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【摘要】新课程改革的根本理念就是一切为了学生发展，树立“健康第一”的思想，传统的体育教学已不能满足现代的体育教学发展观，体育教师必须转变教学理念，从自我做起，提高个人综合素质，改革传统的教学模式，积极创设培养学生创新的外因条件，激发学生的主体意识，探索培养创新能力的新方法，充分利用学科优势，促进学生的身心健康和谐发展，落实素质教育。
【关键词】创新教学模式；创新型教师；外因条件；主体意识
Shallow talk the development of the innovation ability of the athletics teaching
Hu Yong-kui
【Abstract】New course reform of root principle be everything for the sake of student development, set up "health a" of thought, tradition of athletics teaching already can't satisfy modern of athletics teaching development view, athletics teacher have to change teaching principle, from ego start to do, exaltation personal comprehensive character, reform tradition of teaching mode, aggressive establish development student innovation of outside because of condition, stir up the student's corpus consciousness, investigate development innovation ability of new method, full make use of academics advantage, promote the student's mind and body health harmony development, implementation education for all-round development.
【Key words】Innovation teaching mode; Innovation type teacher; Outside because of the condition; Corpus consciousness
创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神和创造能力是素质教育的核心所在。所谓创新是指在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。体育教学中的创新，则是在传授体育知识与技能的同时，在教学中创设问题情境和民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创新潜能，开发学生的创造力，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。
1．转变教学观念，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神
面对创新教育，体育老师必须转变观念，树立科学的教学观，学生观，人才观，质量观和评价观，特别是人才观，现代教育观念强调人才的多样性，广泛性和层次性，现代教育观念重视培养学生的现代意识如讲究效益，遵守信誉，善于合作，勇于竞争等，要重视培养学生的创新精神和创造才能，以及独立获取知识并运用知识解决实际问题的能力，要尊重学生的人格，重视发展学生的个性特长，有了这种教育观念，才能使我们正确认识实施创新教育同体育教学的关系，才能使我们改进体育教学方法，把培养学生创新意识，创新精神，创新能力作为体育教学的核心和最高境界。
多年以来，体育学科教学以“三基”为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目的，形成了千篇一律的体育课堂教学模式，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习，这种模式以教材为中心，将教材比做“图纸”，力求把学生加工成“标准件”。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力，当学生以自我批评和自我评价为依据，把他人评价放在次要位置时，独立性、创造性和自主性就会得到促进，教师在教学中常常发现一部分学生提出一些奇特的问题，老师不应该视为离谱，而应积极鼓励他们质疑，引导他们标新立异，在钻研教材，选择教学时应考虑如何建立培养学生创新能力的教学机制，在教学过程中应考虑如何巧妙地引导学生创造性学习，创造性思考问题，创造性地解决问题，构建一套思维活跃的具有创新功能的体育教学模式，在实际教学中，宜于采取“集古今中外百家之长，走借鉴继承创新之路的整合方法，诸如，启发式教学、愉快教学、成功教学、合作探究教学、分层次目标教学等，都不失为现代体育教学可供选择的教学模式，然而从完整的现代体育教学观来观察，这些教学模式又在这样或那样的某个侧面，还不能满足现代教学观的整体要求，因此，通过对已有教学模式和相关理论的融合、整合，构建具有代表性和典型性的创新性的体育教学模式，以实现对学生创新能力的培养。
2．培养学生创新能力，需要具有高素质的创新型的教师
2．1教师应具有创新的意识。能够推崇创新，追求创新和以创新为己任，善于发现问题和提出问题，要坚持把学生的发展放在首位，具有先进的教育教学理念，树立“以人为本”的教育教学思想，要充分尊重学生的主体特征，让他们的创造性的思维得到自由发展，要敢于用质疑的目光与发展的思路对待课程体系，对教学内容应进行深层次、多维度的研究并着力思考。
2．2教师应具有创造性思维。善于打破常规，突破传统的观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性，例如：在手臂绕环的练习中，可以两个手臂同时分别以肩为轴向逆、顺时针绕环，这样练习学生既乐于练习，又达到锻体益智的功效；学习站立式起跑的动作时，为解决学生学习时重心偏高偏后的问题，我采取先教站立式和蹲踞式的结合动作，前脚离起跑线一脚半距离，异侧手臂在前，同蹲踞式手臂动作，另一手臂在体后同站立式起跑动作，既增加了动作的稳定性问题，又解决了重心偏高偏后的问题，使教学效果事半功倍。
2．3教师应具备较强创新能力。体育学科牵涉的内容和技能很广泛，体育教师自身应具备宽厚的知识和现代化信息素质，形成多层次，多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析综合信息，要善于在教学中渗透自己的“科研”思维过程，向学生渗透自己具有创造性的思考过程，教育教学工作由经验型转向科研型。
3．积极创设培养学生创新能力的外因条件
3．1建立和谐、宽松、民主、探究式的课堂教学氛围。培养学生的创新思维、创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松和谐、民主的教学环境，学生创造性在自主性和能动性学习上才会有更好的发展，表现在体育教学活动的内容和形式上有学生喜爱的健身健美操、街舞等时尚运动，体现民族特色与地域性的有跳竹竿、花样跳绳、踢毽子、藤球等活动。在教学活动中，老师要充分发挥学生的自主性，善于激发学生的能动性，鼓励学生的创造性，从而培养学生创新思维。
3．2在体育场地、器材上求新立异，激发学生创新激情。根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生的练习兴趣，唤起创新的激情，如：学习前滚翻时，可把垫子摆成不同图案；素质练习可把垫子横摆连续进行单足跳，长摆可进行连续多级蛙跳，“A”字型摆放练习团身跳，通过不同形式的摆放，激发学生的练习兴趣；创设情景抗洪救灾、打鬼子、建设家园、野营军训等，通过创造新颖的练习场地提高学生的练习兴趣。
在体育课中，可以在器材上力求新意，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情，如：可用废旧报纸卷起来当作接力棒，当练习棒操的体操棒，当标枪进行投准、掷远、投掷游戏等；把塑料瓶装入沙子或水可当哑铃做哑呤操，练习手臂力量，可当“保龄球”，也可用做实心球、铅球等 做滚击练习；跳秩歌舞时，让学生自带两条彩色手绢，扭动起来会更加有趣、协调；打飞碟游戏，可用绳栓一个0.5m半径的中空圆形气球，自制带两条彩带的沙袋，打飞碟时用沙袋投掷穿过圆形气球，投掷时彩带飞舞，更激发学生的练习兴趣，从而激发学生的创新激情。
3．3创设创新舆论，鼓励学生大胆想象。为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围，多给予真挚的鼓励，学生有了空间，就有施展才华和创新的机会，老师可通过课上讲解创新，与个别学生谈如何创新，也可以通过小组与小组讨论创新等多种形式来调动学生创新的积极性，引导教育学生了解体会创新的重要性和成就感，激发学生内心的创新欲望，从而塑造一个创新的舆论氛围。
3．4树立学生的主体意识，培养学生的问题意识。体育新课程关注的核心是具体满足学生的需要和情感的体验，始终把学生主动、全面发展放在中心地位，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性， 在体育教学中，当务之急是把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生， 以激发学生的想象力，创造力，让课堂焕发生命活力，让学生在教师的引导下自主学习，创造性来自个人智慧和潜能的自由发挥。因此，要培养创造性人才，就要给学生自由的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更多的注重学生的个人兴趣，在课堂教学的时空安排上要给学生留出足够思维空间和练习时间。因此，在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不只是听者、答者，而是自主学习的学习者，为了激励学生提问在课堂教学中老师要以“普通一兵”的身份现在学生面前，发表意见同学生商量，体现出老师以“学生为主体”的强烈意识。面对学生的提问不是压制学生，不让他们提出“异议”，而是及时抓住它，珍惜它，应用它，学生提出有创见性的问题，就及时鼓励，肯定，使之爆发出智慧的火花，促进学生养成深思善问的好习惯。因此，我们要教学生善于用不同的方式组合思考，保护学生的好奇心，想象力，激励学生创新热情。
总之，在新课程改革根本理念的指导下，充分发挥体育学科优势，在体育教学中，教师要树立强烈的创新观念意识，从自我做起转变教学观念，对教学模式、教学方法，积极探索和创新，在教学中创设培养学生的创新能力有利的外界条件，根据学生的认知规律，让学生接受各种体育教育，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生参与教学过程，养成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应新课程改革的需要。
参考文献
[1]《体育教学展望》编者：季浏、胡增荦
[2]《论创新与创新教育》山东教育科研2000-Z1
[3]《创新教育与观念更新》探索与求是2000-04
收稿日期：2008-6-25
【关键词】创新教学模式；创新型教师；外因条件；主体意识
Shallow talk the development of the innovation ability of the athletics teaching
Hu Yong-kui
【Abstract】New course reform of root principle be everything for the sake of student development, set up "health a" of thought, tradition of athletics teaching already can't satisfy modern of athletics teaching development view, athletics teacher have to change teaching principle, from ego start to do, exaltation personal comprehensive character, reform tradition of teaching mode, aggressive establish development student innovation of outside because of condition, stir up the student's corpus consciousness, investigate development innovation ability of new method, full make use of academics advantage, promote the student's mind and body health harmony development, implementation education for all-round development.
【Key words】Innovation teaching mode; Innovation type teacher; Outside because of the condition; Corpus consciousness
创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神和创造能力是素质教育的核心所在。所谓创新是指在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。体育教学中的创新，则是在传授体育知识与技能的同时，在教学中创设问题情境和民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创新潜能，开发学生的创造力，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。
1．转变教学观念，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神
面对创新教育，体育老师必须转变观念，树立科学的教学观，学生观，人才观，质量观和评价观，特别是人才观，现代教育观念强调人才的多样性，广泛性和层次性，现代教育观念重视培养学生的现代意识如讲究效益，遵守信誉，善于合作，勇于竞争等，要重视培养学生的创新精神和创造才能，以及独立获取知识并运用知识解决实际问题的能力，要尊重学生的人格，重视发展学生的个性特长，有了这种教育观念，才能使我们正确认识实施创新教育同体育教学的关系，才能使我们改进体育教学方法，把培养学生创新意识，创新精神，创新能力作为体育教学的核心和最高境界。
多年以来，体育学科教学以“三基”为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目的，形成了千篇一律的体育课堂教学模式，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习，这种模式以教材为中心，将教材比做“图纸”，力求把学生加工成“标准件”。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力，当学生以自我批评和自我评价为依据，把他人评价放在次要位置时，独立性、创造性和自主性就会得到促进，教师在教学中常常发现一部分学生提出一些奇特的问题，老师不应该视为离谱，而应积极鼓励他们质疑，引导他们标新立异，在钻研教材，选择教学时应考虑如何建立培养学生创新能力的教学机制，在教学过程中应考虑如何巧妙地引导学生创造性学习，创造性思考问题，创造性地解决问题，构建一套思维活跃的具有创新功能的体育教学模式，在实际教学中，宜于采取“集古今中外百家之长，走借鉴继承创新之路的整合方法，诸如，启发式教学、愉快教学、成功教学、合作探究教学、分层次目标教学等，都不失为现代体育教学可供选择的教学模式，然而从完整的现代体育教学观来观察，这些教学模式又在这样或那样的某个侧面，还不能满足现代教学观的整体要求，因此，通过对已有教学模式和相关理论的融合、整合，构建具有代表性和典型性的创新性的体育教学模式，以实现对学生创新能力的培养。
2．培养学生创新能力，需要具有高素质的创新型的教师
2．1教师应具有创新的意识。能够推崇创新，追求创新和以创新为己任，善于发现问题和提出问题，要坚持把学生的发展放在首位，具有先进的教育教学理念，树立“以人为本”的教育教学思想，要充分尊重学生的主体特征，让他们的创造性的思维得到自由发展，要敢于用质疑的目光与发展的思路对待课程体系，对教学内容应进行深层次、多维度的研究并着力思考。
2．2教师应具有创造性思维。善于打破常规，突破传统的观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性，例如：在手臂绕环的练习中，可以两个手臂同时分别以肩为轴向逆、顺时针绕环，这样练习学生既乐于练习，又达到锻体益智的功效；学习站立式起跑的动作时，为解决学生学习时重心偏高偏后的问题，我采取先教站立式和蹲踞式的结合动作，前脚离起跑线一脚半距离，异侧手臂在前，同蹲踞式手臂动作，另一手臂在体后同站立式起跑动作，既增加了动作的稳定性问题，又解决了重心偏高偏后的问题，使教学效果事半功倍。
2．3教师应具备较强创新能力。体育学科牵涉的内容和技能很广泛，体育教师自身应具备宽厚的知识和现代化信息素质，形成多层次，多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析综合信息，要善于在教学中渗透自己的“科研”思维过程，向学生渗透自己具有创造性的思考过程，教育教学工作由经验型转向科研型。
3．积极创设培养学生创新能力的外因条件
3．1建立和谐、宽松、民主、探究式的课堂教学氛围。培养学生的创新思维、创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松和谐、民主的教学环境，学生创造性在自主性和能动性学习上才会有更好的发展，表现在体育教学活动的内容和形式上有学生喜爱的健身健美操、街舞等时尚运动，体现民族特色与地域性的有跳竹竿、花样跳绳、踢毽子、藤球等活动。在教学活动中，老师要充分发挥学生的自主性，善于激发学生的能动性，鼓励学生的创造性，从而培养学生创新思维。
3．2在体育场地、器材上求新立异，激发学生创新激情。根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生的练习兴趣，唤起创新的激情，如：学习前滚翻时，可把垫子摆成不同图案；素质练习可把垫子横摆连续进行单足跳，长摆可进行连续多级蛙跳，“A”字型摆放练习团身跳，通过不同形式的摆放，激发学生的练习兴趣；创设情景抗洪救灾、打鬼子、建设家园、野营军训等，通过创造新颖的练习场地提高学生的练习兴趣。
在体育课中，可以在器材上力求新意，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情，如：可用废旧报纸卷起来当作接力棒，当练习棒操的体操棒，当标枪进行投准、掷远、投掷游戏等；把塑料瓶装入沙子或水可当哑铃做哑呤操，练习手臂力量，可当“保龄球”，也可用做实心球、铅球等 做滚击练习；跳秩歌舞时，让学生自带两条彩色手绢，扭动起来会更加有趣、协调；打飞碟游戏，可用绳栓一个0.5m半径的中空圆形气球，自制带两条彩带的沙袋，打飞碟时用沙袋投掷穿过圆形气球，投掷时彩带飞舞，更激发学生的练习兴趣，从而激发学生的创新激情。
3．3创设创新舆论，鼓励学生大胆想象。为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围，多给予真挚的鼓励，学生有了空间，就有施展才华和创新的机会，老师可通过课上讲解创新，与个别学生谈如何创新，也可以通过小组与小组讨论创新等多种形式来调动学生创新的积极性，引导教育学生了解体会创新的重要性和成就感，激发学生内心的创新欲望，从而塑造一个创新的舆论氛围。
3．4树立学生的主体意识，培养学生的问题意识。体育新课程关注的核心是具体满足学生的需要和情感的体验，始终把学生主动、全面发展放在中心地位，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性， 在体育教学中，当务之急是把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生， 以激发学生的想象力，创造力，让课堂焕发生命活力，让学生在教师的引导下自主学习，创造性来自个人智慧和潜能的自由发挥。因此，要培养创造性人才，就要给学生自由的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更多的注重学生的个人兴趣，在课堂教学的时空安排上要给学生留出足够思维空间和练习时间。因此，在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不只是听者、答者，而是自主学习的学习者，为了激励学生提问在课堂教学中老师要以“普通一兵”的身份现在学生面前，发表意见同学生商量，体现出老师以“学生为主体”的强烈意识。面对学生的提问不是压制学生，不让他们提出“异议”，而是及时抓住它，珍惜它，应用它，学生提出有创见性的问题，就及时鼓励，肯定，使之爆发出智慧的火花，促进学生养成深思善问的好习惯。因此，我们要教学生善于用不同的方式组合思考，保护学生的好奇心，想象力，激励学生创新热情。
总之，在新课程改革根本理念的指导下，充分发挥体育学科优势，在体育教学中，教师要树立强烈的创新观念意识，从自我做起转变教学观念，对教学模式、教学方法，积极探索和创新，在教学中创设培养学生的创新能力有利的外界条件，根据学生的认知规律，让学生接受各种体育教育，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生参与教学过程，养成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应新课程改革的需要。
参考文献
[1]《体育教学展望》编者：季浏、胡增荦
[2]《论创新与创新教育》山东教育科研2000-Z1
[3]《创新教育与观念更新》探索与求是2000-04
收稿日期：2008-6-25