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摘 要：“互联网+”时代信息技术的发展社会各方面都发生较大改变，中小学家校共育方式也必须紧跟时代步伐。然而当前中小学家校共育仍然存在家校共育针对性不强且缺乏系统性和长主体结构缺位等问题。为了提高中小学家校共育效率，教师应创新“互联网+”家校共育机制，搭建平台畅通“互联网+”家校共育途径，建设“互联网+”家校共育工作评价体系。
关键词：“互联网+”时代;中小学;家校共育
“互联网+”时代的到来推动了教育改革。在此背景下中小学教师在家校共育要合理利用“互联网+”优势，使家校在交流时突破空间和时间等限制，提高家校共育效率，共同为学生提供健康的成长环境。
1.小学家校共育现状
“互联网+”时代背景下家校共育有利于替身学生教育活动效率，其是新时期背景下一种新的教育模式，是教育的一种补充。然而结合中小学家校合作共育现状可知部分家长对家校共育的认识不足，且参与积极性不高，这增加了家校共育目标的实现难度，对家校共育的发展产生不利影响。具体存在两个方面的问题：其一，家校共育针对性不强且缺乏系统性。学生主要生活在学校、家庭和社会三种环境中，家校共育的最終目的是提高家庭和学校教育的配合度，对学生成长和发展起到促进作用，然而家校共育过程中问题突出，缺乏针对性和系统性。其二，家长主体结构缺位。家校共育过程中要想顺利开展离不开家长的支持，这个过程中家长处于主体地位。然而部分家长参与积极性不高，参与人数少、参与质量低。
2.“互联网+”时代下小学家校共育策略
针对“互联网+”时代中小学家校共育现状，教师应合理利用“互联网+”优势提高中小学家校共育效率，具体可从三个方面进行。
2.1创新“互联网+”家校共育机制
“互联网+”时代家校共育机制的创新可从三个方面进行：其一，建设网上家长学校。学校应以传统家长学校为基础，结合合作开发、自主建设等方式为家长建设网上学校。此外，采取多种教学方式最大程度丰富网上学习内容，以此实现预期的家庭教育线上学校、交流和评价的目标。与此同时，立足学校特色，结合家庭教育的具体内容定期给家长推动本校特色的家庭教育内容，给家长提供充足的资源支持，这是提高家庭教育效率的关键。其二，积极组建家长委员会网络交流群，便于家长随时沟通交流。学校应积极组间家长委员会并发挥其引领和师范作用。将网络交流和现场活动有效结合，开展各类活动如集体学习、家庭教育论坛和主题交流等活动之前做好相应的计划，使家长委员会对家长学习和家庭教育观念等方面起到引导作用，对班级家长群体需求和特点等进行研究，引导班级家长委员会定期组织学习交流活动，使家长在互相学习的过程中共同得到提高。其三，搭建家校沟通云平台，提高沟通及时性。学校应构建家校沟通体系时应以学生特点为基础，对不同学期、不同年级包含所有时间和事件节点进行完善。发挥家校沟通平台的作用开展家校共育合作，提高家校沟通的高效性和及时性，搭建良好的家校共育平台，推动家校共育进程。
2.2畅通“互联网+”家校共育途径
搭建平台时可通过几个方面进行：首先，班级微信群的建立。建立班级微信群是家校共育一项基础工作，使家校可以突破空间和时间等方面的限制有效沟通交流，拉近了教师和家长的距离，针对学生存在的问题共同探讨解决问题的方法。此外，可通过班级圈等增强家长对学生在校和在家庭等情况的了解，潜移默化地推动家校共育的开展。其次，建立校讯通。校讯通是信息交流系统中的一种，将无线通信技术和计算机应用技术有效结合，家长可随时对孩子在校情况进行了解，针对孩子的表现给教师提意见，又或者主动跟教师反映还在在家的情况，给家校共育提供了便利，提高家校共育有效性和及时性。最后，建立班级微信公众号。教师可在微信公众号上发表近阶段孩子们在校的表现，家长可通过微信公众号了解孩子在校情况，也可对某一现象或某一事件发表自己的评论，还可对班级管理提出建议，为班主任出谋划策。
2.3建设“互联网+”家校共育工作评价体系
学校应加大力度研发网络平台，实现学校学生综合素质评价和学校教育质量评价网络化的目标。建立“互联网+”家校共育评价体系后，无论家长还是学生均可通过网络平台评教，评价方式变得社会化与全员化;结合大数据建设评价项目数据库，可视化呈现了联机分析、评价分结果、数据挖掘等，评价结果朝着可视化和数据化方向发展，提高评价结果的公正性，为学校管理奠定良好的指导依据。“互联网+”家校共育合理整合了教育资源;优化家校合作方式，提高教育活动评价机制的精准度，这不单单是评测学生学习成绩这么简单，更是具体评价了学生心理发展、成长和兴趣等方面;评价主体也不再局限于单方面，而是学生、教师和家长。
“互联网+”时代的到来家校共育适应了时代教育平台和方针，推动了家校共育的发展。为此，当前背景下必须合理利用“互联网+”的优势搭建良好的家校共育平台、创新家校共育机制，确保家校共育畅通无助，这样才能取得理想的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨喜兵. 论互联网+时代的中小学家校共育[J]. 成才之路， 2018（3）：35.
[2]朱静. “互联网+”时代中小学家校共育的探索与实践[J]. 成才之路， 2018（1）：88.
[3]张慧敏.“互联网+”背景下中小学家校共育新模式的构建方法[J]. 甘肃教育， 2020（20）：44-45.
[4]黄冰. “互联网+”时代中小学家校共育的探索与实践分析[J]. 下一代， 2019（005）：1-1.
（作者单位：信宜市怀乡镇中心学校，广东 信宜 525300）
关键词：“互联网+”时代;中小学;家校共育
“互联网+”时代的到来推动了教育改革。在此背景下中小学教师在家校共育要合理利用“互联网+”优势，使家校在交流时突破空间和时间等限制，提高家校共育效率，共同为学生提供健康的成长环境。
1.小学家校共育现状
“互联网+”时代背景下家校共育有利于替身学生教育活动效率，其是新时期背景下一种新的教育模式，是教育的一种补充。然而结合中小学家校合作共育现状可知部分家长对家校共育的认识不足，且参与积极性不高，这增加了家校共育目标的实现难度，对家校共育的发展产生不利影响。具体存在两个方面的问题：其一，家校共育针对性不强且缺乏系统性。学生主要生活在学校、家庭和社会三种环境中，家校共育的最終目的是提高家庭和学校教育的配合度，对学生成长和发展起到促进作用，然而家校共育过程中问题突出，缺乏针对性和系统性。其二，家长主体结构缺位。家校共育过程中要想顺利开展离不开家长的支持，这个过程中家长处于主体地位。然而部分家长参与积极性不高，参与人数少、参与质量低。
2.“互联网+”时代下小学家校共育策略
针对“互联网+”时代中小学家校共育现状，教师应合理利用“互联网+”优势提高中小学家校共育效率，具体可从三个方面进行。
2.1创新“互联网+”家校共育机制
“互联网+”时代家校共育机制的创新可从三个方面进行：其一，建设网上家长学校。学校应以传统家长学校为基础，结合合作开发、自主建设等方式为家长建设网上学校。此外，采取多种教学方式最大程度丰富网上学习内容，以此实现预期的家庭教育线上学校、交流和评价的目标。与此同时，立足学校特色，结合家庭教育的具体内容定期给家长推动本校特色的家庭教育内容，给家长提供充足的资源支持，这是提高家庭教育效率的关键。其二，积极组建家长委员会网络交流群，便于家长随时沟通交流。学校应积极组间家长委员会并发挥其引领和师范作用。将网络交流和现场活动有效结合，开展各类活动如集体学习、家庭教育论坛和主题交流等活动之前做好相应的计划，使家长委员会对家长学习和家庭教育观念等方面起到引导作用，对班级家长群体需求和特点等进行研究，引导班级家长委员会定期组织学习交流活动，使家长在互相学习的过程中共同得到提高。其三，搭建家校沟通云平台，提高沟通及时性。学校应构建家校沟通体系时应以学生特点为基础，对不同学期、不同年级包含所有时间和事件节点进行完善。发挥家校沟通平台的作用开展家校共育合作，提高家校沟通的高效性和及时性，搭建良好的家校共育平台，推动家校共育进程。
2.2畅通“互联网+”家校共育途径
搭建平台时可通过几个方面进行：首先，班级微信群的建立。建立班级微信群是家校共育一项基础工作，使家校可以突破空间和时间等方面的限制有效沟通交流，拉近了教师和家长的距离，针对学生存在的问题共同探讨解决问题的方法。此外，可通过班级圈等增强家长对学生在校和在家庭等情况的了解，潜移默化地推动家校共育的开展。其次，建立校讯通。校讯通是信息交流系统中的一种，将无线通信技术和计算机应用技术有效结合，家长可随时对孩子在校情况进行了解，针对孩子的表现给教师提意见，又或者主动跟教师反映还在在家的情况，给家校共育提供了便利，提高家校共育有效性和及时性。最后，建立班级微信公众号。教师可在微信公众号上发表近阶段孩子们在校的表现，家长可通过微信公众号了解孩子在校情况，也可对某一现象或某一事件发表自己的评论，还可对班级管理提出建议，为班主任出谋划策。
2.3建设“互联网+”家校共育工作评价体系
学校应加大力度研发网络平台，实现学校学生综合素质评价和学校教育质量评价网络化的目标。建立“互联网+”家校共育评价体系后，无论家长还是学生均可通过网络平台评教，评价方式变得社会化与全员化;结合大数据建设评价项目数据库，可视化呈现了联机分析、评价分结果、数据挖掘等，评价结果朝着可视化和数据化方向发展，提高评价结果的公正性，为学校管理奠定良好的指导依据。“互联网+”家校共育合理整合了教育资源;优化家校合作方式，提高教育活动评价机制的精准度，这不单单是评测学生学习成绩这么简单，更是具体评价了学生心理发展、成长和兴趣等方面;评价主体也不再局限于单方面，而是学生、教师和家长。
“互联网+”时代的到来家校共育适应了时代教育平台和方针，推动了家校共育的发展。为此，当前背景下必须合理利用“互联网+”的优势搭建良好的家校共育平台、创新家校共育机制，确保家校共育畅通无助，这样才能取得理想的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨喜兵. 论互联网+时代的中小学家校共育[J]. 成才之路， 2018（3）：35.
[2]朱静. “互联网+”时代中小学家校共育的探索与实践[J]. 成才之路， 2018（1）：88.
[3]张慧敏.“互联网+”背景下中小学家校共育新模式的构建方法[J]. 甘肃教育， 2020（20）：44-45.
[4]黄冰. “互联网+”时代中小学家校共育的探索与实践分析[J]. 下一代， 2019（005）：1-1.
（作者单位：信宜市怀乡镇中心学校，广东 信宜 525300）