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摘 要：在新的课改教育形势下，校本课程的开发成为了新课改的重点。具有鲜明特色的校本课程不但可以满足学生的学习需求，而且可以提高教师的专业能力，彰显学校的办学特色，提高学生语文素养。本文结合教学实践，谈几点粗浅认识。
关键词：校本课程；语文；素养；拓展
新课程理念形势下的课堂教学，给我们带来了新的挑战，提出了新的更高的要求。高效课堂的出路，要求我们从课内走向课外，切实提升学生的素养和实践能力。这就要求我们老师自身要有课程意识，不断拓宽教学的思路，立足课堂，开发课程，拓展校本。
现根据本人多年的语文教学实践，就校本课程开发谈几点粗浅认识。
一、开发校本课程，样本要源于生活且高于生活
我们常说，“生活，即是教育”，“生活处处有语文”。语文教学尤其需要以生活中的实例为教材。生活中，我们时刻都在接触着语文，学习着语文，我们与人沟通就是在练习口语表达，倾听故事就是在拓展语文的阅读，经历各种各样的事情就是在培养实际能力和积累素材。语文，丰富了我们的知识；语文，提高了我们的生活能力。
我们可以引领学生走进生活，从生活中学习语文，校本课程方面我们可以引导学生做很多事情：如引导学生从生活中识字，增加学生的识字量；为培养学生的分析问题能力，开展校外调查活动，培养学生的实际观察能力；指导学生手工制作，增加学生的生活体验；开展课外阅读，丰富学生的语文素养积累……所有这些生活中的事情，都是语文学习的最有效途径。
开发语文校本课程，不但要有计划性，还要形成一整套较为完整的科学的工作链条。以拓展课外阅读为例：第一，引导孩子读哪些书？要有一个推荐书目，让孩子自主选择喜欢读的书；第二，如何指导读书？可以开设“讲座”或者读书方法交流会，让孩子们知晓如何去读书；第三，怎样有实效？就是要引导学生写好读书心得或者做摘抄，或者写好读书笔记；第四，成果展示。可以在班级、小组里组织展示，或通过评选读书明星等形式，这样可以更好地推动读书活动深入持久地发展。如此这般开展课外阅读，就是真正意义上的校本课程了。例如，我的同事编写的教材《大桥镇，海外华人的根之所在》，就很受欢迎。文中介绍，我们古田县作为福建省重点侨乡、“闽东第一侨乡”， 而大桥镇人民自古有着勇敢开拓的精神，组织了闽东第一批“下南洋”的队伍，目前在海外已经繁衍到8.9万人，而本镇人口只有4.3万；同时，我们整个宁德市，除古田县以外，其他八个县（市、区）的海外侨胞总数也才8.9万。通过这样一组鲜明的数据比对，可以极大地开阔学生的视野，激起学生浓厚的学习兴趣。
二、开发校本课程，要结合课堂教学实际且以提高学生素养为目标
开发校本课程要紧扣课堂教学，就语文而言就是在校本课程开发的过程中，要围绕语文教学这个主体目标而展开，围绕提高学生 “听说读写”能力的展开。这种课程开发是语文课堂教学的有机补充，也是课堂教学的有效拓展。
而有些所谓的校本开发，只是为了搞一些花拳绣腿的活动，让学生又蹦又跳，又歌又舞，形式虽然很活泼，但与语文教学相脱节，对语文学习没有实际的意义。还有的，仅仅让学生搞一些社会调查，既费时又费力，对学生没起到有效作用。这样的课程开发，不切合实际，事倍功半。
与日常文体活动的课程开发相对应，语文教学的课程开发，尤为重要。例如，在学习童话故事单元之后，为拓展学生视野，扩大阅读面，可以引导学生开展“讲童话故事”，并安排举办了专门的展示课。提前给学生推荐要阅读的童话故事书目，让学生在家里自主阅读童话，自主练习复述、讲练，并要求家长督促指导，然后小组内选出代表，最后进行集中汇报。这样进行课程开发，让课外阅读扣住了课堂教学，提升自主学生的学习语文的能力。例如，我们学校编写的教材《翠屏湖，华东电力的明珠》，内容客观真实，很受欢迎：古田县翠屏湖是福建省最大的人工湖，是上世纪50年代初中期国家建设第一个“五年计划”101个重点工程古田溪水力发电厂，淹没了千年历史的美丽县城而形成的大水库。湖中绿涛涌动，湖周群峦叠翠，岛屿错落有致，风景如诗如画。同期，为了建设当时宁德境内唯有的一段铁路——外福铁路工程，水口、黄田部分村庄移民。上个世纪90年代初期，国家建设大型水口水电站又淹没了水口、莪洋两个重镇，古田新库区再次搬迁移民，重建村镇。古田人民为国家水电建设和地方交通建设作出重大，有的村庄群众先后三次搬迁建房。近年来，古田县出台了《关于实施“湖城一体”战略的决议》，决定把城市往翠屏湖拓展延伸，既拓展城市发展空间，让城市接受水的“灵气”，提升城市品位，又往湖注入城市的生机与活力，让湖“活”起来。三度大移民，古田人民为国家电站建设作出重大的奉献。两大库区，也为古田经济社会发展带来了广阔前景。目前，人工湖上的一些岛儿已被开发建设为翠屏湖旅游景区，吸引了省内的众多外游客。
三、开发校本课程，必须遵循以学生为中心的原则
教师是校本课程的主体，是校本课程的设计者，也是实施者。校本课程发展的成功与否，教师是一个最为主要的关键因素。不但要善于在实施过程中根据学生的实际需要调整课程内容与步骤，还要根据学校条件、学生的能力、兴趣，开展校本课程的各种活动。
此外，开发校本课程，主要是为了发展学生的个性，一定要做到以学生为中心。如语文的研究性学习，它体现了学生的需要、兴趣、能力和已有的经验，要充分考虑了学生之间的差异。同时，还要做到校本课程的开发决不能增加学生的负担。有许多老师可能认为，目前的中小学生课业负担已经很重了，在一片减负的叫喊中，校本课程开发不是更加重了学生学业负担吗？实际上这是一种操作问题、观念问题。例如，2012年，本人参加了校本教材《千年古邑焕新彩》的编写。我们教材编写组带领学生代表，先后来到翠屏湖和临水宫景区，向他们介绍这些山水人文名景点的由来。古田县历史悠久，人文荟萃。早在殷周时代，境内已有先民繁衍生息。唐开元二十九年（741年）建县以来，几度经济文化繁荣昌盛，留下临水宫、极乐寺等众多独特的名胜古迹。近年来，我县围绕打造翠屏湖、临水宫两大核心景区，积极培育文化旅游产业。在全力推进环翠屏湖旅游开发的同时，改造提升临水宫景区，成功举办第六届海峡论坛·陈靖姑文化节，进一步扩大影响。我县政府和群众十分保护传承特色文化，顺利通过“全国文化先进县”复查，保护性开发叶飞革命史陈列室、黄孝敏故居、林耀华故居等历史文化古迹，目前策划拍摄《圆瑛大师》、《陈靖姑传奇》、《临水夫人》等影视作品，推动黄田双坑农民油画等特色文化产业发展，黄田双坑油画集体商标通过国家工商总局审核。文化呈现百花齐放的格局，助推经济社会的繁荣发展。学生们由此认识到，古田县“五乡”（食用菌之乡、水电之乡、华侨之乡、体育之乡、文化之乡）美称，真是名不虚传，进而培养了学生热爱家乡、为家乡建设作贡献的情感。
课程开发运动的首创者斯滕豪斯说过，“没有教师发展就没有课程开发。”让我们谨记，在提高素质教育成效的过程中，教师自己要多充电，及时提升素质，了解乡土知识，从而编写出地方特色明显、学生真正需要的校本教材。
参考文献：
[1]张雯君.《校本课程开发的理念与实践的思考》
[2]孟艳.《教师与校本课程开发》
[3]《中国食用菌之乡——古田》
关键词：校本课程；语文；素养；拓展
新课程理念形势下的课堂教学，给我们带来了新的挑战，提出了新的更高的要求。高效课堂的出路，要求我们从课内走向课外，切实提升学生的素养和实践能力。这就要求我们老师自身要有课程意识，不断拓宽教学的思路，立足课堂，开发课程，拓展校本。
现根据本人多年的语文教学实践，就校本课程开发谈几点粗浅认识。
一、开发校本课程，样本要源于生活且高于生活
我们常说，“生活，即是教育”，“生活处处有语文”。语文教学尤其需要以生活中的实例为教材。生活中，我们时刻都在接触着语文，学习着语文，我们与人沟通就是在练习口语表达，倾听故事就是在拓展语文的阅读，经历各种各样的事情就是在培养实际能力和积累素材。语文，丰富了我们的知识；语文，提高了我们的生活能力。
我们可以引领学生走进生活，从生活中学习语文，校本课程方面我们可以引导学生做很多事情：如引导学生从生活中识字，增加学生的识字量；为培养学生的分析问题能力，开展校外调查活动，培养学生的实际观察能力；指导学生手工制作，增加学生的生活体验；开展课外阅读，丰富学生的语文素养积累……所有这些生活中的事情，都是语文学习的最有效途径。
开发语文校本课程，不但要有计划性，还要形成一整套较为完整的科学的工作链条。以拓展课外阅读为例：第一，引导孩子读哪些书？要有一个推荐书目，让孩子自主选择喜欢读的书；第二，如何指导读书？可以开设“讲座”或者读书方法交流会，让孩子们知晓如何去读书；第三，怎样有实效？就是要引导学生写好读书心得或者做摘抄，或者写好读书笔记；第四，成果展示。可以在班级、小组里组织展示，或通过评选读书明星等形式，这样可以更好地推动读书活动深入持久地发展。如此这般开展课外阅读，就是真正意义上的校本课程了。例如，我的同事编写的教材《大桥镇，海外华人的根之所在》，就很受欢迎。文中介绍，我们古田县作为福建省重点侨乡、“闽东第一侨乡”， 而大桥镇人民自古有着勇敢开拓的精神，组织了闽东第一批“下南洋”的队伍，目前在海外已经繁衍到8.9万人，而本镇人口只有4.3万；同时，我们整个宁德市，除古田县以外，其他八个县（市、区）的海外侨胞总数也才8.9万。通过这样一组鲜明的数据比对，可以极大地开阔学生的视野，激起学生浓厚的学习兴趣。
二、开发校本课程，要结合课堂教学实际且以提高学生素养为目标
开发校本课程要紧扣课堂教学，就语文而言就是在校本课程开发的过程中，要围绕语文教学这个主体目标而展开，围绕提高学生 “听说读写”能力的展开。这种课程开发是语文课堂教学的有机补充，也是课堂教学的有效拓展。
而有些所谓的校本开发，只是为了搞一些花拳绣腿的活动，让学生又蹦又跳，又歌又舞，形式虽然很活泼，但与语文教学相脱节，对语文学习没有实际的意义。还有的，仅仅让学生搞一些社会调查，既费时又费力，对学生没起到有效作用。这样的课程开发，不切合实际，事倍功半。
与日常文体活动的课程开发相对应，语文教学的课程开发，尤为重要。例如，在学习童话故事单元之后，为拓展学生视野，扩大阅读面，可以引导学生开展“讲童话故事”，并安排举办了专门的展示课。提前给学生推荐要阅读的童话故事书目，让学生在家里自主阅读童话，自主练习复述、讲练，并要求家长督促指导，然后小组内选出代表，最后进行集中汇报。这样进行课程开发，让课外阅读扣住了课堂教学，提升自主学生的学习语文的能力。例如，我们学校编写的教材《翠屏湖，华东电力的明珠》，内容客观真实，很受欢迎：古田县翠屏湖是福建省最大的人工湖，是上世纪50年代初中期国家建设第一个“五年计划”101个重点工程古田溪水力发电厂，淹没了千年历史的美丽县城而形成的大水库。湖中绿涛涌动，湖周群峦叠翠，岛屿错落有致，风景如诗如画。同期，为了建设当时宁德境内唯有的一段铁路——外福铁路工程，水口、黄田部分村庄移民。上个世纪90年代初期，国家建设大型水口水电站又淹没了水口、莪洋两个重镇，古田新库区再次搬迁移民，重建村镇。古田人民为国家水电建设和地方交通建设作出重大，有的村庄群众先后三次搬迁建房。近年来，古田县出台了《关于实施“湖城一体”战略的决议》，决定把城市往翠屏湖拓展延伸，既拓展城市发展空间，让城市接受水的“灵气”，提升城市品位，又往湖注入城市的生机与活力，让湖“活”起来。三度大移民，古田人民为国家电站建设作出重大的奉献。两大库区，也为古田经济社会发展带来了广阔前景。目前，人工湖上的一些岛儿已被开发建设为翠屏湖旅游景区，吸引了省内的众多外游客。
三、开发校本课程，必须遵循以学生为中心的原则
教师是校本课程的主体，是校本课程的设计者，也是实施者。校本课程发展的成功与否，教师是一个最为主要的关键因素。不但要善于在实施过程中根据学生的实际需要调整课程内容与步骤，还要根据学校条件、学生的能力、兴趣，开展校本课程的各种活动。
此外，开发校本课程，主要是为了发展学生的个性，一定要做到以学生为中心。如语文的研究性学习，它体现了学生的需要、兴趣、能力和已有的经验，要充分考虑了学生之间的差异。同时，还要做到校本课程的开发决不能增加学生的负担。有许多老师可能认为，目前的中小学生课业负担已经很重了，在一片减负的叫喊中，校本课程开发不是更加重了学生学业负担吗？实际上这是一种操作问题、观念问题。例如，2012年，本人参加了校本教材《千年古邑焕新彩》的编写。我们教材编写组带领学生代表，先后来到翠屏湖和临水宫景区，向他们介绍这些山水人文名景点的由来。古田县历史悠久，人文荟萃。早在殷周时代，境内已有先民繁衍生息。唐开元二十九年（741年）建县以来，几度经济文化繁荣昌盛，留下临水宫、极乐寺等众多独特的名胜古迹。近年来，我县围绕打造翠屏湖、临水宫两大核心景区，积极培育文化旅游产业。在全力推进环翠屏湖旅游开发的同时，改造提升临水宫景区，成功举办第六届海峡论坛·陈靖姑文化节，进一步扩大影响。我县政府和群众十分保护传承特色文化，顺利通过“全国文化先进县”复查，保护性开发叶飞革命史陈列室、黄孝敏故居、林耀华故居等历史文化古迹，目前策划拍摄《圆瑛大师》、《陈靖姑传奇》、《临水夫人》等影视作品，推动黄田双坑农民油画等特色文化产业发展，黄田双坑油画集体商标通过国家工商总局审核。文化呈现百花齐放的格局，助推经济社会的繁荣发展。学生们由此认识到，古田县“五乡”（食用菌之乡、水电之乡、华侨之乡、体育之乡、文化之乡）美称，真是名不虚传，进而培养了学生热爱家乡、为家乡建设作贡献的情感。
课程开发运动的首创者斯滕豪斯说过，“没有教师发展就没有课程开发。”让我们谨记，在提高素质教育成效的过程中，教师自己要多充电，及时提升素质，了解乡土知识，从而编写出地方特色明显、学生真正需要的校本教材。
参考文献：
[1]张雯君.《校本课程开发的理念与实践的思考》
[2]孟艳.《教师与校本课程开发》
[3]《中国食用菌之乡——古田》