思维导图最早是由英国著名心理学家托尼 · 布赞研究的一种简单易学的思维工具，现在被广泛使用。思维导图又叫心智图，选取一个关键词，借助颜色、线条、图形等将零散的知识有条理地架构起来，使知识清晰明了，方便理解和记忆。
　　思维导图是一种全新的思维模式，运用图文相结合的方式，把相关联的知识运用关系图有条理地架构起来，显示各知识间的层次关系。借助思维导图，能清楚地掌握知识间的联系，原本零散的知识可以联系在一起，利于理解和记忆。思维导图作为一种运用广泛的思维工具，在新中考生物复习中的作用也是显著的。根据新课程标准的要求，教师要帮助学生建立生物学概念，从而助力学生构建合理的知识框架，使学生利用所学的知识解决情境中遇到的问题。现在很多教育理论都把复习列为教学过程的一个重要环节，复习的好坏直接关系到学生的考试分数，关乎学生的升学，影响学生的前途。2021年中考改革后，分值由原来的30分增加到55分，其中5分实验操作，八年级下学期进行生物中考，生物属于小学科，一般学校都是每周安排两节课，初中生物有四本书，知识点多并且难度比较大尤其是七年级的两本书。所以利用有限的时间来提升生物中考复习效率是非常重要的。运用思维导图可以有效地将零散的知识联系在一起，通过层次关系帮助构建知识体系，方便学生理解和记忆。下面将从教师和学生方面浅析思维导图在新中考生物复习中的作用。
　　一、思维导图对教师的作用
　　思维导图能协助教师完成教学设计。初中生物总共有四本书，由八个单元构成，传统的教师备课都是花很长时间设计一堂课，将重要的知识补充在课本或备课本上，但上课时，很容易将这些零散的知识漏讲，不利于学生的复习。思维导图对照传统备课有以下优点：一是帮助教师建构知识框架，思维导图通过一个关键词向四周擴散，对知识点进行归纳，通过颜色，图形等建立知识体系。二是思维导图在帮助教师备课，确定重难点，设计整堂课的教学流程，完成教学评价等效果明显。三是使用思维导图设计的教学过程，能够帮助教师很好地把控课堂，利用思维导图呈现的知识结构逻辑清楚，重难点突出，有利于达成教学目标。
　　二、思维导图对学生的作用
　　帮助学生理解记忆。很多学生在复习时面对大量的内容，容易胡子眉毛一把抓，不善于系统化地复习，不善于自我总结回顾以往学过的知识，很多学生都是被动复习知识。思维导图可以将零散的知识联系起来，形成一个直观的知识网络，学生能快速掌握知识的重点和难点，在脑海中将知识整合，帮助理解和加深记忆。绘制思维导图会使用颜色、形状，线条，这些都能刺激想象力的开发从而极大地激发我们的右脑。思维导图最早提出者托尼 · 布赞说过：“传统的记笔记方法主要使用的是逻辑和直线型的模式，所以只使用了大脑的一小部分。”学生使用思维导图可以通过颜色、图案、线条等把各知识点联系起来，在脑海中形成一个立体的知识网络，从而加深对知识的记忆和理解。
　　帮助学生归纳总结利于复习。思维导图利用色彩线条可以用简要的文字构建知识框架，学生可以借着思维导图进行联想，将相关的知识整合到一起，便于学生的复习。
　　帮助学生提高复习效率。传统复习，教师基本是满堂灌，因为生物安排的课时是非常少的，学生对于上课的知识很难全部记住，导致留有复习空白。思维导图可以帮助教师将上课要讲授的知识直观呈现，学生课后可以借助思维导图联系所学的知识，从而提高复习效率。学习是一个由浅入深的过程，很多新的知识是建立在以前学的知识中，但时间一长学生会忘记旧知识，思维导图可以很好地将新旧知识进行连接，图文并茂地将知识点在图中表现出来，提高学生的复习效率。学生借助思维导图能将新旧知识联系在一起，建立新旧知识间的联系，再将新知识内化到自己的知识架构中去，并养成独立思考的学习习惯。
　　帮助学生养成系统的学习和思维习惯。现代教育心理学将学习分成两种，机械学习和有意义学习。机械学习是一种死记硬背的学习，而学生获得的是没有“活性”的知识，有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习，通过这样的学习，学生才能学到真正有“活性”的知识，思维导图的使用能将学到的知识理解记忆，最终同化到自己的知识架构中去。思维导图就是一种能够将零碎的知识点系统化的一种学习辅助工具，能帮助学生养成系统的思维和学习习惯。
　　总之，在新中考中，生物的分值加重但课时并没有增加，如何在有限的时间提升学生的中考成绩是值得每位生物教师深思的问题。研究发现思维导图在新中考生物复习中的作用是非常明显的，既能帮助教师缩短备课时间，提升备课和上课的效率又能成倍地提高学生的复习效率，加深学生的记忆，从而提高学生的学习成绩。