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【摘 要】本文主要分析“以人为本”的班级管理模式与当前高职班级管理的适应性，并探讨“以人为本”的班级管理模式的实施：熟悉学生管理相关制度，建立有效的班级管理制度；重视班级学风建设，倡导建立守时、诚信的班级公约；抓好班级日常管理，推动纪律考勤、宿舍管理及安全教育工作常态化；了解学生，重视学生思想工作，激励学生强化自我控制和自我评价的意识和能力；采用良好的沟通方式，建立和谐师生关系。
【关键词】“以人为本” 高職 班级管理模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0126-02
班级是学生的基本组织形式，是学生实现自我教育、自我管理和自我服务的主要载体。班级管理是一种动态的组织活动过程，班级管理的好坏会直接影响到学校的日常管理和学习氛围，因而，班级管理工作的重要性近年来已逐渐为各高职院校所认识。在现代管理中，“以人为本”管理已经成为一种发展趋势，而且在高职学生管理工作当中得到了一定程度的应用。本文拟探讨“以人为本”的班级管理模式在高职班级管理中的应用。
一、高职班级管理现状分析
在“互联网+”背景下，科学与信息技术日益发达，电脑、手机、各种APP学习软件等为人们提供了更多的学习机会。然而，由于高职院校生源质量相对来说较低，学生的素质参差不齐，一些高职学生人生目标缺乏，自我控制能力差，在互联网时代，不但没有抓住更多的学习机会，而且降低自我要求，随意迟到、早退、旷课，有的学生尽管及时来到课堂也不认真学习，而是玩手机、聊天、睡觉等，更有甚者，上网成瘾、天天徘徊于网吧与游戏厅之间。这对班主任管理工作提出了新的挑战。
当前，高职院校采用的班级管理模式大都以教师为中心，管理方法相对单一，一些辅导员、班主任常以僵化的条例或命令来量化、要求学生达到学校管理的目标。这种管理模式不利于学生的主动参与，也不利于班级正能量作用的发挥，也就是说通过班级管理教导学生成人、成才，管理育人的效果不明显。
二、“以人为本”的班级管理模式与当前高职班级管理的适应性
现在的高职学生大部分是“95后”，他们大多是伴随着我国快速发展而拥有优越物质条件的优先体验者，通过网络，他们见多识广、思想早熟、张扬自我，具备了浓厚的时代特性和社会特质，但是过于自我、缺乏责任感、信念薄弱、对未来感到迷惘，也是他们的一个通病。现有的学生管理模式和方法已经不能满足这个群体的需求，而“以人为本”班级管理模式在当前的高职班级管理工作中更具有适应性。对高职班级管理工作而言，“以人为本”管理模式意味着将学生的需求作为班级管理的出发点，以学生为主体，注重提高学生的自主管理意识，提升其自我教育和管理能力，通过对学生学习兴趣的培养及学习模式的改善，使学生发挥最大的潜能和个性，促进学生的全面发展。
三、“以人为本”的班级管理模式的实施
（一）熟悉学生管理相关制度，建立有效的班级管理制度。作为班主任，熟悉学生管理相关制度是非常必要的。这些制度不仅包括教育部、教育厅等上级部门所制定的制度，还包括学校、学院所制定的制度。借鉴上级有关部门各项制度，制订有效的班级管理制度，这样班级管理工作才有章可循，也才有利于学生树立自主管理意识，提升自我教育和管理的能力。
（二）重视班级学风建设，倡导建立守时、诚信的班级公约。一个好的班集体，必须要有良好的班风。塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。可通过组织“精彩10分”“案例说法”等活动，倡导守时、诚信的班级公约。由学生讨论和决定，制定相应的班规，如制订班、团委工作细则，做好期初工作计划、期末总结工作，实现班、团委工作制度化；制订班级管理补充细则，确定班级建设目标，倡导优良班风，开展创先争优活动，增强班级的凝聚力。
同时，要求各班、团委干部以身作则，在学习、行为、工作等方面做出良好榜样；班委会和团支部之间经常进行沟通，了解各自工作情况及新的工作计划，并根据班级情况，在主题班会中加入班级学风建设等内容，如开展以“美在文明、爱在礼仪”“学一点刑法知识”等为题的主题团会。
（三）抓好班级日常管理，推动纪律考勤、宿舍管理及安全教育工作常态化。首先，强化考勤，严抓纪律。每天让副班长汇报考勤，对于迟到、旷课的学生及时进行批评教育。通过耐心、细心工作，对学生动之以情、晓之以理，让学生明白守时的重要性，从而养成上课不迟到、不旷课、不早退的好习惯。其次，严抓宿舍管理。宿舍管理工作和班风建设同样重要。宿舍管理，采用舍长负责制，以宿舍卫生图片存档、每周汇报宿舍情况等形式，督促学生学会自我管理、学会生活，生活与学习相辅相成，以寝室建设促进学风建设。最后，做好安全教育工作。安全工作历来是学校各项工作中的一个重点，它关系到每个学生的人身安全，更是学生顺利完成学业的一个重要保证。应强调在宿舍不能用违规电器，注意用电安全；强调晚上不要夜不归宿，外出注意安全等，让学生充分意识到安全的重要性。
（四）了解学生，重视学生思想工作，激励学生强化自我控制和自我评价的意识和能力。首先，班级是由一个个学生个体组成的，管理好班级，就要了解学生的基本情况。教师在拿到学生档案后，应认真阅读每个学生的档案，对学生本人及家庭情况甚至学生的兴趣爱好有细致的了解，为有针对性地做好每个学生的工作打下基础。其次，重视学生思想工作，培养其自信心。学生刚刚进入一个新环境，在思想上有很大的波动，容易陷入迷惘，找不到学习的目标与动力。针对这种情况，班主任要从关心学生的学习、生活入手，深入了解学生真实的想法，用真诚与爱去感化、感染学生。同时，通过主题班会、问卷、个人谈话等形式，引导学生了解自己的个性与特长，培养学生的自信心，让学生明确自己的学习目标与努力的方向。最后，发挥目标激励导向作用，强化学生自我控制和自我评价的意识和能力。通过建立班级QQ学习群、学雷锋活动群、班级相册等形式，及时表扬学生做得好的方面，弘扬正能量，让学生在为班集体带来荣誉的同时，强化自我控制和自我评价的意识和能力。 （五）采用良好的沟通方式，建立和谐师生关系。因为年纪的原因，班主任与学生有一定的代沟，学生的想法跟老师的想法不一样，加上学生都是年轻人，犯错都是免不了的，当学生犯错时，班主任应心平气和，慢慢跟学生谈心，平等交流，使师生关系融洽起来。这样，学生比较容易理解老师的做法，也比较容易接受老师的批评和教育，这样教育学生的效果比较好。对于纪律松懈的学生，要深入了解其真实想法，弄清楚其缺勤的原因。在与学生谈话的过程中，应开诚布公，让学生了解自己的态度和感受；就事论事，不涉及个人隐私；具体指出错误的地方，并鼓励学生改正错误。
此外，学生远离父母，有些学生甚至是第一次走出家门，他们都需要关心和爱护，特别是一些有特殊情况的学生，更需要得到老师的关心和爱护。教师应对给予学生爱心和关怀，力所能及地帮助学生解决一些实际问题，如学生生病了，及时送医；帮助特困学生申请勤工俭学的工作等。
总之，构建“以人为本”的班级管理模式，是适应新时期、新阶段、新形势大学生思想政治教育需求的一种必然选择。作为一名高职班主任，除了明确本身的工作职责外，还应以身作则，以人为本，构建符合现代学生个性特點的班级管理模式，将学生的需求作为班级管理的出发点，积极培养学生自尊、自信、自爱的生活态度；让学生在学习自我管理的过程中养成自律、自强、自立的良好习惯，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王大伟.以人为本的高职院校学生管理工作探讨[J].现代交际：下半月，2015（10）
[2]刘晶.高职班级管理中融入职业教育[J].当代教研论丛，2015（9）
[3]徐建伟.浅析高职学校班级管理[J].科技经济导刊，2016（12）
[4]韩俊.“以人为本”思想在高职班级管理中的应用价值[J].现代交际：下半月，2015（2）
[5]夏晓天，易珊.高职院校学风建设中存在的问题及对策探析[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（2）
[6]韦新梅.互联网时代下的高职班级管理[J].开心素质教育，2015（4）
[7]龙晓峰.新形势下“90后”高职学生的班级管理模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012（2）
[8]赵悦，郭静.高职院校“以人为本”学生事务管理服务体系构建探索——以青岛职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2014（1）
【作者简介】严凤英（1964— ），女，广西博白人，广西工业职业技术学院基础部讲师，研究方向：高职英语教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】“以人为本” 高職 班级管理模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0126-02
班级是学生的基本组织形式，是学生实现自我教育、自我管理和自我服务的主要载体。班级管理是一种动态的组织活动过程，班级管理的好坏会直接影响到学校的日常管理和学习氛围，因而，班级管理工作的重要性近年来已逐渐为各高职院校所认识。在现代管理中，“以人为本”管理已经成为一种发展趋势，而且在高职学生管理工作当中得到了一定程度的应用。本文拟探讨“以人为本”的班级管理模式在高职班级管理中的应用。
一、高职班级管理现状分析
在“互联网+”背景下，科学与信息技术日益发达，电脑、手机、各种APP学习软件等为人们提供了更多的学习机会。然而，由于高职院校生源质量相对来说较低，学生的素质参差不齐，一些高职学生人生目标缺乏，自我控制能力差，在互联网时代，不但没有抓住更多的学习机会，而且降低自我要求，随意迟到、早退、旷课，有的学生尽管及时来到课堂也不认真学习，而是玩手机、聊天、睡觉等，更有甚者，上网成瘾、天天徘徊于网吧与游戏厅之间。这对班主任管理工作提出了新的挑战。
当前，高职院校采用的班级管理模式大都以教师为中心，管理方法相对单一，一些辅导员、班主任常以僵化的条例或命令来量化、要求学生达到学校管理的目标。这种管理模式不利于学生的主动参与，也不利于班级正能量作用的发挥，也就是说通过班级管理教导学生成人、成才，管理育人的效果不明显。
二、“以人为本”的班级管理模式与当前高职班级管理的适应性
现在的高职学生大部分是“95后”，他们大多是伴随着我国快速发展而拥有优越物质条件的优先体验者，通过网络，他们见多识广、思想早熟、张扬自我，具备了浓厚的时代特性和社会特质，但是过于自我、缺乏责任感、信念薄弱、对未来感到迷惘，也是他们的一个通病。现有的学生管理模式和方法已经不能满足这个群体的需求，而“以人为本”班级管理模式在当前的高职班级管理工作中更具有适应性。对高职班级管理工作而言，“以人为本”管理模式意味着将学生的需求作为班级管理的出发点，以学生为主体，注重提高学生的自主管理意识，提升其自我教育和管理能力，通过对学生学习兴趣的培养及学习模式的改善，使学生发挥最大的潜能和个性，促进学生的全面发展。
三、“以人为本”的班级管理模式的实施
（一）熟悉学生管理相关制度，建立有效的班级管理制度。作为班主任，熟悉学生管理相关制度是非常必要的。这些制度不仅包括教育部、教育厅等上级部门所制定的制度，还包括学校、学院所制定的制度。借鉴上级有关部门各项制度，制订有效的班级管理制度，这样班级管理工作才有章可循，也才有利于学生树立自主管理意识，提升自我教育和管理的能力。
（二）重视班级学风建设，倡导建立守时、诚信的班级公约。一个好的班集体，必须要有良好的班风。塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。可通过组织“精彩10分”“案例说法”等活动，倡导守时、诚信的班级公约。由学生讨论和决定，制定相应的班规，如制订班、团委工作细则，做好期初工作计划、期末总结工作，实现班、团委工作制度化；制订班级管理补充细则，确定班级建设目标，倡导优良班风，开展创先争优活动，增强班级的凝聚力。
同时，要求各班、团委干部以身作则，在学习、行为、工作等方面做出良好榜样；班委会和团支部之间经常进行沟通，了解各自工作情况及新的工作计划，并根据班级情况，在主题班会中加入班级学风建设等内容，如开展以“美在文明、爱在礼仪”“学一点刑法知识”等为题的主题团会。
（三）抓好班级日常管理，推动纪律考勤、宿舍管理及安全教育工作常态化。首先，强化考勤，严抓纪律。每天让副班长汇报考勤，对于迟到、旷课的学生及时进行批评教育。通过耐心、细心工作，对学生动之以情、晓之以理，让学生明白守时的重要性，从而养成上课不迟到、不旷课、不早退的好习惯。其次，严抓宿舍管理。宿舍管理工作和班风建设同样重要。宿舍管理，采用舍长负责制，以宿舍卫生图片存档、每周汇报宿舍情况等形式，督促学生学会自我管理、学会生活，生活与学习相辅相成，以寝室建设促进学风建设。最后，做好安全教育工作。安全工作历来是学校各项工作中的一个重点，它关系到每个学生的人身安全，更是学生顺利完成学业的一个重要保证。应强调在宿舍不能用违规电器，注意用电安全；强调晚上不要夜不归宿，外出注意安全等，让学生充分意识到安全的重要性。
（四）了解学生，重视学生思想工作，激励学生强化自我控制和自我评价的意识和能力。首先，班级是由一个个学生个体组成的，管理好班级，就要了解学生的基本情况。教师在拿到学生档案后，应认真阅读每个学生的档案，对学生本人及家庭情况甚至学生的兴趣爱好有细致的了解，为有针对性地做好每个学生的工作打下基础。其次，重视学生思想工作，培养其自信心。学生刚刚进入一个新环境，在思想上有很大的波动，容易陷入迷惘，找不到学习的目标与动力。针对这种情况，班主任要从关心学生的学习、生活入手，深入了解学生真实的想法，用真诚与爱去感化、感染学生。同时，通过主题班会、问卷、个人谈话等形式，引导学生了解自己的个性与特长，培养学生的自信心，让学生明确自己的学习目标与努力的方向。最后，发挥目标激励导向作用，强化学生自我控制和自我评价的意识和能力。通过建立班级QQ学习群、学雷锋活动群、班级相册等形式，及时表扬学生做得好的方面，弘扬正能量，让学生在为班集体带来荣誉的同时，强化自我控制和自我评价的意识和能力。 （五）采用良好的沟通方式，建立和谐师生关系。因为年纪的原因，班主任与学生有一定的代沟，学生的想法跟老师的想法不一样，加上学生都是年轻人，犯错都是免不了的，当学生犯错时，班主任应心平气和，慢慢跟学生谈心，平等交流，使师生关系融洽起来。这样，学生比较容易理解老师的做法，也比较容易接受老师的批评和教育，这样教育学生的效果比较好。对于纪律松懈的学生，要深入了解其真实想法，弄清楚其缺勤的原因。在与学生谈话的过程中，应开诚布公，让学生了解自己的态度和感受；就事论事，不涉及个人隐私；具体指出错误的地方，并鼓励学生改正错误。
此外，学生远离父母，有些学生甚至是第一次走出家门，他们都需要关心和爱护，特别是一些有特殊情况的学生，更需要得到老师的关心和爱护。教师应对给予学生爱心和关怀，力所能及地帮助学生解决一些实际问题，如学生生病了，及时送医；帮助特困学生申请勤工俭学的工作等。
总之，构建“以人为本”的班级管理模式，是适应新时期、新阶段、新形势大学生思想政治教育需求的一种必然选择。作为一名高职班主任，除了明确本身的工作职责外，还应以身作则，以人为本，构建符合现代学生个性特點的班级管理模式，将学生的需求作为班级管理的出发点，积极培养学生自尊、自信、自爱的生活态度；让学生在学习自我管理的过程中养成自律、自强、自立的良好习惯，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王大伟.以人为本的高职院校学生管理工作探讨[J].现代交际：下半月，2015（10）
[2]刘晶.高职班级管理中融入职业教育[J].当代教研论丛，2015（9）
[3]徐建伟.浅析高职学校班级管理[J].科技经济导刊，2016（12）
[4]韩俊.“以人为本”思想在高职班级管理中的应用价值[J].现代交际：下半月，2015（2）
[5]夏晓天，易珊.高职院校学风建设中存在的问题及对策探析[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（2）
[6]韦新梅.互联网时代下的高职班级管理[J].开心素质教育，2015（4）
[7]龙晓峰.新形势下“90后”高职学生的班级管理模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012（2）
[8]赵悦，郭静.高职院校“以人为本”学生事务管理服务体系构建探索——以青岛职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2014（1）
【作者简介】严凤英（1964— ），女，广西博白人，广西工业职业技术学院基础部讲师，研究方向：高职英语教育。
（责编 苏 洋）