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【摘要】高校教师教学能力的提升已经成为未来高校发展的重要战略任务之一。而高校青年英语教师作为高校教师的重要组成部分，提升其教学能力对于促进高校教师整体教学能力的提升具有至关重要的意义。本文从分析教学能力的内涵入手，着重讨论了提升高校青年英语教师教学能力的四种对策。
【关键词】高校青年英语教师 教学能力 提升对策
教育部在“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见稿中提出了五项建设内容，其中第五项即为高校“教师教学能力提升”。目前，我国高校中青年英语教师占英语教师总数的67.4%，作为高校英语教师的重要组成部分，提升其教学能力对于促进高校教师整体教学能力的提升具有至关重要的意义。本文主要讨论在大学英语教学改革日益深化的背景下，应如何提升高校青年英语教师的教学能力。
一、教学能力的内涵
“教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力”。
关于教学能力涵盖的范围，学术界对其界定不尽相同。本文将从教学认知、教学组织操作、教学监控以及教学研究四个方面的能力来进行讨论。教学认知能力是教师教学能力的基础。它包括教师对教学目标、教学任务的认识和理解能力以及教师对教学内容的综合分析能力。教学组织操作能力主要指教师的语言表达能力、多媒体课件的使用能力以及教师对课堂的掌控力。教学监控能力指为了保证教学目标而在整个教学过程中不断的进行检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学研究能力是教师对教育教学理论分析研究的能力，以及在教学中不断发现和研究新问题，进行教学改革的能力。
二、高校青年英语教师教学能力提升的对策
首先，要完善英语教师的岗前培训制度。岗前培训是教师入职以后走上讲台之前所进行的必要培训。目前国内各高校青年教师基本都要接受岗前培训，但是多数培训局限于教育教学理论的培训和考核，而且各学科青年教师培训内容相同。由于培训形式单一，时间短等原因，岗前培训并没有引起教师们应有的重视，也没有起到良好的效果。因此，除了对青年英语教师进行必要的教育教学理论的培训和考核外，还应针对英语学科的特点开展相应的集中培训。
第二，加强教育教学知识的培训。青年英语教师经过短期的岗前培训就直接走上了讲台，他们往往缺乏教学实践经验。因此，为了尽快帮助年轻教师提高教学能力，可以以教研室为单位，通过开展各种教研活动，帮助新教师尽快了解教学目标、教学任务、学生特点等。另外，可以开展教学观摩活动，还可以建立导师制，采取“老带新”的形式，促进青年教师与有资历的教师间的相互学习和教学能力的提高。
第三，增加培训机会，建立终身学习制。科技进步使知识更新速度越来越快，所以教师只有不断学习，才能更好的满足学生的需要。高校青年英语教师不仅要学习与本专业相关的学术知识，也要有针对性的了解所教学生的专业相关知识，还要学习层出不穷的现代化教育手段（例如慕课、微课等），这样才能与时俱进，有效提高教学组织操作能力。因此，高校可以建立教师培训中心，定期聘请各界专家学者进行讲座式培训，促使青年教师了解最新的教学理论和教学方法，并且还要适当减少青年教师的教学任务量，从政策上鼓励青年英语教师到国内外进修学习，建立终身学习的制度，以达到持续提升教师教学能力的目的。此外，高校还应加大对多媒体等现代化教育设备的资金投入。
第四，树立正确的教学理念、增强教改意识。受到“重科研轻学术”的传统观念的影响，青年英语教师往往更加重视学术研究，而忽视教学研究。因为前者能比后者带来更多的实际利益，这就使得教师缺乏提升教学能力的内在动力。因此，为了提升教学科研能力，青年英语教师首先要在思想上树立正确的教学科研观，明确教学研究属于学术研究范畴，而且它并不比语言、文学理论方面的学术研究低级。另外，青年英语教师还要积极参与到教学改革中，把各种新型教学方法运用到日常教学中，并在教学过程中不断发现新问题，然后进行研究。教学研究成果必将会进一步促进教学质量的提升。
三、结束语
高校英语教师是大学英语教学改革最直接的实施者和推动者，而其教学能力提升与否直接影响着高校英语教学质量的好坏，也决定着教改能否顺利进行。所以作为高校英语教师的重要组成部分，高校青年英语教师有必要不断增加教学知识、树立正确的教学理念、增强教改意识、不断进行自我反思、自我完善，逐步提升教学能力，最终提高大学英语教学质量。
参考文献：
[1]李洁，刘孟欣，张凤华.大学英语教师KASIB 实证研究[J].外语教学与研究，2007（2）：128-135.
[2]顾明远.教育大词典[M].上海.上海出版社，1998（6）：180
[3]李红萍.大学英语教学改革视野下英语教师的教学能力构建.读与写（教育教学刊），2009（12）：36 66.
[4]周仁.高校双语教师的教学能力及培养策略.教育与职业， 2010（18）：54-55.
*辽宁省社科联2014年度与高校社科联合作立项课题 立项编号2014lslhzkt-07。
【关键词】高校青年英语教师 教学能力 提升对策
教育部在“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见稿中提出了五项建设内容，其中第五项即为高校“教师教学能力提升”。目前，我国高校中青年英语教师占英语教师总数的67.4%，作为高校英语教师的重要组成部分，提升其教学能力对于促进高校教师整体教学能力的提升具有至关重要的意义。本文主要讨论在大学英语教学改革日益深化的背景下，应如何提升高校青年英语教师的教学能力。
一、教学能力的内涵
“教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力”。
关于教学能力涵盖的范围，学术界对其界定不尽相同。本文将从教学认知、教学组织操作、教学监控以及教学研究四个方面的能力来进行讨论。教学认知能力是教师教学能力的基础。它包括教师对教学目标、教学任务的认识和理解能力以及教师对教学内容的综合分析能力。教学组织操作能力主要指教师的语言表达能力、多媒体课件的使用能力以及教师对课堂的掌控力。教学监控能力指为了保证教学目标而在整个教学过程中不断的进行检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学研究能力是教师对教育教学理论分析研究的能力，以及在教学中不断发现和研究新问题，进行教学改革的能力。
二、高校青年英语教师教学能力提升的对策
首先，要完善英语教师的岗前培训制度。岗前培训是教师入职以后走上讲台之前所进行的必要培训。目前国内各高校青年教师基本都要接受岗前培训，但是多数培训局限于教育教学理论的培训和考核，而且各学科青年教师培训内容相同。由于培训形式单一，时间短等原因，岗前培训并没有引起教师们应有的重视，也没有起到良好的效果。因此，除了对青年英语教师进行必要的教育教学理论的培训和考核外，还应针对英语学科的特点开展相应的集中培训。
第二，加强教育教学知识的培训。青年英语教师经过短期的岗前培训就直接走上了讲台，他们往往缺乏教学实践经验。因此，为了尽快帮助年轻教师提高教学能力，可以以教研室为单位，通过开展各种教研活动，帮助新教师尽快了解教学目标、教学任务、学生特点等。另外，可以开展教学观摩活动，还可以建立导师制，采取“老带新”的形式，促进青年教师与有资历的教师间的相互学习和教学能力的提高。
第三，增加培训机会，建立终身学习制。科技进步使知识更新速度越来越快，所以教师只有不断学习，才能更好的满足学生的需要。高校青年英语教师不仅要学习与本专业相关的学术知识，也要有针对性的了解所教学生的专业相关知识，还要学习层出不穷的现代化教育手段（例如慕课、微课等），这样才能与时俱进，有效提高教学组织操作能力。因此，高校可以建立教师培训中心，定期聘请各界专家学者进行讲座式培训，促使青年教师了解最新的教学理论和教学方法，并且还要适当减少青年教师的教学任务量，从政策上鼓励青年英语教师到国内外进修学习，建立终身学习的制度，以达到持续提升教师教学能力的目的。此外，高校还应加大对多媒体等现代化教育设备的资金投入。
第四，树立正确的教学理念、增强教改意识。受到“重科研轻学术”的传统观念的影响，青年英语教师往往更加重视学术研究，而忽视教学研究。因为前者能比后者带来更多的实际利益，这就使得教师缺乏提升教学能力的内在动力。因此，为了提升教学科研能力，青年英语教师首先要在思想上树立正确的教学科研观，明确教学研究属于学术研究范畴，而且它并不比语言、文学理论方面的学术研究低级。另外，青年英语教师还要积极参与到教学改革中，把各种新型教学方法运用到日常教学中，并在教学过程中不断发现新问题，然后进行研究。教学研究成果必将会进一步促进教学质量的提升。
三、结束语
高校英语教师是大学英语教学改革最直接的实施者和推动者，而其教学能力提升与否直接影响着高校英语教学质量的好坏，也决定着教改能否顺利进行。所以作为高校英语教师的重要组成部分，高校青年英语教师有必要不断增加教学知识、树立正确的教学理念、增强教改意识、不断进行自我反思、自我完善，逐步提升教学能力，最终提高大学英语教学质量。
参考文献：
[1]李洁，刘孟欣，张凤华.大学英语教师KASIB 实证研究[J].外语教学与研究，2007（2）：128-135.
[2]顾明远.教育大词典[M].上海.上海出版社，1998（6）：180
[3]李红萍.大学英语教学改革视野下英语教师的教学能力构建.读与写（教育教学刊），2009（12）：36 66.
[4]周仁.高校双语教师的教学能力及培养策略.教育与职业， 2010（18）：54-55.
*辽宁省社科联2014年度与高校社科联合作立项课题 立项编号2014lslhzkt-07。