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摘 要：EEPO作为有效的教学模式和平台，在现代教育活动中得到了广泛应用，学科教学实践中EEPO理念着眼于互动关系建立和和谐环境营造，利于提升学科教学质量。因此本研究将着重分析将EEPO应用到初中数学教学实践中的方法，希望本研究提出的意见和建议具有参考价值。
关键词：EEPO；教学平台；互动方式；初中数学
EEPO以严谨的教学秩序、高效的课堂教学质量和良好的 教学形式（模式）成为了当今课堂教育教学中的一种新的教学 方式。有效课堂的构建要求课堂要素要有主动性、互动性、能动性等特点，在指导初中数学课程教学实践的时候，我们利用EEPO教学模式能够集中体现课堂的互动性以及能动性特点，为学生提供自主学习的平台和契机，利于优化学科教学质量。但是当前的初中数学教学实践中，EEPO教学模式的应用过程中还有一些不足，这就要求我们能够结合课程教学需求作出改革。
1设置好教学任务，将任务和知识点充分结合
在EEPO教学平台互动中，我们首先要明确学习任务，将学科知识点和平台融合起来，体现教学任务的分解和聚合过程，引导学生做好学习准备，提升课堂教学效率[1]。例如，“数轴”概念的教学实践中，我就将温度计事物引入数轴教学活动中，让学生获得直观的学习体验，形象感知数轴特点，利用温度计建立数轴模型，引导学生理解和掌握知识内容。具体步骤主要分为两步：一是要求学生在水平放置的温度计上填写温度；二是利用抽象的线段代替温度计，然后填写数值，逐步构建数轴概念。
2情境创设，优化导入
课堂导入是吸引学生注意力的重要环节，为了提升学科教学质量，我们需要合理设计导入环节，这就要求教师在课前做好准备工作，以学生的需求为基准设计教学导入环节，全面激发学生的热情和学习信心。这是有效组织教学实践的关键一步，如在《角》这部分课程教学时，我就引入微课资源，利用视频展示突破传统的讲述式教学模式，首先呈现“角”，点击鼠标，两个角的视频中开始移动，然后演示其顶点被拆分的过程。视频最后“角”被拆分为一个顶点和两条边，这样的教学实践中，学生以动态方式理解角的概念，是深化学生知识理解程度的过程。由此可见，利用情境方式导入课程，可以起到优化教学效果的作用，而且能夠辅助微课资源，实现动态教学，体现了EEPO教育理念，使情境教学向着现实认知过渡，为有效课堂构建奠定了基础。
3使用问题引导方法，提升互动教学有效性
互动教学模式下，师生和生生之间的重要互动方式就是对话互动，这也为教师的教学指导作用发挥提供了契机。在初中数学教学活动中，教师可以借助问题引导的方式为学生提供互动教学指导，具体来说，教师应该以学生的兴趣特点为基准，按照浅入深、循序渐进的原则提出质疑[2]。例，“相似三角形”的相关知识点教学中，笔者就利用问题设置的方式，构建互动课堂，如“我们依据全等三角形的概念，能够基本判断该类型三角形的特点，你们可以以此推断出相似三角形的概念吗？”，一般来说学生就要结合全等三角形的概念引申出相似三角形的概念，这时候笔者就进一步引导学生：“以上我们提到相似三角形的三个角必须相等，你们可以尝试划出来吗？或者列举生活中的相似三角形，总结相似三角形三个边的变化。”，由此，学生就可以进一步发现相似三角形三边比例固定的规律。为了强化教学效果，我以“事先猜想——操作验证——得出结论”教学形式开展教学，我首先提出问题——“过一点可以画多少条射线？”，学生思考并验证，最后得出结论：过一点可以画无数条射线。然后我引导学生观察任意两条射线构成的图形，学生很快就发现会形成一个角，即过一个共点的两条射线组成一个角。利用实践操作反推概念，使学生进一步获得认知。这个互动过程，我观察学生学习进展，进一步为学生提供引导，帮助学生解决疑惑，体现了全新的教育理念，有效促进了知识内化。
4利用实践，培养学生的探索和发现能力
作为教学活动的主体，初中生在数学学习中不仅仅要具备跟随教学进度的能力，还要养成自主探索和发现的能力，这对学生的创新意识发展具有积极意义。在EEPO教学模式影响下，我们可以利用合作组织学习方式，引导学生展开探究式学习，培养学生的探索能力和创新意识。在教师的引导之下，学生要尝试自主解决问题，尝试创新学习过程[3]。如在《平移和旋转》的课时教学中，我立足学生的知识积累情况，以平移和旋转概念教学作为基础，引导学生观察不同类型的门的打开方式，我利用平台教学资源，呈现生活情境，安排学生自主体验，结合旋转门和推拉门原理，学生对平移和旋转概念理解更加深化。为了强化探究学习，我设计实践活动环节，让学生将我提供的图形资源进一步进行平移与旋转操作，促进学生的思维发展。
结束语：
想要提升初中数学课程教学效率，我们在具体的实践指导环节，可以应用EEPO教学平台，以互动教学模式作为主线开展教学活动，体现课堂活动的双边性，将指导学习和自主学习结合起来，构建合作关系，体现全新的教育理念。总体上来说，EEPO教学模式影响下的初中数学课堂更利于学生的思维意识发展，是开启有效课堂的关键环节。基于此，本研究特分析初中数学课程教学活动中应用EEPO教学模式的路径，希望研究内容可供参考。
参考文献
[1] 梁业实.EEPO 在初中物理教学中的应用研究[D].广西师范学院，2013，22（02）：158-159.
[2] 莫云.平台互动课型在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，25（02）：115-116，118-119.
[3] 李孝诚，张伍言.促进教师专业发展的初中数学绿色课堂教学评价标准研究[J].中国会议，2013，07（02）：182-183，185-186.
关键词：EEPO；教学平台；互动方式；初中数学
EEPO以严谨的教学秩序、高效的课堂教学质量和良好的 教学形式（模式）成为了当今课堂教育教学中的一种新的教学 方式。有效课堂的构建要求课堂要素要有主动性、互动性、能动性等特点，在指导初中数学课程教学实践的时候，我们利用EEPO教学模式能够集中体现课堂的互动性以及能动性特点，为学生提供自主学习的平台和契机，利于优化学科教学质量。但是当前的初中数学教学实践中，EEPO教学模式的应用过程中还有一些不足，这就要求我们能够结合课程教学需求作出改革。
1设置好教学任务，将任务和知识点充分结合
在EEPO教学平台互动中，我们首先要明确学习任务，将学科知识点和平台融合起来，体现教学任务的分解和聚合过程，引导学生做好学习准备，提升课堂教学效率[1]。例如，“数轴”概念的教学实践中，我就将温度计事物引入数轴教学活动中，让学生获得直观的学习体验，形象感知数轴特点，利用温度计建立数轴模型，引导学生理解和掌握知识内容。具体步骤主要分为两步：一是要求学生在水平放置的温度计上填写温度；二是利用抽象的线段代替温度计，然后填写数值，逐步构建数轴概念。
2情境创设，优化导入
课堂导入是吸引学生注意力的重要环节，为了提升学科教学质量，我们需要合理设计导入环节，这就要求教师在课前做好准备工作，以学生的需求为基准设计教学导入环节，全面激发学生的热情和学习信心。这是有效组织教学实践的关键一步，如在《角》这部分课程教学时，我就引入微课资源，利用视频展示突破传统的讲述式教学模式，首先呈现“角”，点击鼠标，两个角的视频中开始移动，然后演示其顶点被拆分的过程。视频最后“角”被拆分为一个顶点和两条边，这样的教学实践中，学生以动态方式理解角的概念，是深化学生知识理解程度的过程。由此可见，利用情境方式导入课程，可以起到优化教学效果的作用，而且能夠辅助微课资源，实现动态教学，体现了EEPO教育理念，使情境教学向着现实认知过渡，为有效课堂构建奠定了基础。
3使用问题引导方法，提升互动教学有效性
互动教学模式下，师生和生生之间的重要互动方式就是对话互动，这也为教师的教学指导作用发挥提供了契机。在初中数学教学活动中，教师可以借助问题引导的方式为学生提供互动教学指导，具体来说，教师应该以学生的兴趣特点为基准，按照浅入深、循序渐进的原则提出质疑[2]。例，“相似三角形”的相关知识点教学中，笔者就利用问题设置的方式，构建互动课堂，如“我们依据全等三角形的概念，能够基本判断该类型三角形的特点，你们可以以此推断出相似三角形的概念吗？”，一般来说学生就要结合全等三角形的概念引申出相似三角形的概念，这时候笔者就进一步引导学生：“以上我们提到相似三角形的三个角必须相等，你们可以尝试划出来吗？或者列举生活中的相似三角形，总结相似三角形三个边的变化。”，由此，学生就可以进一步发现相似三角形三边比例固定的规律。为了强化教学效果，我以“事先猜想——操作验证——得出结论”教学形式开展教学，我首先提出问题——“过一点可以画多少条射线？”，学生思考并验证，最后得出结论：过一点可以画无数条射线。然后我引导学生观察任意两条射线构成的图形，学生很快就发现会形成一个角，即过一个共点的两条射线组成一个角。利用实践操作反推概念，使学生进一步获得认知。这个互动过程，我观察学生学习进展，进一步为学生提供引导，帮助学生解决疑惑，体现了全新的教育理念，有效促进了知识内化。
4利用实践，培养学生的探索和发现能力
作为教学活动的主体，初中生在数学学习中不仅仅要具备跟随教学进度的能力，还要养成自主探索和发现的能力，这对学生的创新意识发展具有积极意义。在EEPO教学模式影响下，我们可以利用合作组织学习方式，引导学生展开探究式学习，培养学生的探索能力和创新意识。在教师的引导之下，学生要尝试自主解决问题，尝试创新学习过程[3]。如在《平移和旋转》的课时教学中，我立足学生的知识积累情况，以平移和旋转概念教学作为基础，引导学生观察不同类型的门的打开方式，我利用平台教学资源，呈现生活情境，安排学生自主体验，结合旋转门和推拉门原理，学生对平移和旋转概念理解更加深化。为了强化探究学习，我设计实践活动环节，让学生将我提供的图形资源进一步进行平移与旋转操作，促进学生的思维发展。
结束语：
想要提升初中数学课程教学效率，我们在具体的实践指导环节，可以应用EEPO教学平台，以互动教学模式作为主线开展教学活动，体现课堂活动的双边性，将指导学习和自主学习结合起来，构建合作关系，体现全新的教育理念。总体上来说，EEPO教学模式影响下的初中数学课堂更利于学生的思维意识发展，是开启有效课堂的关键环节。基于此，本研究特分析初中数学课程教学活动中应用EEPO教学模式的路径，希望研究内容可供参考。
参考文献
[1] 梁业实.EEPO 在初中物理教学中的应用研究[D].广西师范学院，2013，22（02）：158-159.
[2] 莫云.平台互动课型在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，25（02）：115-116，118-119.
[3] 李孝诚，张伍言.促进教师专业发展的初中数学绿色课堂教学评价标准研究[J].中国会议，2013，07（02）：182-183，185-186.