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摘 要： 现代技术运用于语文教学，促使语文课堂生机盎然是人们有目共睹的，也是大家都积极追求和实践的。对现代技术的运用，人们需要进行相关思考，尤须思考现代技术运用的理想性。
关键词： 初中语文教学 现代技术 理想效果
进入21世纪，各级教育部门对现代技术的运用十分关注，一线教师在积极践行现代技术运用基础上的语文教学，致使课堂教学现代技术运用之花时时处处绽放。课堂教学必须这样？现我将自身所教初中语文教学中现代技术运用的思考拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、语文教学现代技术运用需有针对性
现代技术运用于教育是当前时代的必然产物。进入新世纪，日益显现出信息化与全球化的相互关联，当然信息化与教育的相关联，也就完全是情理之中的。信息技术的运用多半成为课堂教学的装饰品，甚至就是完全意义上的奢侈品。这就不得不让每个颇具良心的教育工作者审视课堂教学信息技术运用的问题，运用现代技术于语文教学，是否应当首先考虑好针对性，即必须有针对性地运用现代技术。笔者所在的学校十分关注有效课堂的打造，相当追求同仁之间的相互学习，教研组、年级组相互之间经常互听互研。在平时的互听互研中，大家所上的课基本都是裸课型的，一些现代技术运用缺乏针对性的问题就暴露无遗。如一些文学作品的阅读感悟课，文学意识很强的课文，无论是新课伊始，还是学生的朗读，甚至就是让学生进行丰富的想象，都要播放一些乐曲渲染气氛。但每每听到一些乐曲时，我们虽没有关系甚至关注学生的感觉，总是感到极不是滋味。这就是乐曲之旋律和情感与文学作品之基调的匹配上出了问题。其实，乐曲能与相关文本完全匹配的很少很少，甚至就是绝对意义上的无。像这样的现代技术运用上的滥竽充数，对阅读教学学生的感悟是有百害而无一益的。所以，窃以为没有针对性的现代技术宁可无。因此，在平时，力求多钻研教材，力图大海捞针地寻觅到有针对性的现代技术运用的资源，也力图进行比较严格的筛选，甚至就是比较意义上的忍痛割爱。遵循有针对性地运用现代技术，学生的阅读感悟，更显得活力四射。
二、语文教学现代技术运用需求合理性
虽然初中生刚从小学过来，但已远远不同于小学生。他们在学习语文中的想象能力已日趋提高，在学习中已不再对直观形象性思维就是那样依赖，有学生对相关形象思维不仅仅就是那样的青睐，反而显得不是十分恭维，甚至还有可能就是那样抱有强烈意义上的厌恶感。只不过是学生多看在老师的面子上，不予反对罢了。从平时的课堂看，无论是自身的语文教学，还是进入同仁课堂，都比较有意义地感到，我们在现代技术的运用上，可以说就是那样煞费苦心，但学生在内心感激吗？没有。我们所运用的现代技术对学生的阅读感悟起作用了吗？没有。有时竟然会出现现代技术的运用并没有能够帮到学生阅读感悟的忙。这就需要我们考虑，语文教学现代技术运用需求合理吗？其回答当必须肯定。因此，在平时现代技术运用上，应多求合理性。求得现代技术运用的合理性，教师不要片面地用自己对现代技术的掌握控制学生，从自身现代技术的掌握中利用最能促进学生阅读感悟的技术，促进学生实现活力四射的阅读感悟。譬如教学《最后一课》时，从我们所能掌握的资料看，可以运用现代技术进行辅助教学的资源是相当多的，如果多多地用，就可以感到学生会不再饿着肚子进行阅读感悟，但学生则没有点滴与教师平等对话的时空。因此，教学时舍得将所获取的能够运用的现代技术呈现给学生的资源大部分舍弃，并将所余下的一些资源进行优化整合。在优化整合资源的基础上，利用现代技术建立学生良好的对话框，让学生和文本对话，和老师对话，甚至和文本中的韩麦尔先生进行对话。这时学生已不再是看客，而变成阅读感悟文本，神游于文本字里行间的积极参与者。
三、语文教学现代技术运用需求时效性
现代技术，无论其能够发挥怎样的作用，运用其对阅读教学所发挥的作用有多大，有一点都是必须肯定的，那就是现代技术只能甚至就是永远都发挥着辅助作用。从这个意义上讲，其辅助功能决定着它不可以在整个课堂上都运用。运用现代技术就不可能不考虑其时间的问题。如果说该用的时候不用，不该用的时候用了的话，收效甚微是完全存在的。因此，阅读教学的现代技术运用需求考虑时效性。正如歌手刘欢所演唱的歌曲“该出手时就出手”一样，怎样才能保证是“该出手时就出手”呢？这要从现代技术运用对阅读相关文本的需要考虑，也需从学生阅读感悟教材文本的最需要处考虑。针对这样的情形，窃以为当是学生阅读文本的兴趣激发处，学生阅读感悟的重难点突破处，是运用现代技术的最佳时段。譬如教学诸葛亮的《出师表》时，如果仅让学生阅读文本，学生就很难获取比较理想的感悟，达不到阅读感悟的三重境界，只能在浅表意义上做文章，学生是发现不了《出师表》的文学和文化意义的。在学生阅读感悟到的最关键处，笔者将诗圣杜甫的《蜀相》、陆游的“鬼神泣壮烈”，“《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看”，“出师一表千载无，远比管乐盖有余”、文天祥《正气歌》中的相关赞誉呈现在电子白板上，促使学生结合相关文字感悟出作品极其深刻的现实意义和相当深远的历史意义。
总而言之，阅读教学的现代技术的运用，当是不用不行，缺乏一定意义的滥用和不合情理的运用也不行。这就需要将现代技术运用在学生阅读感悟的刀刃上。将现代技术运用在学生阅读感悟的刀刃上，需要人们思考——实践——再思考，而且应当就是某种程度上的多思考。
参考文献：
[1]黄静.现代教育技术在初中语文教学中的应用思考[J].东方教育，2014（3）.
[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003.
关键词： 初中语文教学 现代技术 理想效果
进入21世纪，各级教育部门对现代技术的运用十分关注，一线教师在积极践行现代技术运用基础上的语文教学，致使课堂教学现代技术运用之花时时处处绽放。课堂教学必须这样？现我将自身所教初中语文教学中现代技术运用的思考拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、语文教学现代技术运用需有针对性
现代技术运用于教育是当前时代的必然产物。进入新世纪，日益显现出信息化与全球化的相互关联，当然信息化与教育的相关联，也就完全是情理之中的。信息技术的运用多半成为课堂教学的装饰品，甚至就是完全意义上的奢侈品。这就不得不让每个颇具良心的教育工作者审视课堂教学信息技术运用的问题，运用现代技术于语文教学，是否应当首先考虑好针对性，即必须有针对性地运用现代技术。笔者所在的学校十分关注有效课堂的打造，相当追求同仁之间的相互学习，教研组、年级组相互之间经常互听互研。在平时的互听互研中，大家所上的课基本都是裸课型的，一些现代技术运用缺乏针对性的问题就暴露无遗。如一些文学作品的阅读感悟课，文学意识很强的课文，无论是新课伊始，还是学生的朗读，甚至就是让学生进行丰富的想象，都要播放一些乐曲渲染气氛。但每每听到一些乐曲时，我们虽没有关系甚至关注学生的感觉，总是感到极不是滋味。这就是乐曲之旋律和情感与文学作品之基调的匹配上出了问题。其实，乐曲能与相关文本完全匹配的很少很少，甚至就是绝对意义上的无。像这样的现代技术运用上的滥竽充数，对阅读教学学生的感悟是有百害而无一益的。所以，窃以为没有针对性的现代技术宁可无。因此，在平时，力求多钻研教材，力图大海捞针地寻觅到有针对性的现代技术运用的资源，也力图进行比较严格的筛选，甚至就是比较意义上的忍痛割爱。遵循有针对性地运用现代技术，学生的阅读感悟，更显得活力四射。
二、语文教学现代技术运用需求合理性
虽然初中生刚从小学过来，但已远远不同于小学生。他们在学习语文中的想象能力已日趋提高，在学习中已不再对直观形象性思维就是那样依赖，有学生对相关形象思维不仅仅就是那样的青睐，反而显得不是十分恭维，甚至还有可能就是那样抱有强烈意义上的厌恶感。只不过是学生多看在老师的面子上，不予反对罢了。从平时的课堂看，无论是自身的语文教学，还是进入同仁课堂，都比较有意义地感到，我们在现代技术的运用上，可以说就是那样煞费苦心，但学生在内心感激吗？没有。我们所运用的现代技术对学生的阅读感悟起作用了吗？没有。有时竟然会出现现代技术的运用并没有能够帮到学生阅读感悟的忙。这就需要我们考虑，语文教学现代技术运用需求合理吗？其回答当必须肯定。因此，在平时现代技术运用上，应多求合理性。求得现代技术运用的合理性，教师不要片面地用自己对现代技术的掌握控制学生，从自身现代技术的掌握中利用最能促进学生阅读感悟的技术，促进学生实现活力四射的阅读感悟。譬如教学《最后一课》时，从我们所能掌握的资料看，可以运用现代技术进行辅助教学的资源是相当多的，如果多多地用，就可以感到学生会不再饿着肚子进行阅读感悟，但学生则没有点滴与教师平等对话的时空。因此，教学时舍得将所获取的能够运用的现代技术呈现给学生的资源大部分舍弃，并将所余下的一些资源进行优化整合。在优化整合资源的基础上，利用现代技术建立学生良好的对话框，让学生和文本对话，和老师对话，甚至和文本中的韩麦尔先生进行对话。这时学生已不再是看客，而变成阅读感悟文本，神游于文本字里行间的积极参与者。
三、语文教学现代技术运用需求时效性
现代技术，无论其能够发挥怎样的作用，运用其对阅读教学所发挥的作用有多大，有一点都是必须肯定的，那就是现代技术只能甚至就是永远都发挥着辅助作用。从这个意义上讲，其辅助功能决定着它不可以在整个课堂上都运用。运用现代技术就不可能不考虑其时间的问题。如果说该用的时候不用，不该用的时候用了的话，收效甚微是完全存在的。因此，阅读教学的现代技术运用需求考虑时效性。正如歌手刘欢所演唱的歌曲“该出手时就出手”一样，怎样才能保证是“该出手时就出手”呢？这要从现代技术运用对阅读相关文本的需要考虑，也需从学生阅读感悟教材文本的最需要处考虑。针对这样的情形，窃以为当是学生阅读文本的兴趣激发处，学生阅读感悟的重难点突破处，是运用现代技术的最佳时段。譬如教学诸葛亮的《出师表》时，如果仅让学生阅读文本，学生就很难获取比较理想的感悟，达不到阅读感悟的三重境界，只能在浅表意义上做文章，学生是发现不了《出师表》的文学和文化意义的。在学生阅读感悟到的最关键处，笔者将诗圣杜甫的《蜀相》、陆游的“鬼神泣壮烈”，“《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看”，“出师一表千载无，远比管乐盖有余”、文天祥《正气歌》中的相关赞誉呈现在电子白板上，促使学生结合相关文字感悟出作品极其深刻的现实意义和相当深远的历史意义。
总而言之，阅读教学的现代技术的运用，当是不用不行，缺乏一定意义的滥用和不合情理的运用也不行。这就需要将现代技术运用在学生阅读感悟的刀刃上。将现代技术运用在学生阅读感悟的刀刃上，需要人们思考——实践——再思考，而且应当就是某种程度上的多思考。
参考文献：
[1]黄静.现代教育技术在初中语文教学中的应用思考[J].东方教育，2014（3）.
[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003.