【摘 要】
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<正>近十年来,课堂教学改革的研究与实践似乎十分活跃,但课堂俨然普遍缺乏教育涵养。停留于技术层面的课堂教学改革导致学科的基本能力、基本思想,或基本态度、基本经验等发
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<正>近十年来,课堂教学改革的研究与实践似乎十分活跃,但课堂俨然普遍缺乏教育涵养。停留于技术层面的课堂教学改革导致学科的基本能力、基本思想,或基本态度、基本经验等发展性目标呈现出"结构性沉默"的状况,课堂教学的发展性品质普遍偏低。课堂教学改革究竟如何深化值得深思。一、课堂教育涵养即课堂的发展性品质课堂的教育涵养即课堂的发展性品质。课堂教学
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