信息化融入高职教育，大大改变了这种情况，通过微信、微博、手机和互联网浏览更多课程，不受时间和空间的限制，能够与教师在线交互，因此将互联网用于高职英语教育是非常必要的。
一、“互联网 ”高职公共英语混合式教学的内涵
社会在不断地进步，英语教育得到了更高的重视了，各种大数据的问题来在不断地改进和创新。数字化校园更是扩大了范围，我国的教育水平也在不断地提高，加入了互联网的运用。教育的工作不再像从前一样呆板，不再像以前一样单一，添加了更多的样式和吸引力，给予了学生很多的活动空间。随着社会的发展，传统的教学方式也需要不断地创新，不断的改进才可以適应社会，经典的教学方式为了适应社会就要与互联网相结合，充分的改进教育方法，使信息技术手段充分的融合到教学中，充分的发挥互联网的优势所在，吸引更多的同学积极学习，不断地跟着社会发展进步，充分发挥双方的优点，进一步的实现教育的目的。多元化的教育方式不仅会给学生带来积极影响还会给老师带来动力，混合式的教学模式是新时代下发展的产物。所以，我们认为混合模式是适应社会的，也是社会催促下发展长成的，它充分地发挥了两种教学模式的优点，将两种教学模式结合到一起，更好地为教育事业提供了帮助，更好地推动了教学效果的提高。将线上和线下两种模式融合为一种有效又有吸引力的教育模式。在教育过程中，教师的作用除了引导学生之外还要扶正学生，对其进行监控是为了更好地了解学生引导学生，这也充分地说明了学生在整个的学习过程中占有主体地位。
二、互联网背景下，高职院校混合式教学的应用意义
当前我国对高职教育非常重视，也是我国近几年的一个重点扶持对象，国家教育部门给予了更大的支持，不仅发展迅速，几乎占据了我国高等教育的一半左右。普通的教育主要方向是为了培养全方位的人才，而高职教育则是为了培养技术性的人才和应用型的人才，两者方向不同。高职教育属于是新起的教育体系，各方面都是吸引着人们的眼球的，教育教学方式上是是非常关键的，在对于人才的培养上也与普通教育不同。普通教育遵循着更为一般的教育方式，高职教育则一开始就才用了实践的教学模式。现在互联网盛行的条件下，高职教育的教育模式更为突显，一方面互联网给高职教育提供了线上的教学，线下的教育又不会出现问题，将两者结合，更能突出高职教育的优点所在。将线下的课程内容上传至线上的教育工作中，这样学生在课下的时间里也可以进行检测和学习，遇到又疑惑的问题还可以不断反复地观看线上模式，充分地发挥了学生的积极性和主动性。这样还可以让各个层次的学生根据个人的需要去借助这种方式来到达努力的效果，还可以预习下节课的内容，学习起来更加简单一点。不仅可以预习下节课的内容还可以复习之前学到的知识，充分做到了温故而知新，使得教育效果更为显著。让老师和同学之间的合作更为流畅，大大地减少了教师的教学难度，提高了学生本身的学习能力，选择适合自己的学习方法和进度。线上线下的教育方式总体地对教育工作提供了便利，提高了效率。
三、互联网背景下，高职院校混合式教学存在哪些问题
1.教学形式单一，教学手段不够灵活。目前信息化在教学中得到越来越多的应用，要不断提高老师的教学水平，丰富教学手段，使各方面完善。信息教育模式在教育实践中不能灵活使用，目前高职英语课程包含CD、幻灯片课件、在线课程等多种教育辅助项目，教师经常使用幻灯片课件作为主要教育的辅助手段，网络和微课程的信息教育方法与当前的英语教育不结合使用，也不能使用。多媒体教育的本质就是用投影仪代替黑板，把老师以前在黑板上写下的课程内容输入电脑，直接应用投影仪投影，以及传统的教学方式没有改变。只是运载体不同。不能发挥信息化教学方式的优点，学生们只用幻灯片学习，从投影仪碎片的不断转换中学习知识。老师没有把信息化完全融入教育，不能唤起学生的学习创造力和积极性。
2.互联网式混合教育会积累大量的成本。线上的学习有利有弊，现在随着线上课程越来越多，很多的课程都开始收取费用，这种现象对于学生来说就不单单的考虑学习的问题了，还要考虑到费用的问题，购买了之后也不一定可以有很好的作用，没有确定的保障。这样的情况下相比较学校学习就占了优势，教师面对面地进行教学更容易提高学生的学习效率。所以说，互联网教育有利有弊，互联网不进行规整的话，长时间一来，会大量的缺少人流量。对于学生来说，互联网教育的问题也就不在是首先选择的了，很大一部分学生会觉得网络教学会降低学习成绩。 3.互联网式混合式教学会使学生集体观念淡薄。线上的教学模式不仅没有办法使学生保持听课的状态，而且一些自制力差的学生更会沉迷网络，即使购买了网络教学也不听不看，这不是社会想到达到的目的。还会使学生忽视了现实生活的重要性，仅仅依靠虚拟的网络是无法培养出社会需要的全方位的人才的。学生会和社会脱轨，忘记线下自己的价值和存在的意义，对于学生将来的发展是百害而无一利的。
四、“互联网 ”视角下高职公共英语混合教学模式改革创新的策略
1.创建完善的互联网教学环境。最近手机、平板电脑等互联网设备被用于教育。学生们可以使用手中的无线互联网设备，不受时间和空间的限制，随时随地学习。这时，教师应该诱导学生正确使用网络设备，使学生实际成为网络教育的受益者。目前，许多校园专门负责无线网络，教师和学生利用校内资源，通过网络教学平台相互沟通和探索问题，实现英语学习的实时性。建立这种教学平台，加强师生交流，有助于教师管理学生，丰富和完善教学手段。随着智能手机的广泛使用，学习英语的应用程序也在增加，学生们可以随时随地使用手机进行英语学习，将在线和离线学习相结合，为英语混合式教学改革提供了新的发展方向。教师应该积极使用无线设备进行自主学习，为学生的学习创造有利条件，指导学生正确使用互联网平台，根据自己的兴趣和偏好找到适合自己的学习方法，制定相应的方案。
2.发挥学生的主体作用是实施混合式教学的原则。在英语的教学过程中使用混合式教学要遵循的教学原则是要“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，这是开展混合式教学的必要条件。线上自主学习和线下课堂教学是混合式教学的组成部分。在线上学习时，学生需要根据自身情况对学习强度进行调整，可以用题库的题目进行检测也可以自己评估，然后对自己的学习进行计划，这些方面都是为了遵循“学生为主体”的教学原则。而“教师为主导”则是在线下体现的，线下的学习过程中，学生依据教师的计划进行学习，按照教师的规定完成作业，与教师进行互动完成任务。
3.强化互联网 混合式教学的概念，提高认知。混合式的教学模式还要为学生开展如何管理自己的时间和如何制定学习计划等活动。让线上教学真正地成为学生学习的工具，让学生充分的利用网上教学学习，给自己安排好合理的安排。将信息化教学和传统的教学模式相融合，把信息化教学设为优秀教师评定的标准之一，充分的调动老师的积极性。
五、結束语
以网络为背景的混合式教学模式在高职院校日益普及。网络 ’时代的到来为混合式教育的演变提供了良好的契机。目前混合教学模式的应用还有不成熟的地方，所以要在探索中积累经验，创造更加优化的教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]罗炜，唐年青.混合式教学在高职英语视听说课程教学中的应用[J].河北职业教育，2019，3（03）：50-52.
[2]王化.网络环境下的高职公共英语混合式教学模式研究[J].英语教师，2019，19（11）：112-115.
[3]翁春颖，袁娅娅.混合式教学在高职商务英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2019（11）：109 111.