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摘 要 体育课堂教学中使用率最高的是体育器材，它也是体育教学和体育活动中最重要的教具和工具，它对提高体育课堂教学质量和效益、丰富学生课外体育生活、强身健体、落实一小时体育活动等方面起到举足轻重的作用，是必不可少的基础条件之一。体育器材一般都具有多重功能，只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新的多重功能。
关键词 体育器材 多重功能 开发 利用
中图分类号：G804 文献标识码：A
1 体育器材开发和利用的意义
体育课程教学改革十分注意对课程资源的开发，这对于充分挖掘和优化体育课程资源，突出地方体育课程的特色以及提高体育教学质量，对于弘扬地方体育文化乃至民族体育文化都具有重要的意义。《体育与健康》修订稿中明确指出开发与利用，不要为了开发而开发，是为了利用而开发，要开发与利用各种实用的课程资源，这样的开发才具有现实意义。教学中，通过对器材的合理开发和运用，一方面可以进一步激发学生兴趣，提高教学活动质量；另一方面，也可以充分挖掘器材的多重功能。
2 体育器材开发和利用的原则
由于《课标》对开发课程资源的指导和约束不够，使得体育课程资源开发，特别是体育课程内容资源的开发出现了比较严重的问题，在教学内容方面出现了非体育性教材的大量涌入，在体育教具和器材方面出现了生活物品甚至蔬菜和水果进入体育课堂的现象。所以应该加强对体育器材资源开发和利用进行管理和约束，应该充分挖掘器材的功能，根据不同器材合理组合和运用进行开发和利用。应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，因地、因时、因人制宜。应根据本校教师的优势和特色，因地制宜地利用与开发校内外各种资源，并使其在课程实施中发挥最大效益和价值，为促进学生全面发展服务。应该遵循以下原则：身体锻炼性原则、体育文化性原则、适量性原则、适合学生年龄特点原则、安全性原则、趣味性原则等。
3 体育器材的多重功能开发和利用实例
3.1 体操棒的多重功能开发和利用
体操棒是体育教学经常使用的轻器械之一，被广泛应用于体育课堂，对体育教学起到了很好的辅助作用。
（1）在课堂准备部分的应用—— 体操棒操，徒手操是体育教学中最有效的准备活动之一，深受广大体育教师的青睐，凡是被广泛引入课堂的徒手操，只要稍加改编，就可以持棒练习，变成妙趣横生的体操棒操。
（2）在游戏中的应用。如：①快快跳起来，目的是激发兴趣，锻炼学生的灵敏、协调、弹跳和快速反应能力。②跳棒接力。激发兴趣，培养学生的团结协作能力，锻炼学生的灵敏、协调及弹跳能力。③发展学生的平衡能力，6～8人为一组，练习时人手一棒，用手指、手掌托棒的一端，采用各种方法维持体操棒的平衡。熟练后，可过渡到走动或跑动，也可过渡到用前额、下额、肩部等部位顶棒，练习身体的平衡和协调能力。④角力，锻炼学生的力量、灵敏及全身协调能力。可以2人一组面对面站立，也可以双人面对面站立。⑤“游龙戏水”游戏，发展学生耐久跑能力，培养学生集体合作的能力。6～8人一组，成一路纵队站立，右手拿棒首尾相连成一条龙，快速跑动绕过标志物。
（3）在田径教学中的运用。①在跑的教学中：众所周知，短跑是由步幅和步频两个元素组成的，将体操棒摆到适当远的距离，让运动员在快速跑中尽可能地越过体操棒，从而提高运动员的步幅；将体操棒摆到适当近的距离让运动员在最短的时间内跑完规定的距离，从而提高运动员的步频。②在跨越式跳高教学中，第一种方法：原地练习跨越式跳高的摆动腿动作，体会两脚依次“过杆”的动作，并能纠正初学者弯膝过竿的错误。第二种方法：以6～8人为宜，由两名同学面对面站立相距约3～4米，单手或双手持体操棒端，另一端对接成跳高的横杆状，其余同学可用跳高的方式依次越过体操棒。第三种方法：10～12人一组，每人手持一根体操棒，下蹲单手前举体操棒，高度适当，左右间隔约1.5米，站成一路纵队，第一名同学拿体操棒双脚或单脚依次跳过本组同学组成的体操棒阵，跳至排尾，迅速下蹲后，将体操棒前举平，第二名同学采用相同的方法进行练习，依次类推。
（4）在创编活动中的运用，组字或拼图，竹竿舞。
3.2 小垫子的多功能开发和利用
小体操垫的应用。由于小体操垫具有小、轻、柔的特点，因此具有多重功能，既可作教具，又可用作场地。如在垫子上做劈叉、肩肘倒立、立卧撑、俯卧撑、仰卧起坐、前后滾动、前后滚翻等基本教材和自编垫上操及某些支撑跳跃落地缓冲、跳跃教材中的辅助练习等。还可以作为教具在游戏教学中得到淋漓尽致的发挥。如每人按体操队形将小垫子折叠竖立成“小树林”，让学生在“树林”中穿行；折叠隔一定距离平放成“石桥”，让学生练习“踏石过河”；折叠起来放还可以作为障碍跑中的“矮墙”让学生跳过去；把小垫子摊开平放在地上作“小沟”让学生跨过去，作“草地”俯卧前进或爬过去；还可以让学生自由摆放，创造性的设计出各种图案，利用这些他们自己创造的场景进行游戏；还可以做“抢座位”的游戏，把学生分成几个组，每组的垫子数要比人数少一个或两个，把垫子摆成一个圆形，各组的同学在垫子围成的圆形外跑。当教师喊坐时，学生快速坐到垫子上，几次游戏后，看谁没坐到垫子上的次数多。学生在围垫子跑时，可以变换多种跑的形式，如：高抬腿跑、滑步跑、倒着跑、单脚跳、双脚跳等。
3.3 球类项目的多重功能开发和利用
篮球、足球等球类除了用于正常的球类项目的教学外还可以用来做各种游戏。如夹球跳，顶上胯下传球，打活动目标，赶小猪，拦劫空中球等等，是举不胜举，在这儿就不再赘述。
实际上，体育器材多重功能利用和开发的方法及实例还有很多，我们一线的教师应该成为一个有心人，善于从一点一滴的感受中进行提炼与升华，做到举一反三，一器多用，从而发挥体育器材的最大功效。要根据课程资源开发的实际需要和目的进行恰当的选择，不宜认为体育课程资源的开发是越多越好，以防止体育教学内容、教具等方面出现舍本求末、喧宾夺主的现象。
关键词 体育器材 多重功能 开发 利用
中图分类号：G804 文献标识码：A
1 体育器材开发和利用的意义
体育课程教学改革十分注意对课程资源的开发，这对于充分挖掘和优化体育课程资源，突出地方体育课程的特色以及提高体育教学质量，对于弘扬地方体育文化乃至民族体育文化都具有重要的意义。《体育与健康》修订稿中明确指出开发与利用，不要为了开发而开发，是为了利用而开发，要开发与利用各种实用的课程资源，这样的开发才具有现实意义。教学中，通过对器材的合理开发和运用，一方面可以进一步激发学生兴趣，提高教学活动质量；另一方面，也可以充分挖掘器材的多重功能。
2 体育器材开发和利用的原则
由于《课标》对开发课程资源的指导和约束不够，使得体育课程资源开发，特别是体育课程内容资源的开发出现了比较严重的问题，在教学内容方面出现了非体育性教材的大量涌入，在体育教具和器材方面出现了生活物品甚至蔬菜和水果进入体育课堂的现象。所以应该加强对体育器材资源开发和利用进行管理和约束，应该充分挖掘器材的功能，根据不同器材合理组合和运用进行开发和利用。应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，因地、因时、因人制宜。应根据本校教师的优势和特色，因地制宜地利用与开发校内外各种资源，并使其在课程实施中发挥最大效益和价值，为促进学生全面发展服务。应该遵循以下原则：身体锻炼性原则、体育文化性原则、适量性原则、适合学生年龄特点原则、安全性原则、趣味性原则等。
3 体育器材的多重功能开发和利用实例
3.1 体操棒的多重功能开发和利用
体操棒是体育教学经常使用的轻器械之一，被广泛应用于体育课堂，对体育教学起到了很好的辅助作用。
（1）在课堂准备部分的应用—— 体操棒操，徒手操是体育教学中最有效的准备活动之一，深受广大体育教师的青睐，凡是被广泛引入课堂的徒手操，只要稍加改编，就可以持棒练习，变成妙趣横生的体操棒操。
（2）在游戏中的应用。如：①快快跳起来，目的是激发兴趣，锻炼学生的灵敏、协调、弹跳和快速反应能力。②跳棒接力。激发兴趣，培养学生的团结协作能力，锻炼学生的灵敏、协调及弹跳能力。③发展学生的平衡能力，6～8人为一组，练习时人手一棒，用手指、手掌托棒的一端，采用各种方法维持体操棒的平衡。熟练后，可过渡到走动或跑动，也可过渡到用前额、下额、肩部等部位顶棒，练习身体的平衡和协调能力。④角力，锻炼学生的力量、灵敏及全身协调能力。可以2人一组面对面站立，也可以双人面对面站立。⑤“游龙戏水”游戏，发展学生耐久跑能力，培养学生集体合作的能力。6～8人一组，成一路纵队站立，右手拿棒首尾相连成一条龙，快速跑动绕过标志物。
（3）在田径教学中的运用。①在跑的教学中：众所周知，短跑是由步幅和步频两个元素组成的，将体操棒摆到适当远的距离，让运动员在快速跑中尽可能地越过体操棒，从而提高运动员的步幅；将体操棒摆到适当近的距离让运动员在最短的时间内跑完规定的距离，从而提高运动员的步频。②在跨越式跳高教学中，第一种方法：原地练习跨越式跳高的摆动腿动作，体会两脚依次“过杆”的动作，并能纠正初学者弯膝过竿的错误。第二种方法：以6～8人为宜，由两名同学面对面站立相距约3～4米，单手或双手持体操棒端，另一端对接成跳高的横杆状，其余同学可用跳高的方式依次越过体操棒。第三种方法：10～12人一组，每人手持一根体操棒，下蹲单手前举体操棒，高度适当，左右间隔约1.5米，站成一路纵队，第一名同学拿体操棒双脚或单脚依次跳过本组同学组成的体操棒阵，跳至排尾，迅速下蹲后，将体操棒前举平，第二名同学采用相同的方法进行练习，依次类推。
（4）在创编活动中的运用，组字或拼图，竹竿舞。
3.2 小垫子的多功能开发和利用
小体操垫的应用。由于小体操垫具有小、轻、柔的特点，因此具有多重功能，既可作教具，又可用作场地。如在垫子上做劈叉、肩肘倒立、立卧撑、俯卧撑、仰卧起坐、前后滾动、前后滚翻等基本教材和自编垫上操及某些支撑跳跃落地缓冲、跳跃教材中的辅助练习等。还可以作为教具在游戏教学中得到淋漓尽致的发挥。如每人按体操队形将小垫子折叠竖立成“小树林”，让学生在“树林”中穿行；折叠隔一定距离平放成“石桥”，让学生练习“踏石过河”；折叠起来放还可以作为障碍跑中的“矮墙”让学生跳过去；把小垫子摊开平放在地上作“小沟”让学生跨过去，作“草地”俯卧前进或爬过去；还可以让学生自由摆放，创造性的设计出各种图案，利用这些他们自己创造的场景进行游戏；还可以做“抢座位”的游戏，把学生分成几个组，每组的垫子数要比人数少一个或两个，把垫子摆成一个圆形，各组的同学在垫子围成的圆形外跑。当教师喊坐时，学生快速坐到垫子上，几次游戏后，看谁没坐到垫子上的次数多。学生在围垫子跑时，可以变换多种跑的形式，如：高抬腿跑、滑步跑、倒着跑、单脚跳、双脚跳等。
3.3 球类项目的多重功能开发和利用
篮球、足球等球类除了用于正常的球类项目的教学外还可以用来做各种游戏。如夹球跳，顶上胯下传球，打活动目标，赶小猪，拦劫空中球等等，是举不胜举，在这儿就不再赘述。
实际上，体育器材多重功能利用和开发的方法及实例还有很多，我们一线的教师应该成为一个有心人，善于从一点一滴的感受中进行提炼与升华，做到举一反三，一器多用，从而发挥体育器材的最大功效。要根据课程资源开发的实际需要和目的进行恰当的选择，不宜认为体育课程资源的开发是越多越好，以防止体育教学内容、教具等方面出现舍本求末、喧宾夺主的现象。