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【摘要】随着农村外出务工父母越来越多，留守儿童也日益增加。他们心灵孤独，感受不到家庭的温暖，得不到父母的呵护，由此引发的留守儿童在心理、性格、生活、教育等一系列问题日益凸显。除了社会的关注、家庭的关心，学校更肩负着重担，教育工作者要为农村留守儿童撑起一片“爱的天空”，让他们在爱的蓝天下健康快乐成长。
【关键词】留守儿童；健康成长；关爱
随着社会经济的快速发展，农村青壮年为了生计外出打工，或因工作需要到达另一个城市发展，便出现一个突出的社会问题——留守儿童。留守儿童，是指父母双方或一方外出打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与祖辈，甚至其他亲戚、朋友一起生活。在农村地区，留守儿童占有不少的比例，且在不断增长。他们正处于成长发育的关键时期，这时候缺少了父母在情感上的关怀，在思想上的帮助，在价值观念上的引导，容易产生对事物的错误认识，在个性与心理上异常发展，导致终身遗憾。
我国文学家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”可见爱的教育是教育力量的源泉，是教育成功的基础。如何引导农村留守儿童身心健康成长？学校肩负着重担，教育工作者迎接着挑战，需要多方努力，为他们撑起一片“爱的天空”。
一、“察消长之往来，辨利害于疑似”——原因分析
“幼吾幼以及人之幼”是爱心、是责任、也是义务。在广大乡村，有很多年轻的父母为了生活外出打工，他们的子女却留在农村家里，交给祖辈或者亲戚朋友帮忙照看。这些留守儿童本该是父母的掌上明珠，却无形中成了特殊的弱势群体。
笔者所在学校地处广州郊区农村，据校内调查发现，约33% 的孩子是留守儿童，2014年到梅州兴宁市罗浮镇支教期间调查，全镇约92%的孩子是留守儿童。调查显示，越是偏远的山区，留守儿童越多，因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。
（一）社会原因
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，而长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力把孩子带在身边。
（二）家庭原因
生活困难是农村留守儿童家庭的普遍特征。一是农民工收入水平有限，难以支撑全家在城市生活及教育的经济来源。二是工作时间长，没时间与精力照顾孩子。三是农民工子女受户籍限制在城市无法享受公办学校的义务教育。务工者无法保证自己的家庭过上稳定的生活，如果有办法，他们都会让孩子生活在身边。由此引发“农村留守儿童”问题。
二、“子不教，父之过”——儿童现状
（一）隔代教育——走向两极端
对“留守儿童”的监护，一般由爷爷、奶奶或外公、外婆居多。父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
祖辈的教育存在两个极端，一是他们文化较低，思想保守，精力不济，教育方式粗暴，对于孙辈喜欢寻求刺激和创新而言，他们的教育方式很难为孙辈接受，造成孩子反叛的个性。二是祖辈过于溺爱的管教方式，在物质上放任，较少在精神上管教，造成任性的个性。
隔代监管和教育使农村留守儿童不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展造成很大的负面影响。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童易产生不良心态，表现为：生活上任性自私、学习上成绩低下、道德品行较差……家校欠缺沟通，孩子状况日趋严重，无法管教。
（二）自我认定——心理不健康
农村留守儿童由于亲情缺失，容易导致“亲情饥渴”，心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响。有心理问题的留守儿童，在日常生活和学习过程中就会表现“三无”症状：
1.无法无天。
在农村学校违纪学生中，留守学生占绝大多数，他们逃学、说谎、顶撞，不服从管教，常常将无端小事升级为打架斗殴。孩子行为不良，也无人管束，导致他们逐渐偏离健康发展轨道方向，甚至越走越远。
2.无心向学。
大多数“留守儿童”在学习方面处于一种无人过问的状况，祖辈重養轻教，导致他们的行为习惯较差，厌倦学习，不完成作业，甚至扰乱课堂。据统计，75%以的留守儿童上课堂不敢回答问题。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐地使孩子对学习产生一种无所谓的态度。由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。
3.无动于衷。
由于缺乏父母健全的关爱和沟通，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，不喜欢与人交往，口头表达能力较差，胆小怕事，长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向、孤僻冷谈，对所有人和事都无动于衷。
由于长期远离父母，留守儿童有一种被遗弃的感觉，情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，导致其心理失衡、道德失范、行为失控，甚至有犯罪的倾向。
（三）缺乏照顾——安全没保障
大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发事件也缺乏应变和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。农村不少留守儿童上学路途较远，人身安全令人担忧，甚至成为不法分子侵害的对象。农村小镇上的一些公开的和隐蔽网吧，引诱着自控力本身就不强的儿童，他们偷钱、逃学，只为上网，甚至为了钱做违法犯罪的事。
三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——“四心”浇灌
党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视少年儿童的成长与未来，对留守儿童更是时时挂怀，刻刻惦念。提出“要关心留守儿童”“让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖” 。农村留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。 我国著名教育心理学家皮连生指出“人的教育和培养是世界上最复杂的工作之一，其责任是十分沉重的”。作为教育工作者，应该从家长、孩子、学校等方面做出努力，让农村留守儿童能健康快乐成长。
（一）与家长交心
作为教师，应该加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。虽然家长不在当地，但可以通过电话、网络等多种形式，与他们定期联系。对于临时监护人沟通可以通过家访、面谈等方式，达到真诚沟通、解决问题的目的。可以指导家长或临时监护人学会和孩子沟通的方法技巧，转变教育观念和育人方式，更多关注孩子的身心状况、学习情况、生活方式等，多鼓励孩子努力学习，提高教育孩子的水平，让孩子身心健康发展。
教师还可以建立访问记录表，对孩子情况作跟踪，以达到有效教育的目的。
访问记录表
班主任、任课教师定期进行访问，做好记录，向家长或临时监护人汇报孩子在校学习、生活等情况，并向家长了解孩子在家各方面的情况，针对存在问题，探讨教育孩子的方法。
（二）给孩子爱心
人民教育家陶行知曾经提倡“爱满天下”。身为教师，特别是班主任，要爱每一个学生特别是留守儿童。因为“爱”能使他们感受到心灵的震撼，在润物无声中感到老师胜似父母，学校胜似家庭。教师与留守儿童交流谈心，用爱心呵护他们，了解他们每时每刻的动态、想法，以便有针对性地帮助。
案例一：在梅州支教期间，我任教的四年级，有一个全校最调皮的孩子小源，他的父母离婚，都去了其他城市打工，他跟着年迈的爷爷生活，爸爸只有过年才回来看他，平时不闻不问。自小没人管教，他天天欺负其他年级的学生，威胁别人给钱，抢人家的东西，用石头砸人的头，把别人的学习用品撕烂、扔掉……不完成作业，上课大吵大闹，影响同学们的情况更是天天上演。整个村子里的人都认识他，校长老师有时也对他无能为力，同学们更是避而远之。我经过深入分析他的特点，制定了一套教育方案：找出原因（家庭原因）——寻机靠近（共同兴趣）——付出时间（谈心交流）——树立威信（表扬鼓励）——以理服人（言出必行）——呈现效果（时间证明）……经过一个学期的耐心关爱，小源有了很大进步，作业基本能自觉完成，有时忘记，第二天立即自觉补做。上课经常积极举手发言，从完全不能读准一句话，到拿起课文能读通顺一段话；从经常欺负同学，没人愿意跟他玩，到大家都表扬他的纪律进步最大；从他与老师交流的各种逃避，到每天都粘在老师身边主动找话题聊天，帮老师做事……
启示：“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。从小源的身上，可以看到，作为教师只要对留守儿童付出爱心，找出原因，寻找应对策略，相信孩子都是可塑的。爱孩子，要善于接近孩子，体贴和关心他们，并进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和“爱”。
对待学生，教师特别是班主任要把师爱渗入每一位学生的心田。随着现代经济、知识、科技的迅速发展，农村的留守儿童更加需要我们教育工作者对他们充满爱心，让他们体会到：虽然父母不在身边但师爱充当“父母之爱”无处不在。
（三）让家庭关心
人们都说母爱是伟大的，任何亲情也无法替代父母的关爱。没有亲情的教育是一种残缺的教育，良好的家庭环境和教育对青少年健康发展有着重要的作用。
目前，多数农民工文化程度不高，他们误以为教育孩子只是学校和老师的事，作为家长没有多大的责任，只需要付錢给物就可以了。有的也认为孩子学习成绩的好坏与孩子自身聪明与否有关，反正自身文化水平不高，孩子教育得怎么样也无所谓，赶快长大出去打工挣钱就可以了。家长应该改变这些不正确的思想，明确教育子女，父母应该尽已之责。
案例二：我曾教过一个一年级的学生——小东，他的父母外出打工，与伯父伯母生活。当他刚踏入陌生的学校就读时，完全不适应学校新的环境和生活，整天想妈妈，经常恐惧、烦躁、不安，不愿意上学，天天在学校门口哭，不愿进学校门。作为班主任，我从一开始就天天在学校门口哄他进校，进班，他坐在座位上也是趴着哭。此非常久之计，了解他的情况后，我给他在外地打工的父母通了电话，告诉他们小东在校的情况，并约定每天到校后让小东与父母通电话。他的情绪慢慢地安定下来了，能自觉进校。以后隔几天再通一次电话，后来隔一周，隔一段时间……小东渐渐地适应了学校的学习、生活。
启示：作为家长，必须把教育孩子的责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。还应加强与“监护人”联系，与孩子沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况。并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区。家长必须定期通过电话、网络等方式加强与孩子的亲情交流，搭建起留守儿童与家长沟通的桥梁。沟通的时间间隔越短越好，了解孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
（四）促学校用心
纵观目前农村的教育现状，“师道尊严”，教师讲，学生听，不敢违抗。作为教师，应该转变教育观念，架起民主的桥梁，让学生特别是留守儿童体会到教师之爱，感受到学校的温暖，为孩子撑起一片“爱的天空”。
1.营造良好环境。
作为学校，为留守儿童的健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任。布置舒适、健康的学习环境、校园文化，建立留守儿童教育机制，并纳入班主任工作考核中，班主任负责留守儿童的思想、学习、校内安全监管等，并定期与他们的父母及监护人沟通。
2.心理健康帮扶。
学校制定心理健康教育方案，教师充分利用学校的的心理咨询室，对思想、纪律、学习等方面出现问题的孩子制定心理辅导计划，定期开展心理辅导，做好记录，跟踪教育。做到细致入微，动之以情、晓之以理。力求对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。 3.开展相关活动。
学校除了开设心理健康课程，还应该开展多样的心理健康教育活动，如开展主题班会《我是个快乐的孩子》等，引导孩子快乐成长。组织学生进行合作游戏《团结就是力量》等，增强孩子集体归属感。举行文艺、队活动、运动会、社会实践等活动，让留守儿童体会到在学校学习、生活的温暖，感受到老师的关爱、同学的包容。虽然父母不在身边，但还是得到很多人的爱护，体验到生命成长的快乐与幸福。增强学习、生活的信心，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
案例三：我在梅州支教期间，任教班级95%是留守儿童，他们的校园生活苍白，活动少，学习单一，缺少爱的教育。为此，我想方设法丰富孩子们的课余生活，播放音乐、电影提高他们的艺术情操。教他们摄影，培养多种兴趣。陪他们一起看课外书，提高阅读能力。与他们运动、游戏，增进彼此感情。关心他们的生活，给予更多的慈爱。加强安全教育，保证他们健康成长……不管什么时候，面对孩子们的微笑，我报以更灿烂的微笑。面对孩子们的苦闷，我耐心做好心理辅导。我的一举手、一投足，传递的更多是一种快乐，一种爱意，一种鼓舞。
启示：其实农村留守儿童单纯、可爱，如同一张白纸，只要教师给他们七彩笔，孩子们定会报以七彩的图画。留守儿童往往都是生活在亲情真空中的孩子，教师要把他们的教育作为专项工作，常抓不懈。尽量在课堂上多给他们一些展现自我的机会，消除自卑心理，感受到在学校生活是愉快的、充实的。开展多种多样的校园活动，让同学之爱填补心灵的空虚，有归属感，更热爱集体，忘记孤独。作为教师，不仅要肩负教育孩子的重担，还应该充当他们亲人的角色，用爱心呵护他们的心灵，让他们在温暖的集体中体会到生活的快乐。
农村留守儿童可能是相当长时期都会存在的一个现象，是社会转型期农村发展中的一个重要的现实问题，需要各个层面的关注和切实可行的措施。
习近平总书记在2016年政府工作报告提出：“从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。”留守儿童的身心健康发展离不社会的关注，家庭的关心，学校的关爱。爱，意味着“奉献”，也是教育的成功之本。学校虽然是“爱的教育”的主要阵地，但教育工作者的力量是有限的，学校、家庭和社会应该共同努力，携手为农村留守儿童撑起一片爱的天空，让每一个孩子身心都能健康成长。
参考文献：
[1]王晓春.教育智慧从哪里来[M].上海：华东师范大学出版社，2005.6
[2]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[3]周宗奎、孙晓军、刘亚、周東明.农村留守孩子心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报 （社会科学版），2005（1）
[4]朱永新.走进最理想的教育[M].漓江出版社，2008.6
【关键词】留守儿童；健康成长；关爱
随着社会经济的快速发展，农村青壮年为了生计外出打工，或因工作需要到达另一个城市发展，便出现一个突出的社会问题——留守儿童。留守儿童，是指父母双方或一方外出打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与祖辈，甚至其他亲戚、朋友一起生活。在农村地区，留守儿童占有不少的比例，且在不断增长。他们正处于成长发育的关键时期，这时候缺少了父母在情感上的关怀，在思想上的帮助，在价值观念上的引导，容易产生对事物的错误认识，在个性与心理上异常发展，导致终身遗憾。
我国文学家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”可见爱的教育是教育力量的源泉，是教育成功的基础。如何引导农村留守儿童身心健康成长？学校肩负着重担，教育工作者迎接着挑战，需要多方努力，为他们撑起一片“爱的天空”。
一、“察消长之往来，辨利害于疑似”——原因分析
“幼吾幼以及人之幼”是爱心、是责任、也是义务。在广大乡村，有很多年轻的父母为了生活外出打工，他们的子女却留在农村家里，交给祖辈或者亲戚朋友帮忙照看。这些留守儿童本该是父母的掌上明珠，却无形中成了特殊的弱势群体。
笔者所在学校地处广州郊区农村，据校内调查发现，约33% 的孩子是留守儿童，2014年到梅州兴宁市罗浮镇支教期间调查，全镇约92%的孩子是留守儿童。调查显示，越是偏远的山区，留守儿童越多，因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。
（一）社会原因
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，而长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力把孩子带在身边。
（二）家庭原因
生活困难是农村留守儿童家庭的普遍特征。一是农民工收入水平有限，难以支撑全家在城市生活及教育的经济来源。二是工作时间长，没时间与精力照顾孩子。三是农民工子女受户籍限制在城市无法享受公办学校的义务教育。务工者无法保证自己的家庭过上稳定的生活，如果有办法，他们都会让孩子生活在身边。由此引发“农村留守儿童”问题。
二、“子不教，父之过”——儿童现状
（一）隔代教育——走向两极端
对“留守儿童”的监护，一般由爷爷、奶奶或外公、外婆居多。父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
祖辈的教育存在两个极端，一是他们文化较低，思想保守，精力不济，教育方式粗暴，对于孙辈喜欢寻求刺激和创新而言，他们的教育方式很难为孙辈接受，造成孩子反叛的个性。二是祖辈过于溺爱的管教方式，在物质上放任，较少在精神上管教，造成任性的个性。
隔代监管和教育使农村留守儿童不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展造成很大的负面影响。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童易产生不良心态，表现为：生活上任性自私、学习上成绩低下、道德品行较差……家校欠缺沟通，孩子状况日趋严重，无法管教。
（二）自我认定——心理不健康
农村留守儿童由于亲情缺失，容易导致“亲情饥渴”，心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响。有心理问题的留守儿童，在日常生活和学习过程中就会表现“三无”症状：
1.无法无天。
在农村学校违纪学生中，留守学生占绝大多数，他们逃学、说谎、顶撞，不服从管教，常常将无端小事升级为打架斗殴。孩子行为不良，也无人管束，导致他们逐渐偏离健康发展轨道方向，甚至越走越远。
2.无心向学。
大多数“留守儿童”在学习方面处于一种无人过问的状况，祖辈重養轻教，导致他们的行为习惯较差，厌倦学习，不完成作业，甚至扰乱课堂。据统计，75%以的留守儿童上课堂不敢回答问题。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐地使孩子对学习产生一种无所谓的态度。由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。
3.无动于衷。
由于缺乏父母健全的关爱和沟通，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，不喜欢与人交往，口头表达能力较差，胆小怕事，长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向、孤僻冷谈，对所有人和事都无动于衷。
由于长期远离父母，留守儿童有一种被遗弃的感觉，情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，导致其心理失衡、道德失范、行为失控，甚至有犯罪的倾向。
（三）缺乏照顾——安全没保障
大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发事件也缺乏应变和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。农村不少留守儿童上学路途较远，人身安全令人担忧，甚至成为不法分子侵害的对象。农村小镇上的一些公开的和隐蔽网吧，引诱着自控力本身就不强的儿童，他们偷钱、逃学，只为上网，甚至为了钱做违法犯罪的事。
三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——“四心”浇灌
党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视少年儿童的成长与未来，对留守儿童更是时时挂怀，刻刻惦念。提出“要关心留守儿童”“让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖” 。农村留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。 我国著名教育心理学家皮连生指出“人的教育和培养是世界上最复杂的工作之一，其责任是十分沉重的”。作为教育工作者，应该从家长、孩子、学校等方面做出努力，让农村留守儿童能健康快乐成长。
（一）与家长交心
作为教师，应该加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。虽然家长不在当地，但可以通过电话、网络等多种形式，与他们定期联系。对于临时监护人沟通可以通过家访、面谈等方式，达到真诚沟通、解决问题的目的。可以指导家长或临时监护人学会和孩子沟通的方法技巧，转变教育观念和育人方式，更多关注孩子的身心状况、学习情况、生活方式等，多鼓励孩子努力学习，提高教育孩子的水平，让孩子身心健康发展。
教师还可以建立访问记录表，对孩子情况作跟踪，以达到有效教育的目的。
访问记录表
班主任、任课教师定期进行访问，做好记录，向家长或临时监护人汇报孩子在校学习、生活等情况，并向家长了解孩子在家各方面的情况，针对存在问题，探讨教育孩子的方法。
（二）给孩子爱心
人民教育家陶行知曾经提倡“爱满天下”。身为教师，特别是班主任，要爱每一个学生特别是留守儿童。因为“爱”能使他们感受到心灵的震撼，在润物无声中感到老师胜似父母，学校胜似家庭。教师与留守儿童交流谈心，用爱心呵护他们，了解他们每时每刻的动态、想法，以便有针对性地帮助。
案例一：在梅州支教期间，我任教的四年级，有一个全校最调皮的孩子小源，他的父母离婚，都去了其他城市打工，他跟着年迈的爷爷生活，爸爸只有过年才回来看他，平时不闻不问。自小没人管教，他天天欺负其他年级的学生，威胁别人给钱，抢人家的东西，用石头砸人的头，把别人的学习用品撕烂、扔掉……不完成作业，上课大吵大闹，影响同学们的情况更是天天上演。整个村子里的人都认识他，校长老师有时也对他无能为力，同学们更是避而远之。我经过深入分析他的特点，制定了一套教育方案：找出原因（家庭原因）——寻机靠近（共同兴趣）——付出时间（谈心交流）——树立威信（表扬鼓励）——以理服人（言出必行）——呈现效果（时间证明）……经过一个学期的耐心关爱，小源有了很大进步，作业基本能自觉完成，有时忘记，第二天立即自觉补做。上课经常积极举手发言，从完全不能读准一句话，到拿起课文能读通顺一段话；从经常欺负同学，没人愿意跟他玩，到大家都表扬他的纪律进步最大；从他与老师交流的各种逃避，到每天都粘在老师身边主动找话题聊天，帮老师做事……
启示：“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。从小源的身上，可以看到，作为教师只要对留守儿童付出爱心，找出原因，寻找应对策略，相信孩子都是可塑的。爱孩子，要善于接近孩子，体贴和关心他们，并进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和“爱”。
对待学生，教师特别是班主任要把师爱渗入每一位学生的心田。随着现代经济、知识、科技的迅速发展，农村的留守儿童更加需要我们教育工作者对他们充满爱心，让他们体会到：虽然父母不在身边但师爱充当“父母之爱”无处不在。
（三）让家庭关心
人们都说母爱是伟大的，任何亲情也无法替代父母的关爱。没有亲情的教育是一种残缺的教育，良好的家庭环境和教育对青少年健康发展有着重要的作用。
目前，多数农民工文化程度不高，他们误以为教育孩子只是学校和老师的事，作为家长没有多大的责任，只需要付錢给物就可以了。有的也认为孩子学习成绩的好坏与孩子自身聪明与否有关，反正自身文化水平不高，孩子教育得怎么样也无所谓，赶快长大出去打工挣钱就可以了。家长应该改变这些不正确的思想，明确教育子女，父母应该尽已之责。
案例二：我曾教过一个一年级的学生——小东，他的父母外出打工，与伯父伯母生活。当他刚踏入陌生的学校就读时，完全不适应学校新的环境和生活，整天想妈妈，经常恐惧、烦躁、不安，不愿意上学，天天在学校门口哭，不愿进学校门。作为班主任，我从一开始就天天在学校门口哄他进校，进班，他坐在座位上也是趴着哭。此非常久之计，了解他的情况后，我给他在外地打工的父母通了电话，告诉他们小东在校的情况，并约定每天到校后让小东与父母通电话。他的情绪慢慢地安定下来了，能自觉进校。以后隔几天再通一次电话，后来隔一周，隔一段时间……小东渐渐地适应了学校的学习、生活。
启示：作为家长，必须把教育孩子的责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。还应加强与“监护人”联系，与孩子沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况。并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区。家长必须定期通过电话、网络等方式加强与孩子的亲情交流，搭建起留守儿童与家长沟通的桥梁。沟通的时间间隔越短越好，了解孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
（四）促学校用心
纵观目前农村的教育现状，“师道尊严”，教师讲，学生听，不敢违抗。作为教师，应该转变教育观念，架起民主的桥梁，让学生特别是留守儿童体会到教师之爱，感受到学校的温暖，为孩子撑起一片“爱的天空”。
1.营造良好环境。
作为学校，为留守儿童的健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任。布置舒适、健康的学习环境、校园文化，建立留守儿童教育机制，并纳入班主任工作考核中，班主任负责留守儿童的思想、学习、校内安全监管等，并定期与他们的父母及监护人沟通。
2.心理健康帮扶。
学校制定心理健康教育方案，教师充分利用学校的的心理咨询室，对思想、纪律、学习等方面出现问题的孩子制定心理辅导计划，定期开展心理辅导，做好记录，跟踪教育。做到细致入微，动之以情、晓之以理。力求对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。 3.开展相关活动。
学校除了开设心理健康课程，还应该开展多样的心理健康教育活动，如开展主题班会《我是个快乐的孩子》等，引导孩子快乐成长。组织学生进行合作游戏《团结就是力量》等，增强孩子集体归属感。举行文艺、队活动、运动会、社会实践等活动，让留守儿童体会到在学校学习、生活的温暖，感受到老师的关爱、同学的包容。虽然父母不在身边，但还是得到很多人的爱护，体验到生命成长的快乐与幸福。增强学习、生活的信心，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
案例三：我在梅州支教期间，任教班级95%是留守儿童，他们的校园生活苍白，活动少，学习单一，缺少爱的教育。为此，我想方设法丰富孩子们的课余生活，播放音乐、电影提高他们的艺术情操。教他们摄影，培养多种兴趣。陪他们一起看课外书，提高阅读能力。与他们运动、游戏，增进彼此感情。关心他们的生活，给予更多的慈爱。加强安全教育，保证他们健康成长……不管什么时候，面对孩子们的微笑，我报以更灿烂的微笑。面对孩子们的苦闷，我耐心做好心理辅导。我的一举手、一投足，传递的更多是一种快乐，一种爱意，一种鼓舞。
启示：其实农村留守儿童单纯、可爱，如同一张白纸，只要教师给他们七彩笔，孩子们定会报以七彩的图画。留守儿童往往都是生活在亲情真空中的孩子，教师要把他们的教育作为专项工作，常抓不懈。尽量在课堂上多给他们一些展现自我的机会，消除自卑心理，感受到在学校生活是愉快的、充实的。开展多种多样的校园活动，让同学之爱填补心灵的空虚，有归属感，更热爱集体，忘记孤独。作为教师，不仅要肩负教育孩子的重担，还应该充当他们亲人的角色，用爱心呵护他们的心灵，让他们在温暖的集体中体会到生活的快乐。
农村留守儿童可能是相当长时期都会存在的一个现象，是社会转型期农村发展中的一个重要的现实问题，需要各个层面的关注和切实可行的措施。
习近平总书记在2016年政府工作报告提出：“从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。”留守儿童的身心健康发展离不社会的关注，家庭的关心，学校的关爱。爱，意味着“奉献”，也是教育的成功之本。学校虽然是“爱的教育”的主要阵地，但教育工作者的力量是有限的，学校、家庭和社会应该共同努力，携手为农村留守儿童撑起一片爱的天空，让每一个孩子身心都能健康成长。
参考文献：
[1]王晓春.教育智慧从哪里来[M].上海：华东师范大学出版社，2005.6
[2]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[3]周宗奎、孙晓军、刘亚、周東明.农村留守孩子心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报 （社会科学版），2005（1）
[4]朱永新.走进最理想的教育[M].漓江出版社，2008.6