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摘要：高效课堂改革要求从教学模式上进行改革，而这种新的教学模式需要经过课堂教学的尝试论证，文章以小组学习模式作为分析，尝试将这种模式运用到初中语文高效课堂教学中。
关键字：初中语文；高效课堂；小组学习；教师；合作
对于小组学习模式来说，首先必须确定的是要有一个成员之间都愿意去完成并达到的学习目标为构建起小组提供可能，遵从老师的科学指导，服从小组分配，在小组人员间的相互帮助合作行动来达到共同完成既定目标的学习。
一、小组学习模式对于初中语文的重要作用
1.小组学习有利于促进语文教学中的各方面全面发展
小组学习注重培养学生在学习中兼顾到利己利人并以此获得更好地学习能力的意识。这样一来，学生会认识到在小组合作学习的过程中，必须注重合作的重要性，了解到整体与个体之间的相互联系，不可以搞个人主义，自己一个人的成功不算是成功，只有大家都成功了，自己才能获得真正的成功，部分效用是不会大于整体效用的，做到与小组共存亡荣辱与共。长期开展小组学生间的相互学习，可以帮助学生将合作意识融进个人思维观念中。另一方面也通过合作影响了他们的价值观和思维方法，培养了他们的合作精神。
2、合作学习更好的体现了语文教学中学生的主体地位
传统的教学模式强调教师的主体性，教师是整个课堂学习的重心，决定着学生的学习成效，但是高效课堂合作学习却颠覆了这种陈旧的观点。现代教育对课堂小组学习的重视在于其能改变这种观念，就教师在高效课堂教学中的作用来说，课堂合作学习把教师放在了辅助教学的位置，其只是对学生学习进行引导，对学生课堂学习起到引路的作用。学生是课堂合作学习的主体，所以课堂合作学习要求学生主动参与，明确目标，共同学习。
3、语文合作学习加强了学生与教师之间的互动和交流
师生互动是传统教学模式缺乏的，因此也造成了课堂学习的呆板。合作学习可以有效的改善课堂学习呆板的现象。在小组合作学习中，教师和学生之间完全是平等和民主的，他们之间是平等的交流和合作，学生在学习上具有自主权，他们之间是一种指导和参与的合作关系。
二、初中语文高效课堂小组合作学习模式实施策略
1. 合理分配小组成员，提高分组合作学习的有效性
第一，学生的合作交流能力不是与生俱来、天生就有的，需要教师在一旁给予学生一定的指导和培养，利用更多时间去加以训练，才能得到更好地效果。不是说每堂课都一定要进行分组合作学习，合作交流也是需要恰当的时机的，教师要充分了解在什么时候安排学生进行分组合作学习才是最为有效的。
第二，教师除了要对分组合作学习进行理论上的认识外，还应该要注意加强学生的合作能力的培养和锻炼。首先，教师在进行课外备课的时候，要对教材进行深入地研究，充分理解和把握教材所要体现的新概念。教师要对分组合作学习进行教学设计，在内容上一定要具有恰当的难度，探讨的问题要有开放性，具有探讨的价值；大约要用多少课堂时间来进行分组合作学习才会达到预期的教学效果，才能起到培养和训练学生合作交流能力的作用。其次，教师要对班上的每一位学生进行认真的研究和分析，合理分配，保证各个小组中的成员的学习能力、思维能力、组织能力、领导能力等都是均衡的。进行轮换分工，组长负责组织和管理，资料员负责收集资料，记录员负责记录合作交流的过程等，成员间相互轮流交替。教师应注意学生学习特点和性格特点的互补。另外，教师除了进行合理引导外，还要注重和学生沟通交流，及时发现小组内部问题，并和学生一起解决问题，充分发挥课堂合作学习的有效性。
再次，不是说教师在完成小组分配以后就可以置身事外了，教师应该要在学生合作交流的过程中，进行监督和指导，让学生积极主动的展开交流，并朝着正确的方向发展。最后，教师通过对分组合作学习的观察，找学生谈话等方法，收集信息，取长补短，逐渐形成分组合作学习的有效循环。
2、设立小组学习的目标，使教学效果更加突出
教学目标是合作学习的课堂中心指向，设计全面而不偏颇，个性化而不流于一般化的教学目标是落实素质教育，使合作学习更有效果的重要一环。在听课中，我发现不少教师确定的课堂学习目标很程式化。例如，在语文课堂上很多的教师确定的学习目标一般是下面几方面进行的：（1）复习生字词。（2）理解课文内容（3）总结课文中心思想等等，这些课堂目标没有体现出语文教学的各个部分都是为着发展语言，发展思维而存在的。让学生围绕着这些目标进行合作学习，也就没有意义。所以，我们在实践中着意将合作学习融入教学目标，重新确定了合作学习目标。
首先，提出问题让学生思考和讨论，比如在学习《皇帝的新装》一文时，我们可以将一些问题留给学生进行思考和讨论。（1）本文讲述了一个什么故事？用简洁的话概括。（2）两位诚实的官员指着那架空织布机违心称赞布料的原因是什么？（3）这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么？（4）你从这个故事中受到了什么启示？教师和学生在讨论和交流中边读边想中围绕“皇都的新装”师生各自的表现，提出问题，解决问题，理解课文，对课文进行了完整的认识，同时还可以以小组为单位进行故事的编排，积极挖掘学生的组织编排能力，通过学生的主动学习，可以使学生顺利地完成学习任务，课堂气氛活跃。
其次，在学习的过程中设立的一个目标，让学生通过互相帮助去完成这个目标。例如，教师布置一个总的学习任务，让学生互相合作进行资料的查找等。那么学生之间便可以根据自身的长处进行明确的责任分工，最终完成教师布置的学习任务。
3、教给学生合作的方法，唤起学生合作意识
在日常初中语文教学中，教师要对学生进行适当的指导和帮助。否则课堂上学生小组合作将达不到好的效果。教师应当教给学生合作的技能和方法。教师要告诉学生合作学习的目的是什么，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能。比如说，在语文课堂上，如果对方的见解精彩和观点深刻，要多鼓励，多赞赏；当碰到较大分歧之处，要以心平气和的态度，用自己的观点和对方交流，而不能有过激的语言冲突，要懂得尊重对方的不同意见，理解对方不同观点，当遇到有不同见解的情况，也一定要等对方把观点陈述完，然后自己再做相应的补充或对此提出自己的反对意见，以不断提高与人合作解决问题的能力。当然，这些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕完成，在初中语文教学中要有意识的培养，潜移默化的教育。通过不断的指导，长期的熏陶，让学生具有分享精神，并在分享中体验自身的价值，去体会合作的快乐。
总之，对于初中语文教学来讲，将小组合作学习贯穿在语文教学中有利于学生的相互交流，师生的沟通协作，提高学生学习的积极性与主体地位，让学生能更好的参与到语文课堂学习中，同时，它促进了语文课堂教学效率的提高，使得课堂教学效率事半功倍，因此在初中语文教学中运用小组学习模式有利于中学语文教学建设和发展。
参考文献：
[1] 权宪卿. 初中语文小组合作学习模式探究[J] 《教育创新学刊》2012年第7期.
[2] 张建康. 浅谈初中语文小组合作学习[J]2011年35期.
[3]作者不详. 初中语文小组合作学习存在的问题和应对策略 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6a23b2940100xcjm.html
关键字：初中语文；高效课堂；小组学习；教师；合作
对于小组学习模式来说，首先必须确定的是要有一个成员之间都愿意去完成并达到的学习目标为构建起小组提供可能，遵从老师的科学指导，服从小组分配，在小组人员间的相互帮助合作行动来达到共同完成既定目标的学习。
一、小组学习模式对于初中语文的重要作用
1.小组学习有利于促进语文教学中的各方面全面发展
小组学习注重培养学生在学习中兼顾到利己利人并以此获得更好地学习能力的意识。这样一来，学生会认识到在小组合作学习的过程中，必须注重合作的重要性，了解到整体与个体之间的相互联系，不可以搞个人主义，自己一个人的成功不算是成功，只有大家都成功了，自己才能获得真正的成功，部分效用是不会大于整体效用的，做到与小组共存亡荣辱与共。长期开展小组学生间的相互学习，可以帮助学生将合作意识融进个人思维观念中。另一方面也通过合作影响了他们的价值观和思维方法，培养了他们的合作精神。
2、合作学习更好的体现了语文教学中学生的主体地位
传统的教学模式强调教师的主体性，教师是整个课堂学习的重心，决定着学生的学习成效，但是高效课堂合作学习却颠覆了这种陈旧的观点。现代教育对课堂小组学习的重视在于其能改变这种观念，就教师在高效课堂教学中的作用来说，课堂合作学习把教师放在了辅助教学的位置，其只是对学生学习进行引导，对学生课堂学习起到引路的作用。学生是课堂合作学习的主体，所以课堂合作学习要求学生主动参与，明确目标，共同学习。
3、语文合作学习加强了学生与教师之间的互动和交流
师生互动是传统教学模式缺乏的，因此也造成了课堂学习的呆板。合作学习可以有效的改善课堂学习呆板的现象。在小组合作学习中，教师和学生之间完全是平等和民主的，他们之间是平等的交流和合作，学生在学习上具有自主权，他们之间是一种指导和参与的合作关系。
二、初中语文高效课堂小组合作学习模式实施策略
1. 合理分配小组成员，提高分组合作学习的有效性
第一，学生的合作交流能力不是与生俱来、天生就有的，需要教师在一旁给予学生一定的指导和培养，利用更多时间去加以训练，才能得到更好地效果。不是说每堂课都一定要进行分组合作学习，合作交流也是需要恰当的时机的，教师要充分了解在什么时候安排学生进行分组合作学习才是最为有效的。
第二，教师除了要对分组合作学习进行理论上的认识外，还应该要注意加强学生的合作能力的培养和锻炼。首先，教师在进行课外备课的时候，要对教材进行深入地研究，充分理解和把握教材所要体现的新概念。教师要对分组合作学习进行教学设计，在内容上一定要具有恰当的难度，探讨的问题要有开放性，具有探讨的价值；大约要用多少课堂时间来进行分组合作学习才会达到预期的教学效果，才能起到培养和训练学生合作交流能力的作用。其次，教师要对班上的每一位学生进行认真的研究和分析，合理分配，保证各个小组中的成员的学习能力、思维能力、组织能力、领导能力等都是均衡的。进行轮换分工，组长负责组织和管理，资料员负责收集资料，记录员负责记录合作交流的过程等，成员间相互轮流交替。教师应注意学生学习特点和性格特点的互补。另外，教师除了进行合理引导外，还要注重和学生沟通交流，及时发现小组内部问题，并和学生一起解决问题，充分发挥课堂合作学习的有效性。
再次，不是说教师在完成小组分配以后就可以置身事外了，教师应该要在学生合作交流的过程中，进行监督和指导，让学生积极主动的展开交流，并朝着正确的方向发展。最后，教师通过对分组合作学习的观察，找学生谈话等方法，收集信息，取长补短，逐渐形成分组合作学习的有效循环。
2、设立小组学习的目标，使教学效果更加突出
教学目标是合作学习的课堂中心指向，设计全面而不偏颇，个性化而不流于一般化的教学目标是落实素质教育，使合作学习更有效果的重要一环。在听课中，我发现不少教师确定的课堂学习目标很程式化。例如，在语文课堂上很多的教师确定的学习目标一般是下面几方面进行的：（1）复习生字词。（2）理解课文内容（3）总结课文中心思想等等，这些课堂目标没有体现出语文教学的各个部分都是为着发展语言，发展思维而存在的。让学生围绕着这些目标进行合作学习，也就没有意义。所以，我们在实践中着意将合作学习融入教学目标，重新确定了合作学习目标。
首先，提出问题让学生思考和讨论，比如在学习《皇帝的新装》一文时，我们可以将一些问题留给学生进行思考和讨论。（1）本文讲述了一个什么故事？用简洁的话概括。（2）两位诚实的官员指着那架空织布机违心称赞布料的原因是什么？（3）这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么？（4）你从这个故事中受到了什么启示？教师和学生在讨论和交流中边读边想中围绕“皇都的新装”师生各自的表现，提出问题，解决问题，理解课文，对课文进行了完整的认识，同时还可以以小组为单位进行故事的编排，积极挖掘学生的组织编排能力，通过学生的主动学习，可以使学生顺利地完成学习任务，课堂气氛活跃。
其次，在学习的过程中设立的一个目标，让学生通过互相帮助去完成这个目标。例如，教师布置一个总的学习任务，让学生互相合作进行资料的查找等。那么学生之间便可以根据自身的长处进行明确的责任分工，最终完成教师布置的学习任务。
3、教给学生合作的方法，唤起学生合作意识
在日常初中语文教学中，教师要对学生进行适当的指导和帮助。否则课堂上学生小组合作将达不到好的效果。教师应当教给学生合作的技能和方法。教师要告诉学生合作学习的目的是什么，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能。比如说，在语文课堂上，如果对方的见解精彩和观点深刻，要多鼓励，多赞赏；当碰到较大分歧之处，要以心平气和的态度，用自己的观点和对方交流，而不能有过激的语言冲突，要懂得尊重对方的不同意见，理解对方不同观点，当遇到有不同见解的情况，也一定要等对方把观点陈述完，然后自己再做相应的补充或对此提出自己的反对意见，以不断提高与人合作解决问题的能力。当然，这些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕完成，在初中语文教学中要有意识的培养，潜移默化的教育。通过不断的指导，长期的熏陶，让学生具有分享精神，并在分享中体验自身的价值，去体会合作的快乐。
总之，对于初中语文教学来讲，将小组合作学习贯穿在语文教学中有利于学生的相互交流，师生的沟通协作，提高学生学习的积极性与主体地位，让学生能更好的参与到语文课堂学习中，同时，它促进了语文课堂教学效率的提高，使得课堂教学效率事半功倍，因此在初中语文教学中运用小组学习模式有利于中学语文教学建设和发展。
参考文献：
[1] 权宪卿. 初中语文小组合作学习模式探究[J] 《教育创新学刊》2012年第7期.
[2] 张建康. 浅谈初中语文小组合作学习[J]2011年35期.
[3]作者不详. 初中语文小组合作学习存在的问题和应对策略 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6a23b2940100xcjm.html