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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-02
摘要本文运用体育学习兴趣量表，采用问卷调查法，以安徽省全椒慈济中学高中学生为研究对象，对高二年级不同性别的学生发放问卷60份（其中男30人，女30人）。分别从五个维度：体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注程度进行统计分析，结果表明：男女学生在体育兴趣方面存在一定的差异，学生的学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注等因素，是影响学生对体育学习产生兴趣的主要原因。
关键词高中生体育学习兴趣性别
体育学习兴趣是以学生对体育活动的需要为基础，推动他们认识与积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。如果一个人对体育活动感兴趣，就会积极参加，全心投入，而活动的结果将是需要的满足，得到积极的情绪体验。它的产生能有效地诱发学习动机，强化学习动力，调动学生学习的积极性，构成学习动机中最活跃的因素。而从心理学角度看，学习兴趣是和心理情绪紧密联系在一起的，即当学生对体育有了兴趣的时候，才会心情愉快地自主参加学习和锻炼。所以体育学习兴趣是体育参与的基本要素，它影响着人们参与体育的具体活动方向和态度。
唐进昌对改革传统中学体育教学模式提高学生体育兴趣的研究，其研究结果表明：中学体育课的教学应克服“先生讲，学生听；教师做，学生看”的机械呆板教学模式。通过创设各种不同的学习情境，以此来驱动学生的情感，让学生在不知不觉中进入学习状态，在快乐和谐中进行锻炼并体验到学习的成功乐趣，获得知识、技能，使身心素质得到和谐发展。通过快乐体育教学模式的探索和实践，在教学中充分发挥了学生的主体作用和教师主导作用，大大地提高了课堂教学质量。
项建民、王训福对农村中学高中男生体育兴趣的培养方法的研究，采用问卷调查法对江西省11地市13所农村中学200名高中男生对现行体育教材内容和教学方法的兴趣状态进行调查。其研究结果表明：客观方面学习任务繁重、场地设备差，主观方面“放羊式”的体育教学、教学内容的“成人化”、“竞技化”，竞技教材多、体育课类型机械、教学方法呆板、教师责任心不足是使学生不愿参加体育锻炼的重要因素。
夏璐、姚红艳对如何提高女生的体育兴趣的研究，其研究结果表明：在生理方面，由于内分泌活动发生了变化，使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面，女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、敏感；在意志上表现为畏难；在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、锻炼积极性不高等。并认为，女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼；在组织教法上运用多样、多层次的方法，采用启发、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。
综上所述的研究，虽然研究领域各有千秋，但他们都是关于某一性别群体、某一年龄阶段与体育学习兴趣之间的研究。我们今后从事的体育教师面对的是不同性别的中小学生群体，那么男女生在体育学习兴趣水平方面存在差异吗？如果有，产生差异的影响因素有哪些？因此我选择高中生体育学习兴趣与性别的关系进行研究，探究男女生对体育学习兴趣方面是否存在差异及其影响因素。
一、 研究目的
评定高中生的体育学习兴趣，帮助教师了解高中男女学生参加体育活动的倾向差异，更好地进行教学和训练。
二、 研究对象和方法
（一）研究对象
全椒慈济中学在校高中生男女各30名。
（二）研究方法
问卷调查法：量表来源于汪晓赞，我国中小学体育学习评价改革的研究，华东师范大学博士论文，2005，7《高中体育学习兴趣水平评价量表》。对高二年级不同性别的学生发放问卷60份（其中男30人，女30人）。
表1高中体育学习兴趣水平评价量表的因子组成与结构
因素 题 号
体育学习消极兴趣6 10 18 21 24 26 29 30 32 34 37 40
体育学习积极兴趣2 9 12 15 20 23 31 39
自主与探究学习3 5 8 16 25 28 36 38
运动参与程度1 4 11 14 17 22 27 35
对体育的关注7 13 19 33 41
数理统计法：用SPSS14.0对调查数据进行统计处理。对体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主探究学习、运动参与程度、对体育的关注五个维度分别进行T检验，分析男女学生的体育学习兴趣有无差异及影响因素，并提出合理建议。
三、 结果与分析
表2独立样本T检验
因子男生水平（M）女生水平（M） P
体育学习消极兴趣50.947.2 0.155
体育学习积极兴趣31.721.7 0.000
自主与探究学习28.417.8 0.000
运动参与程度29.816.6 0.000
对体育的关注18.510.8 0.000
体育学习兴趣总成绩159.3 114.10.000
从上表的结果显示：在体育学习消极兴趣方面，P=0.155>0.05，差异不显著，表明男女生在体育学习消极兴趣方面没有显著性差异。
在体育学习积极兴趣方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异显著，表明男女生在体育学习积极兴趣方面有显著性差异），爱玩易动的性格特征决定了男生在体育学习方面表现出的积极态度，能够体验到成功的快乐，产生愉悅的情绪，引起持久的学习积极性和高涨的学习热情。
在自主与探究学习方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异显著，表明男女生在体育学习兴趣方面有显著性差异），男生多喜欢活动量大、竞赛性强，能表现机智灵活与敏捷的体育运动，所以在学习体育的方法、方式上与女生区别很大。而女生多喜欢趣味性、技巧性、健美等没有身体接触和对抗的项目，但是由于教学内容贫乏，田径占的比重较大，体现女生特点和实用性较强的教学内容较少，所以在这方面不如男生。
在运动参与程度方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异显著，表明男女生在体育学习兴趣方面有显著性差异），运动参与是体育学习的首要目标，男生在运动参与方面具有积极的兴趣和明确的目标，而女生则是由于种种社会的、家庭的以及自身的因素，使得她们对体育没有正确的认识，参与程度不够。
在对体育的关注方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异不显著，表明男女生在對体育的关注方面没有显著性差异）随着学习认知水平的提高，男生越来越关注体育，特别是2008年的北京奥运会，成为大众关注的焦点，甚至成为生活中不可缺少的一部分，包括有关的体育知识、体育赛事。而女生的兴趣面更广泛，多喜欢文学作品、小说等。
四、 结论
综上所述，体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注是影响体育学习兴趣的主要因素。因为大多数学生对体育活动和体育课感兴趣，揭示了在今后学校体育工作中要利用学生对体育活动的浓厚兴趣，加强引导，使之成为搞好学校体育工作的真正动力。
从体育学习兴趣与性别的关系来看，男女生在心理、生理上的不同带来的差异性，要采取有力措施，克服各种消极因素的影响，在体育教学过程中，既要考虑到女生能力、技能和体质，还要注意女生的心理需要，从实际出发，根据女生的心理特点，从兴趣入手激发女生的学习动机。而兴趣不是天生的，是在实践过程中形成和发展起来的。因此，要重视女生体育兴趣的培养，加以正确的引导，使其养成自觉锻炼的良好习惯。
本研究的不足：一是本研究研究样本含量小没有涉及更多的年级和学校；二是对女生方面的分析大于男生方面，而且忽视了少数不爱动的男生的心理和生理方面的分析。
五、 建议
（一）在学校体育工作中，教师应以学生为本，提高女生运动参与的有效性，使她们的学习热情保持在最佳状态。
（二）用灵活的教学方法，培养学习兴趣。随着女生身体发育日趋成熟，兴趣、爱好更加广泛，许多未曾接触过的事物对她们来说都具有诱惑性。所以内容丰富，形式多样，趣味性、娱乐性强的教学内容能激发她们学习的兴趣。
（三）成功的体验围绕在学生周围。在教学过程中不断肯定女生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
（四）帮助女生消除心理顾虑。心理障碍是女生体育学习的阻力，要根据女生实际情况，运用适当方法，解除她们的心理障碍：女生对上体育课的目的是否明确；教学的内容、方法女生是否喜欢；体育的设施、器材、环境是否对女生有吸引力。只有三方面符合女生的心理需求，才能激发女生的上课热情，变为“我要上体育课”。
总之，人的兴趣不是与生俱有，是在学习实践中形成和发展起来的。只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好。当男女合班上课时，教师要把关注、调动女生的学习积极性和主动性始终贯穿课的全过程。教师要更多的关心和鼓励女生的学习，营造和谐的体育课堂气氛，让她们真正热爱体育课，在心理和生理上享受到上体育课的乐趣，只有这样才能达到和男生同样的学习效果。这是广大基层体育教师需要解决的重要问题之一。
参考文献：
[1] 唐进昌.改革传统中学体育教学模式提高学生体育兴趣[J].柳州师专学报.2006(2):139-140.
[2] 项建民,王训福.农村中学高中男生体育兴趣的培养方法[U].中国临床康复.2006.10(16):43-45.
[3] 夏璐,姚红艳.对如何提高女生的体育兴趣[J].中山大学学报.2006.26(8):222-224.
[4] 裴涛.调动初中女生体育兴趣的初步探索[J].成功(教育).2008(06):123.
摘要本文运用体育学习兴趣量表，采用问卷调查法，以安徽省全椒慈济中学高中学生为研究对象，对高二年级不同性别的学生发放问卷60份（其中男30人，女30人）。分别从五个维度：体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注程度进行统计分析，结果表明：男女学生在体育兴趣方面存在一定的差异，学生的学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注等因素，是影响学生对体育学习产生兴趣的主要原因。
关键词高中生体育学习兴趣性别
体育学习兴趣是以学生对体育活动的需要为基础，推动他们认识与积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。如果一个人对体育活动感兴趣，就会积极参加，全心投入，而活动的结果将是需要的满足，得到积极的情绪体验。它的产生能有效地诱发学习动机，强化学习动力，调动学生学习的积极性，构成学习动机中最活跃的因素。而从心理学角度看，学习兴趣是和心理情绪紧密联系在一起的，即当学生对体育有了兴趣的时候，才会心情愉快地自主参加学习和锻炼。所以体育学习兴趣是体育参与的基本要素，它影响着人们参与体育的具体活动方向和态度。
唐进昌对改革传统中学体育教学模式提高学生体育兴趣的研究，其研究结果表明：中学体育课的教学应克服“先生讲，学生听；教师做，学生看”的机械呆板教学模式。通过创设各种不同的学习情境，以此来驱动学生的情感，让学生在不知不觉中进入学习状态，在快乐和谐中进行锻炼并体验到学习的成功乐趣，获得知识、技能，使身心素质得到和谐发展。通过快乐体育教学模式的探索和实践，在教学中充分发挥了学生的主体作用和教师主导作用，大大地提高了课堂教学质量。
项建民、王训福对农村中学高中男生体育兴趣的培养方法的研究，采用问卷调查法对江西省11地市13所农村中学200名高中男生对现行体育教材内容和教学方法的兴趣状态进行调查。其研究结果表明：客观方面学习任务繁重、场地设备差，主观方面“放羊式”的体育教学、教学内容的“成人化”、“竞技化”，竞技教材多、体育课类型机械、教学方法呆板、教师责任心不足是使学生不愿参加体育锻炼的重要因素。
夏璐、姚红艳对如何提高女生的体育兴趣的研究，其研究结果表明：在生理方面，由于内分泌活动发生了变化，使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面，女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、敏感；在意志上表现为畏难；在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、锻炼积极性不高等。并认为，女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼；在组织教法上运用多样、多层次的方法，采用启发、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。
综上所述的研究，虽然研究领域各有千秋，但他们都是关于某一性别群体、某一年龄阶段与体育学习兴趣之间的研究。我们今后从事的体育教师面对的是不同性别的中小学生群体，那么男女生在体育学习兴趣水平方面存在差异吗？如果有，产生差异的影响因素有哪些？因此我选择高中生体育学习兴趣与性别的关系进行研究，探究男女生对体育学习兴趣方面是否存在差异及其影响因素。
一、 研究目的
评定高中生的体育学习兴趣，帮助教师了解高中男女学生参加体育活动的倾向差异，更好地进行教学和训练。
二、 研究对象和方法
（一）研究对象
全椒慈济中学在校高中生男女各30名。
（二）研究方法
问卷调查法：量表来源于汪晓赞，我国中小学体育学习评价改革的研究，华东师范大学博士论文，2005，7《高中体育学习兴趣水平评价量表》。对高二年级不同性别的学生发放问卷60份（其中男30人，女30人）。
表1高中体育学习兴趣水平评价量表的因子组成与结构
因素 题 号
体育学习消极兴趣6 10 18 21 24 26 29 30 32 34 37 40
体育学习积极兴趣2 9 12 15 20 23 31 39
自主与探究学习3 5 8 16 25 28 36 38
运动参与程度1 4 11 14 17 22 27 35
对体育的关注7 13 19 33 41
数理统计法：用SPSS14.0对调查数据进行统计处理。对体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主探究学习、运动参与程度、对体育的关注五个维度分别进行T检验，分析男女学生的体育学习兴趣有无差异及影响因素，并提出合理建议。
三、 结果与分析
表2独立样本T检验
因子男生水平（M）女生水平（M） P
体育学习消极兴趣50.947.2 0.155
体育学习积极兴趣31.721.7 0.000
自主与探究学习28.417.8 0.000
运动参与程度29.816.6 0.000
对体育的关注18.510.8 0.000
体育学习兴趣总成绩159.3 114.10.000
从上表的结果显示：在体育学习消极兴趣方面，P=0.155>0.05，差异不显著，表明男女生在体育学习消极兴趣方面没有显著性差异。
在体育学习积极兴趣方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异显著，表明男女生在体育学习积极兴趣方面有显著性差异），爱玩易动的性格特征决定了男生在体育学习方面表现出的积极态度，能够体验到成功的快乐，产生愉悅的情绪，引起持久的学习积极性和高涨的学习热情。
在自主与探究学习方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异显著，表明男女生在体育学习兴趣方面有显著性差异），男生多喜欢活动量大、竞赛性强，能表现机智灵活与敏捷的体育运动，所以在学习体育的方法、方式上与女生区别很大。而女生多喜欢趣味性、技巧性、健美等没有身体接触和对抗的项目，但是由于教学内容贫乏，田径占的比重较大，体现女生特点和实用性较强的教学内容较少，所以在这方面不如男生。
在运动参与程度方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异显著，表明男女生在体育学习兴趣方面有显著性差异），运动参与是体育学习的首要目标，男生在运动参与方面具有积极的兴趣和明确的目标，而女生则是由于种种社会的、家庭的以及自身的因素，使得她们对体育没有正确的认识，参与程度不够。
在对体育的关注方面，男生比女生强（P=0.000<0.05，差异不显著，表明男女生在對体育的关注方面没有显著性差异）随着学习认知水平的提高，男生越来越关注体育，特别是2008年的北京奥运会，成为大众关注的焦点，甚至成为生活中不可缺少的一部分，包括有关的体育知识、体育赛事。而女生的兴趣面更广泛，多喜欢文学作品、小说等。
四、 结论
综上所述，体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注是影响体育学习兴趣的主要因素。因为大多数学生对体育活动和体育课感兴趣，揭示了在今后学校体育工作中要利用学生对体育活动的浓厚兴趣，加强引导，使之成为搞好学校体育工作的真正动力。
从体育学习兴趣与性别的关系来看，男女生在心理、生理上的不同带来的差异性，要采取有力措施，克服各种消极因素的影响，在体育教学过程中，既要考虑到女生能力、技能和体质，还要注意女生的心理需要，从实际出发，根据女生的心理特点，从兴趣入手激发女生的学习动机。而兴趣不是天生的，是在实践过程中形成和发展起来的。因此，要重视女生体育兴趣的培养，加以正确的引导，使其养成自觉锻炼的良好习惯。
本研究的不足：一是本研究研究样本含量小没有涉及更多的年级和学校；二是对女生方面的分析大于男生方面，而且忽视了少数不爱动的男生的心理和生理方面的分析。
五、 建议
（一）在学校体育工作中，教师应以学生为本，提高女生运动参与的有效性，使她们的学习热情保持在最佳状态。
（二）用灵活的教学方法，培养学习兴趣。随着女生身体发育日趋成熟，兴趣、爱好更加广泛，许多未曾接触过的事物对她们来说都具有诱惑性。所以内容丰富，形式多样，趣味性、娱乐性强的教学内容能激发她们学习的兴趣。
（三）成功的体验围绕在学生周围。在教学过程中不断肯定女生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
（四）帮助女生消除心理顾虑。心理障碍是女生体育学习的阻力，要根据女生实际情况，运用适当方法，解除她们的心理障碍：女生对上体育课的目的是否明确；教学的内容、方法女生是否喜欢；体育的设施、器材、环境是否对女生有吸引力。只有三方面符合女生的心理需求，才能激发女生的上课热情，变为“我要上体育课”。
总之，人的兴趣不是与生俱有，是在学习实践中形成和发展起来的。只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好。当男女合班上课时，教师要把关注、调动女生的学习积极性和主动性始终贯穿课的全过程。教师要更多的关心和鼓励女生的学习，营造和谐的体育课堂气氛，让她们真正热爱体育课，在心理和生理上享受到上体育课的乐趣，只有这样才能达到和男生同样的学习效果。这是广大基层体育教师需要解决的重要问题之一。
参考文献：
[1] 唐进昌.改革传统中学体育教学模式提高学生体育兴趣[J].柳州师专学报.2006(2):139-140.
[2] 项建民,王训福.农村中学高中男生体育兴趣的培养方法[U].中国临床康复.2006.10(16):43-45.
[3] 夏璐,姚红艳.对如何提高女生的体育兴趣[J].中山大学学报.2006.26(8):222-224.
[4] 裴涛.调动初中女生体育兴趣的初步探索[J].成功(教育).2008(06):123.