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摘要：在新的教育形势下，要想使教学能够更加有效，教学的多样化是非常必要的。插图是生物学科的第二语言，与文字相比，图片更具有形象、直观、简洁的特点，在生物教材中是非常重要的一部分，插图的应用一定程度上增加了教学的多样性。在初中阶段，学生正处在一个思维转变的重要时期，在小学学习过程中，学生多是以形象思维对问题进行思考，而初中阶段则是像抽象思维进行转化。因此在教学过程中充分的运用教材插图从某种程度上来说，也是培养学生抽象思维的良好途径。不仅能够激发学生的学生兴趣，使学生的思维得到拓展，同时也能极大的提高教学的有效性。
关键词：初中生物;插图;多样化;有效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-322
初中阶段的学生对外界、知识等方面的认知均来源于感官，而视觉作为认知外界最为重要的一种感官，需要丰富视觉冲击才能使人的头脑产生更加深刻的印象。初中生物教材中充斥着大篇的文字，对理论知识进行阐述和解释，这种枯燥的呈现方式难免会使学生产生视觉疲劳，对所学内容兴趣平平。而图文并茂的形式更加生动、简约。插图多样化教学对学生学习兴趣，以及学习效率的提升，都有着非常重要的意义。
一、合理运用插图，激发学生的学习兴趣
任何学科知识的学习都要建立在兴趣的基础上，如果学习不是建立在兴趣的前提之上，那么学生的学习往往是被动的，这就使得学习成为了一种单方面的知识传输，而非自主的知识获取[1]。兴趣是最好的老师，因此教师应该在教学过程中激发学生的学习兴趣，合理运用插图提高学生的学习热情，引导学生积极进行探索学习。例如，在学习“消化系统”相关知识内容时，可以将教材中的插图进行复制，并且将这些插图分发给学生，让学生以小组为单位对插图中的各个器官进行裁剪，在裁剪过程中，学生也能对各个器官的形态结构、名称有更加深刻的印象。比起在教材中粗略地观察，这种方式更能使学生对所学内容进行深入记忆。接下来再让学生将裁减好的不同器官进行重新拼接，拼凑出完整的消化系统，在一段时间的练习过后，组织学生进行比赛。让学生在黑板上找出各个器官的对应位置，并進行粘贴，看哪组学生完成的又快又准确。通过这种形式也可以将教学与游戏进行结合，这样学生在玩耍的过程中也能体会到学习的乐趣，做到真正的寓教于乐。
二、合理运用插图，培养学生综合能力
在初中阶段，生物课程教学不仅仅是为了让学生掌握相应的学科知识，学会运用这些知识，同时，也是为了培养学生的各项能力及综合素质，因此教学不应该片面地进行知识讲解，也不应该只以让学生熟练掌握知识为目的[2]。而是要潜移默化的培养学生的思维能力、学习能力，对知识进行理解和记忆的能力等等。因此，教师在教学过程中要充分利用插图的特点，给学生预留更多的发展空间，使学生的综合能力得到有效提升。例如在学习《植物光合作用场所》时，要对叶片横切面进行观察，教师可以带领学生进行实验，在实验后观察叶片结构示意图，并在观察的过程中，引导学生结合实验内容进行对照和比较，总结出叶片个结构所具有的功能。
在教学过程中，许多学生对生物细胞结构非常好奇，但是在理解的过程中存在一定的困难，虽然可以通过实验去观察细胞结构，但是线粒体等结构无法通过实验进行观察。而细胞结构模式图则能够将其所有结构进行完整呈现，使学生对所有结构都能一目了然。在学习了植物细胞与动物细胞之后，教师也可以让学生观察两种细胞结构图有哪些不同，这样学生也能够学会对知识进行总结、提炼，培养学生的自主学习能力，增强学生对知识的理解和记忆。
三、合理运用插图，化繁为简
与单一、枯燥的文字相比，学生对具有丰富色彩和形态的图片更加感兴趣，而且图片更能通过多样化的内容简洁的展示出文字所描述的内容[3]。因此，教师可以利用插图化繁为简，使知识的呈现更加简洁。在学习“物质循环”相关知识的过程中，教师可以引导学生对插图进行观察，这种教学形式与让学生阅读大段的文字相比，更有直观简洁的特点。在插图中有非常多的箭头用来表示碳元素循环关系，学生在记忆的过程中，时而会出现混乱、难以理解的情况。这时教师就可以利用问题引发学生的思考，或布置方框填空练习，让学生进行反复记忆，并将方框内容填写完整。
四、合理运用插图，启发联想
从生物学科自身特点来讲，其属于一门自然学科，许多内容相对比较抽象，而学生对这些概念和知识进行认知的过程中常常缺少感性认识。基于这种现象，教师可以合理的利用插图去引发学生的联想，培养学生的抽象思维。例如，在学习遗传物质相关内容时，学生对DNA的空间结构很难产生具体的认识，也很难理解双螺旋到底是哪一种形态。这时教师可以向学生展示插图，让学生根据插图去制作DNA模型，这样学生在头脑中就会形成一个非常具体的图像。
结束语
综上所述，初中生物教学中插图的有效利用，对教学有着非常积极的意义，是文字无法替代的重要组成部分。其所具有的灵活、形象、直观的特征也是文字无法比拟的。在教学中灵活的运用插图，能够使生物课堂更具有互动性，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能培养学生的各项能力，通过简化知识和引发联想，使学生的学习效率得到极大的提升。
参考文献
[1]李九莲.浅谈初中生物教材中的插图教学[J].引文版：社会科学，？2015？（10）？：264.
[2]鄢建国.浅谈教材插图在初中生物教学中的应用[J].神州，2017（31）？：122.
关键词：初中生物;插图;多样化;有效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-322
初中阶段的学生对外界、知识等方面的认知均来源于感官，而视觉作为认知外界最为重要的一种感官，需要丰富视觉冲击才能使人的头脑产生更加深刻的印象。初中生物教材中充斥着大篇的文字，对理论知识进行阐述和解释，这种枯燥的呈现方式难免会使学生产生视觉疲劳，对所学内容兴趣平平。而图文并茂的形式更加生动、简约。插图多样化教学对学生学习兴趣，以及学习效率的提升，都有着非常重要的意义。
一、合理运用插图，激发学生的学习兴趣
任何学科知识的学习都要建立在兴趣的基础上，如果学习不是建立在兴趣的前提之上，那么学生的学习往往是被动的，这就使得学习成为了一种单方面的知识传输，而非自主的知识获取[1]。兴趣是最好的老师，因此教师应该在教学过程中激发学生的学习兴趣，合理运用插图提高学生的学习热情，引导学生积极进行探索学习。例如，在学习“消化系统”相关知识内容时，可以将教材中的插图进行复制，并且将这些插图分发给学生，让学生以小组为单位对插图中的各个器官进行裁剪，在裁剪过程中，学生也能对各个器官的形态结构、名称有更加深刻的印象。比起在教材中粗略地观察，这种方式更能使学生对所学内容进行深入记忆。接下来再让学生将裁减好的不同器官进行重新拼接，拼凑出完整的消化系统，在一段时间的练习过后，组织学生进行比赛。让学生在黑板上找出各个器官的对应位置，并進行粘贴，看哪组学生完成的又快又准确。通过这种形式也可以将教学与游戏进行结合，这样学生在玩耍的过程中也能体会到学习的乐趣，做到真正的寓教于乐。
二、合理运用插图，培养学生综合能力
在初中阶段，生物课程教学不仅仅是为了让学生掌握相应的学科知识，学会运用这些知识，同时，也是为了培养学生的各项能力及综合素质，因此教学不应该片面地进行知识讲解，也不应该只以让学生熟练掌握知识为目的[2]。而是要潜移默化的培养学生的思维能力、学习能力，对知识进行理解和记忆的能力等等。因此，教师在教学过程中要充分利用插图的特点，给学生预留更多的发展空间，使学生的综合能力得到有效提升。例如在学习《植物光合作用场所》时，要对叶片横切面进行观察，教师可以带领学生进行实验，在实验后观察叶片结构示意图，并在观察的过程中，引导学生结合实验内容进行对照和比较，总结出叶片个结构所具有的功能。
在教学过程中，许多学生对生物细胞结构非常好奇，但是在理解的过程中存在一定的困难，虽然可以通过实验去观察细胞结构，但是线粒体等结构无法通过实验进行观察。而细胞结构模式图则能够将其所有结构进行完整呈现，使学生对所有结构都能一目了然。在学习了植物细胞与动物细胞之后，教师也可以让学生观察两种细胞结构图有哪些不同，这样学生也能够学会对知识进行总结、提炼，培养学生的自主学习能力，增强学生对知识的理解和记忆。
三、合理运用插图，化繁为简
与单一、枯燥的文字相比，学生对具有丰富色彩和形态的图片更加感兴趣，而且图片更能通过多样化的内容简洁的展示出文字所描述的内容[3]。因此，教师可以利用插图化繁为简，使知识的呈现更加简洁。在学习“物质循环”相关知识的过程中，教师可以引导学生对插图进行观察，这种教学形式与让学生阅读大段的文字相比，更有直观简洁的特点。在插图中有非常多的箭头用来表示碳元素循环关系，学生在记忆的过程中，时而会出现混乱、难以理解的情况。这时教师就可以利用问题引发学生的思考，或布置方框填空练习，让学生进行反复记忆，并将方框内容填写完整。
四、合理运用插图，启发联想
从生物学科自身特点来讲，其属于一门自然学科，许多内容相对比较抽象，而学生对这些概念和知识进行认知的过程中常常缺少感性认识。基于这种现象，教师可以合理的利用插图去引发学生的联想，培养学生的抽象思维。例如，在学习遗传物质相关内容时，学生对DNA的空间结构很难产生具体的认识，也很难理解双螺旋到底是哪一种形态。这时教师可以向学生展示插图，让学生根据插图去制作DNA模型，这样学生在头脑中就会形成一个非常具体的图像。
结束语
综上所述，初中生物教学中插图的有效利用，对教学有着非常积极的意义，是文字无法替代的重要组成部分。其所具有的灵活、形象、直观的特征也是文字无法比拟的。在教学中灵活的运用插图，能够使生物课堂更具有互动性，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能培养学生的各项能力，通过简化知识和引发联想，使学生的学习效率得到极大的提升。
参考文献
[1]李九莲.浅谈初中生物教材中的插图教学[J].引文版：社会科学，？2015？（10）？：264.
[2]鄢建国.浅谈教材插图在初中生物教学中的应用[J].神州，2017（31）？：122.