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[摘 要]目前，职业院校的总体要求是高质量综合发展的高技能人才，学校也应该把这一目标贯穿始终。在开展素质教育和技能教育的同时，人才培养模式的全面发展，不仅是学生具有强烈的专业意识和爱心的精神，同时也能掌握更强的技能。在职业院校中，语文是一门不可缺少的科学，语文教学也有严格的要求，它必须满足现代社会教育发展的一般要求，也有利于职业院校技能人才的培养。此外，职业院校的语文教学必须突出其自身的特点，如工具性特征和人文情怀的特点，有利于学生自身素质的提高和培养。
[关键词]语文教学 综合能力 培养
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）35-0214-01
在21世纪，社会正处于新科技革命的快速发展时期。结合中国的具体情况，社会向技能人才提出以下素质：合格的政治素质；科学的思想素质；全面的文化和科学素质；良好的道德素质；健康的身体素质；良好的工作能力。较强的工作能力，即与工作相关的能力素质。这包括良好的语言技能、社交技能、组织管理和创新意识。职业院校的语文教学的基本任务是：通过各种活动的训练，培养学生的听、说、读、写能力，在阅读中学会获取大量信息，能够有效地进行人际沟通与交流，并提高学生的人文素养、语言表达的能力，进行德育教育及工匠精神的渗透。因此，作为基础学科的语文课程，培养学生在教学中运用语言的能力是非常重要的。但是，目前许多职业院校的现实问题是重视技能的学习、轻基础教育；重视技能的训练、轻综合素质的提升，所以大多数职业院校在开设语文课的课时量上不充足，导致学生在运用语文知识及语言的训练方面得不到长足的发展。
一、职业院校学生的现状及其原因
职业院校的教育教学与社会人才的整体素质和学生技能的培养有关。在职业院校的教育教学中，学生的语文应用能力还没有达到全社会的总体需求，与社会、各行业的差距还非常大。然而，这种情况得产生有很多原因，但从职业院校对学生的培养角度来看，它主要包括以下几点。
1、目前，义务教育、高等教育已经占据了中国教育的重要部分，更多的家长将孩子未来的发展与义务教育、高等教育联系起来。然而，在重视义务教育、高等教育的时候，却忽视了部分成绩不够理想的孩子的发展。许多院校在招生时的发展，对学校的利益过分重视，重视学校硬件设备的资源，而忽视了基础教学对学生综合能力的培养。
2、职业院校在教育理念上存在较大的偏差。教育的本质是对学生就业性质的教育，主要关注学生的就业能力，开展教育教学活动。然而，许多职业院校过分强调技能的重要性，在技能的学习上投入的人力、物力、财力之大，这种现状不能从根本上改变，那么学生的综合能力的提高就存在着极大的困难。
3、职业院校在教学理念上存在着误区。许多职业院校在课时的安排上，将大部分的课时安排在专业课上，而语文的课时少之又少，忽视了语文的实际意义，也严重忽视了学生的道德修养教育，因此也就对学生综合能力的培养产生了影响。基础课程是培养自身素质的重要手段，它和技能学习一样重要。
二、职业院校学生综合能力的内涵
它主要包括3个方面，它具有特定能力、核心能力和行业通用的能力。
1、特定能力是一种专业技能。这类能力强调学生的专业知识和运用专业知识在工作场所工作的能力。这种特定能力更注重学生在某个专业领域中的实际应用能力方面的技能。
2、核心能力的核心是应用技能中应用最广泛的应用技能。是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志。
3、行业通用能力是以主要的社会各行各业为研究核心，从这些企业的基本需求或提取的一般应用的基本技能，要求具备一个现代职业人的基本素质，这是一种实用的技能，不同于核心技能，它有广泛的用途，但比核心技能要少。
三、语文的教学与学生的综合能力之间的关系
语文教学的目标是工具性与人文性的统一，使学生全面发展，提高综合素质。职业院校语文教学应努力使学生在未来的就业与发展中，提高学生的适应能力和竞争能力，并在社会竞争中占有优势。职业院校的语文教学与中高中的语文教學不同，在强化语文基础的同时，要根据学生的专业特点，面向就业，对教学内容，能力培养都应该有所转变。更为重要的是帮助学生专业学习，培养学生的专业能力。因此，职业院校语文教学与培养学生的职业能力密切相关。
1、交流是教学目标的重要体现
人类语言是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“交流”是语言的本质，“工具”是交际的目的。目前，职业院校的学生“交流”是其薄弱环节。学生在表达上还很欠缺，不能较好地表达意愿，对问题有见解，但缺乏自信；语文基础较差，不能正确使用恰当词语进行表达等情况屡见不鲜。职业院校中的语文教学需要与专业教学相结合，不同的专业有着不同的职业特点，因此，对语文教学的需求也各不相同，但总体的“交流”能力则是共同的。那么，在职业院校的语文教学中，学生的“交流”能力培养是语文教学目标的重要体现。
2、语文教学要为学生专业学习服务
职业院校语文教学培养学生的职业能力，需要通过多种有效途径，使语文教学与专业知识和技能教学相联系，相互融合。语文能力是学生学习专业知识的基础，学生的理解能力、阅读能力，都会影响到学生的技能学习。因此，我们的语文教学要为专业课教学服务，与专业课对接，既激发学生学习语文的兴趣，又能促进专业课的学习，使学生未来的就业有更多的信心。同时，根据各个专业的提出的能力要求，相应的开设需求内容，培养学生的听说读写能力。
3、注重学生思想道德教育与工匠精神的渗透
职业院校的学生不仅要具有超强的技能，而且还需要良好的沟通能力和道德素养。在当前社会形势下，语文教学不能再简单地发挥工具性作用，应将人文情感教育和提高学生的思想道德教育和工匠精神放在首要地位上。例如在授课过程中，通过一体化教学模式，让学生自学基础知识，在问题的设置上要注重思想道德素养的引导，透过文章的主题，提取道德主题，并向工匠精神主题上延伸，让学生不仅可以强化基础知识，同时思想道德素养也收到潜移默化的影响。为此，在语文课堂上，应该帮助引导学生能够正确地看待问题，从文章中提取更多的正能量信息，利用阅读和写作知识为今后的就业打下坚实的基础。
总之，语文教学对学生综合能力培养的影响是显而易见的，职业院校重视基础文化课的教学，尤其是语文课程的教学具有重要意义。它一方面有利于提高职业院校学生的文化基础，另一方面更能全面地培养学生的综合能力，更有利于我国职业教育的可持续、健康、稳定、健康的发展。作为新形式下的职业院校的教育工作者，要努力提升教学能力，创新教学方法，结合学生的实际，创设各种工作情景，利用语文课堂更有效的提升新时代技能人才的综合能力，使我国的职业教育达到一个新高度。
参考文献
[1]刘立明.高职语文教学人文教育的实践与思考闭[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）：86- 87.
[2]张英会.浅谈高职语文教学创新[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2005（1）：131- 132.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].教育科学出版社，1980.
[关键词]语文教学 综合能力 培养
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）35-0214-01
在21世纪，社会正处于新科技革命的快速发展时期。结合中国的具体情况，社会向技能人才提出以下素质：合格的政治素质；科学的思想素质；全面的文化和科学素质；良好的道德素质；健康的身体素质；良好的工作能力。较强的工作能力，即与工作相关的能力素质。这包括良好的语言技能、社交技能、组织管理和创新意识。职业院校的语文教学的基本任务是：通过各种活动的训练，培养学生的听、说、读、写能力，在阅读中学会获取大量信息，能够有效地进行人际沟通与交流，并提高学生的人文素养、语言表达的能力，进行德育教育及工匠精神的渗透。因此，作为基础学科的语文课程，培养学生在教学中运用语言的能力是非常重要的。但是，目前许多职业院校的现实问题是重视技能的学习、轻基础教育；重视技能的训练、轻综合素质的提升，所以大多数职业院校在开设语文课的课时量上不充足，导致学生在运用语文知识及语言的训练方面得不到长足的发展。
一、职业院校学生的现状及其原因
职业院校的教育教学与社会人才的整体素质和学生技能的培养有关。在职业院校的教育教学中，学生的语文应用能力还没有达到全社会的总体需求，与社会、各行业的差距还非常大。然而，这种情况得产生有很多原因，但从职业院校对学生的培养角度来看，它主要包括以下几点。
1、目前，义务教育、高等教育已经占据了中国教育的重要部分，更多的家长将孩子未来的发展与义务教育、高等教育联系起来。然而，在重视义务教育、高等教育的时候，却忽视了部分成绩不够理想的孩子的发展。许多院校在招生时的发展，对学校的利益过分重视，重视学校硬件设备的资源，而忽视了基础教学对学生综合能力的培养。
2、职业院校在教育理念上存在较大的偏差。教育的本质是对学生就业性质的教育，主要关注学生的就业能力，开展教育教学活动。然而，许多职业院校过分强调技能的重要性，在技能的学习上投入的人力、物力、财力之大，这种现状不能从根本上改变，那么学生的综合能力的提高就存在着极大的困难。
3、职业院校在教学理念上存在着误区。许多职业院校在课时的安排上，将大部分的课时安排在专业课上，而语文的课时少之又少，忽视了语文的实际意义，也严重忽视了学生的道德修养教育，因此也就对学生综合能力的培养产生了影响。基础课程是培养自身素质的重要手段，它和技能学习一样重要。
二、职业院校学生综合能力的内涵
它主要包括3个方面，它具有特定能力、核心能力和行业通用的能力。
1、特定能力是一种专业技能。这类能力强调学生的专业知识和运用专业知识在工作场所工作的能力。这种特定能力更注重学生在某个专业领域中的实际应用能力方面的技能。
2、核心能力的核心是应用技能中应用最广泛的应用技能。是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志。
3、行业通用能力是以主要的社会各行各业为研究核心，从这些企业的基本需求或提取的一般应用的基本技能，要求具备一个现代职业人的基本素质，这是一种实用的技能，不同于核心技能，它有广泛的用途，但比核心技能要少。
三、语文的教学与学生的综合能力之间的关系
语文教学的目标是工具性与人文性的统一，使学生全面发展，提高综合素质。职业院校语文教学应努力使学生在未来的就业与发展中，提高学生的适应能力和竞争能力，并在社会竞争中占有优势。职业院校的语文教学与中高中的语文教學不同，在强化语文基础的同时，要根据学生的专业特点，面向就业，对教学内容，能力培养都应该有所转变。更为重要的是帮助学生专业学习，培养学生的专业能力。因此，职业院校语文教学与培养学生的职业能力密切相关。
1、交流是教学目标的重要体现
人类语言是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“交流”是语言的本质，“工具”是交际的目的。目前，职业院校的学生“交流”是其薄弱环节。学生在表达上还很欠缺，不能较好地表达意愿，对问题有见解，但缺乏自信；语文基础较差，不能正确使用恰当词语进行表达等情况屡见不鲜。职业院校中的语文教学需要与专业教学相结合，不同的专业有着不同的职业特点，因此，对语文教学的需求也各不相同，但总体的“交流”能力则是共同的。那么，在职业院校的语文教学中，学生的“交流”能力培养是语文教学目标的重要体现。
2、语文教学要为学生专业学习服务
职业院校语文教学培养学生的职业能力，需要通过多种有效途径，使语文教学与专业知识和技能教学相联系，相互融合。语文能力是学生学习专业知识的基础，学生的理解能力、阅读能力，都会影响到学生的技能学习。因此，我们的语文教学要为专业课教学服务，与专业课对接，既激发学生学习语文的兴趣，又能促进专业课的学习，使学生未来的就业有更多的信心。同时，根据各个专业的提出的能力要求，相应的开设需求内容，培养学生的听说读写能力。
3、注重学生思想道德教育与工匠精神的渗透
职业院校的学生不仅要具有超强的技能，而且还需要良好的沟通能力和道德素养。在当前社会形势下，语文教学不能再简单地发挥工具性作用，应将人文情感教育和提高学生的思想道德教育和工匠精神放在首要地位上。例如在授课过程中，通过一体化教学模式，让学生自学基础知识，在问题的设置上要注重思想道德素养的引导，透过文章的主题，提取道德主题，并向工匠精神主题上延伸，让学生不仅可以强化基础知识，同时思想道德素养也收到潜移默化的影响。为此，在语文课堂上，应该帮助引导学生能够正确地看待问题，从文章中提取更多的正能量信息，利用阅读和写作知识为今后的就业打下坚实的基础。
总之，语文教学对学生综合能力培养的影响是显而易见的，职业院校重视基础文化课的教学，尤其是语文课程的教学具有重要意义。它一方面有利于提高职业院校学生的文化基础，另一方面更能全面地培养学生的综合能力，更有利于我国职业教育的可持续、健康、稳定、健康的发展。作为新形式下的职业院校的教育工作者，要努力提升教学能力，创新教学方法，结合学生的实际，创设各种工作情景，利用语文课堂更有效的提升新时代技能人才的综合能力，使我国的职业教育达到一个新高度。
参考文献
[1]刘立明.高职语文教学人文教育的实践与思考闭[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）：86- 87.
[2]张英会.浅谈高职语文教学创新[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2005（1）：131- 132.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].教育科学出版社，1980.