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摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学要应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体。让学生立足文本，积累语文知识，训练语文技能，有效的阅读；并着眼课外读本，养成阅读的好习惯，进行有效的积累，成为初中语文阅读教学的有效途径。
关键词：语文教学 阅读 有效性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。但是如今的现状却是阅读教学呈现老师讲的累，学生学得苦的局面。教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。本文就如何提高语文阅读教学的有效性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨，我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。
一、立足文本，优化课堂，有效解读
（一）让课本成为语文教学最有力的工具
我们的语文教材，都是编者进行了精心选择后入选的，如何正确地，合理地运用它，让我们的学生在每一课都有收获，是我们语文教师应该思考的。叶圣陶先生有句著名的话：“语文教材无非是个例子”，点出了语文教材的性质与功能。所以，教师应关注文本，用好教材，让课本成为语文教学最好的工具。
（二）有效解读文本，培养阅读能力
1、教会学生阅读文本的方法，即让学生学会和会学，从而使课堂阅读教学真正做到实效和高效。语文课堂作为教学的主阵地，我认为在阅读教学中帮助学生理解文本，教会学生阅读文本的方法，做到“授之以渔”，扎实有效尤为重要[1]。再有，在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识积累还不够丰富，他们的人生阅历还不够丰富，他们的审美能力还有限于初步的，浅层次的，这就决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。因此，教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离，并想方设法去帮助学生消除这种距离，达到视野融合。
2、要找准文本品读点，有效进行文本解读。每篇文章都有很多“看点”，不能面面俱到。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，进行有的放矢的突破，有效进行文本解读。才能使学生在较少的课时内学有所得，才能把语文教学引向一条讲求实效的道路。
3、设计有效问题，优化阅读教学。
有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能提高课堂教学效率[2]。现在我们的教师在阅读教学中，有的老师的问题一个接一个，学生回答非常踊跃，但稍微留心一下我们教师的提问便会发现，有的问题是否有价值，是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。
我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。
二、关注学生，重视阅读地位，个性阅读
语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在课堂教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位。
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人[3]。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
三、着眼读本，养成阅读习惯，有效积累。
厚积才能薄发，阅读教学仅局限于课内是远远不够的。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊。我在工作中的具体做法是：
（一）指导学生选择正确的阅读内容，教给学生科学的阅读方法
1、推荐阅读书籍，养成课外阅读习惯。让学生不能只读优秀作文这类书籍，还鼓励学生耐心阅读名著，推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的报刊杂志来阅读。如《读者》《文摘》等。千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，慢慢让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。
2、指导学生长期不断收集课内外词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。
3、要求学生有朗读和背诵的好习惯。朗读可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。
（二）创设良好的阅读氛围
1、建立班級图书角。
为了让学生有书读，资源共享的目标。学期初我号召每个学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，要求每人捐书2本以上，放到班级的图书角，由图书管理员负责图书的借阅、登记、归还等工作。同时我又利用手中仅有的班费为学生购置了一些图书，来充实图书角。班级图书角的建立，极大地方便了学生闲暇时间的阅读，也为学生多读书、读好书提供了条件，营造了良好的班级读书氛围。
2、安排好充分的自由阅读空间。
为了让读书活动有序开展，我认真制订了读书时间。每周一安排一节读书课，用足够的时间让学生阅读，学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，从而形成自己独特的阅读感受。
3、定期开展读书汇报会。每月或两周召开一次，这样在活动中，渗透参与意识、竞争意识，体味成功的快乐，展示自己的个性才华，在互相学习的互动过程中获得丰富的知识，从而激发学生的阅读兴趣，真正实现阅读教学的有效性。
综上所述，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 洪于转. 浅谈语文课堂有效性的提高[J]. 黑河教育. 2011（04）
[2] 刘万海. “有效教学”辨[J]. 全球教育展望. 2007（07）
[3] 倪文锦. 问题与对策：语文教学有效性思考[J]. 中国教育学刊. 2011（09）
关键词：语文教学 阅读 有效性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。但是如今的现状却是阅读教学呈现老师讲的累，学生学得苦的局面。教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。本文就如何提高语文阅读教学的有效性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨，我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。
一、立足文本，优化课堂，有效解读
（一）让课本成为语文教学最有力的工具
我们的语文教材，都是编者进行了精心选择后入选的，如何正确地，合理地运用它，让我们的学生在每一课都有收获，是我们语文教师应该思考的。叶圣陶先生有句著名的话：“语文教材无非是个例子”，点出了语文教材的性质与功能。所以，教师应关注文本，用好教材，让课本成为语文教学最好的工具。
（二）有效解读文本，培养阅读能力
1、教会学生阅读文本的方法，即让学生学会和会学，从而使课堂阅读教学真正做到实效和高效。语文课堂作为教学的主阵地，我认为在阅读教学中帮助学生理解文本，教会学生阅读文本的方法，做到“授之以渔”，扎实有效尤为重要[1]。再有，在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识积累还不够丰富，他们的人生阅历还不够丰富，他们的审美能力还有限于初步的，浅层次的，这就决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。因此，教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离，并想方设法去帮助学生消除这种距离，达到视野融合。
2、要找准文本品读点，有效进行文本解读。每篇文章都有很多“看点”，不能面面俱到。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，进行有的放矢的突破，有效进行文本解读。才能使学生在较少的课时内学有所得，才能把语文教学引向一条讲求实效的道路。
3、设计有效问题，优化阅读教学。
有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能提高课堂教学效率[2]。现在我们的教师在阅读教学中，有的老师的问题一个接一个，学生回答非常踊跃，但稍微留心一下我们教师的提问便会发现，有的问题是否有价值，是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。
我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。
二、关注学生，重视阅读地位，个性阅读
语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在课堂教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位。
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人[3]。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
三、着眼读本，养成阅读习惯，有效积累。
厚积才能薄发，阅读教学仅局限于课内是远远不够的。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊。我在工作中的具体做法是：
（一）指导学生选择正确的阅读内容，教给学生科学的阅读方法
1、推荐阅读书籍，养成课外阅读习惯。让学生不能只读优秀作文这类书籍，还鼓励学生耐心阅读名著，推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的报刊杂志来阅读。如《读者》《文摘》等。千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，慢慢让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。
2、指导学生长期不断收集课内外词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。
3、要求学生有朗读和背诵的好习惯。朗读可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。
（二）创设良好的阅读氛围
1、建立班級图书角。
为了让学生有书读，资源共享的目标。学期初我号召每个学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，要求每人捐书2本以上，放到班级的图书角，由图书管理员负责图书的借阅、登记、归还等工作。同时我又利用手中仅有的班费为学生购置了一些图书，来充实图书角。班级图书角的建立，极大地方便了学生闲暇时间的阅读，也为学生多读书、读好书提供了条件，营造了良好的班级读书氛围。
2、安排好充分的自由阅读空间。
为了让读书活动有序开展，我认真制订了读书时间。每周一安排一节读书课，用足够的时间让学生阅读，学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，从而形成自己独特的阅读感受。
3、定期开展读书汇报会。每月或两周召开一次，这样在活动中，渗透参与意识、竞争意识，体味成功的快乐，展示自己的个性才华，在互相学习的互动过程中获得丰富的知识，从而激发学生的阅读兴趣，真正实现阅读教学的有效性。
综上所述，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 洪于转. 浅谈语文课堂有效性的提高[J]. 黑河教育. 2011（04）
[2] 刘万海. “有效教学”辨[J]. 全球教育展望. 2007（07）
[3] 倪文锦. 问题与对策：语文教学有效性思考[J]. 中国教育学刊. 2011（09）