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摘要：自进入到新时期以来，建设社会意识形态领域，便受到了越来越多行业的关注以及重视。我国一直注重科教兴国战略，所以以教育领域为载体，实施教育改革创新，是该项工作稳步发展的重要途径。小学生正处于人生发展的初级阶段，培养学生的意识形态，激发学生的德育认识，是现代教师工作者的工作重任。基于此，本文将以小学生为主要对象，对如何在新时期下，实施班级德育工作进行探究。
关键词：小学教育;德育管理;班主任工作
前言：素质教育理念明确规定，在现代教育工作中，教师需要调整教学理念，要注重培养学生的综合素养与道德修养。小学生处于人生发展初期，自身如同白纸，具备较强的可塑性。所以，在新的时代背景下，班主任需要抓住机遇，创新教学理念及教育思想，担负育人价值，培养学生的德育观、人生观与发展观，提升学生的思想觉悟，使之成为合格的国家接班人。
全面了解学生
正所谓知彼知己，百战不殆。虽然师生之间的关系并不是对立的，教师也无需把学生看作是自己的敌人，但是加深对学生的理解，对于德育工作的开展是百利而无一害的。在与学生接触的过程中，班主任需要与学生构建和谐的师生关系，要逐步靠近学生的生活，了解学生的心理，同时也要知晓学生的兴趣爱好、个性特征，从而更好的把控学生的思想动态。在学生成长发展的过程中，及时的提供指导建议，规整学生的发展方向。
首先，在刚刚接触学生群体时，班主任不能过于急躁。进入学生的内心世界，并不是一朝一夕的事情，班主任需要与学生朝夕相处，在观察学生一言一行的过程中了解学生的情况，获取学生的信任。只有学生能够真正的信任班主任，才愿意主动的卸下心理防备，才能够愿意向班主任打开自己的心理大门，接纳班主任的建议与教育[1]。这样一来，在对学生实施德育教育时，便会事半功倍。
其次，班主任一定要尊重学生彼此之间的差异。虽然，小学生并没有积累丰富的学习经验、生活经验，但是由于来自于不同的家庭，所以在性格认知与习惯方面，仍旧会存在较大的区别。在对学生实施德育教育时，班主任需采取不同的方法，尽量贴合于学生的心理需求，满足学生的心理诉求。例如，对于性格比较内向的学生，班主任可采取比较委婉间接的方式与之交流;而对于性格比较外向胆大的学生，班主任则可与之面对面的交流，以正确的方法正确的实施教育，提高教育有效性。
强化自身素质
在班级德育教育工作中，班主任起到了至关重要的作用，并且不可缺少。作为班级发展的引导者以及德育工作的组织者，班主任需强化自身的教学能力及德育素养，以此更好地为学生形成带头作用，加强德育教育的有效性。
首先，班主任需时刻注意自己的言行举止。在小学教育工作中，班主任会与学生形成密切的交往。甚至很多时候，班主任与学生的接触时间要多于学生与家长的接触时间[2]。由此可见，班主任对于学生的影响是巨大的。很多时候，一个班级的学生在言行举止方面，都会映射出班主任的影子，所以班主任需要用自己的一言一行为学生树立榜样。例如在工作中，班主任要认真负责、严谨对待;在人际交往中，要礼貌待人、尊重他人;在与学生交流中，要平等友好、和谐共处。除此之外，班主任一定不能高高在上，把自己放在高于学生一等的地位上，在班级开展活动或进行大扫除时，班主任应主动地参与到学生群体中，肯定学生的劳动成果与进步，培养学生良好习惯。让学生在不知不觉中，受到班主任的积极影响，不断强化自身的道德修养、人文素养。
营造德育环境
环境会对一个人的思想以及状态形成潜移默化的影响，所以，班主任也可以从营造教育环境入手，营造良好的班级学风、班风以及德育氛围，在润物无声的状态下转变学生的行为举止、思想观念。
首先，在班级的墙壁上，班主任可以张贴一些与德育有关的标语横幅。而针对于标语横幅的内容，班主任可要求学生自行选择，让学生也产生一定的参与感，能够意识到自己也是班级中的一份子。并且在亲自参与筛选的过程中，学生会积累到更多的德育素材，在素材的驱动下以及日常学习生活的耳濡目染中，形成正确的价值观思想观;其次，班主任需要在班级内部设定完整的班级管理制度及德育管理制度。利用制度对学生形成有效的引导以及约束，促使学生个人意识及德育素养的综合发展。在拟定管理制度时，班主任绝对不能独断专行，单方面的决定制度内容，而是需要与学生共同商讨。必要时，可参考学生的想法并酌情采纳学生的建议。对于自己参与设定的班级管理制度，学生的遵守自觉性会更高，并且可以有效提高其自身的自我管理能力、自我教育能力，进一步强化德育教育的价值及有效性。
除班级环境外，家庭環境的创设对于学生德育素养的形成也十分重要。在日常班级工作之余，班主任需要主动联系学生家长，向家长传递新时代的教育思想与教育要求，强化家长的德育教育认识，使之能够主动配合自己，构建完整的家校合作教育脉络，从而促使学生德育素养的全面发展。并且，班主任可以充分发挥信息技术的价值，利用技术构建班级群， 便于与学生家长及时沟通，就学生的问题进行探讨，形成完整教育结构。
结论：综上所述，在新的时代背景下，小学班主任在实施德育管理工作时，需要跳出传统理念的限制，创新管理模式及教育思想，侧重发展学生的德育观念与德育行为习惯，推动学生能力了素养的全面发展。具体来说，班主任需要加强对学生的理解，需要提升自身的素质。同时需要在班级内营造合适的教育氛围与环境，也需要与学生家长构成联系，在润物无声的状态下，为学生的成长发展，奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李永胜.新时期小学班主任德育工作策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：41+87.
[2]李强.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析[J].天津教育，2019（15）：34-35.
关键词：小学教育;德育管理;班主任工作
前言：素质教育理念明确规定，在现代教育工作中，教师需要调整教学理念，要注重培养学生的综合素养与道德修养。小学生处于人生发展初期，自身如同白纸，具备较强的可塑性。所以，在新的时代背景下，班主任需要抓住机遇，创新教学理念及教育思想，担负育人价值，培养学生的德育观、人生观与发展观，提升学生的思想觉悟，使之成为合格的国家接班人。
全面了解学生
正所谓知彼知己，百战不殆。虽然师生之间的关系并不是对立的，教师也无需把学生看作是自己的敌人，但是加深对学生的理解，对于德育工作的开展是百利而无一害的。在与学生接触的过程中，班主任需要与学生构建和谐的师生关系，要逐步靠近学生的生活，了解学生的心理，同时也要知晓学生的兴趣爱好、个性特征，从而更好的把控学生的思想动态。在学生成长发展的过程中，及时的提供指导建议，规整学生的发展方向。
首先，在刚刚接触学生群体时，班主任不能过于急躁。进入学生的内心世界，并不是一朝一夕的事情，班主任需要与学生朝夕相处，在观察学生一言一行的过程中了解学生的情况，获取学生的信任。只有学生能够真正的信任班主任，才愿意主动的卸下心理防备，才能够愿意向班主任打开自己的心理大门，接纳班主任的建议与教育[1]。这样一来，在对学生实施德育教育时，便会事半功倍。
其次，班主任一定要尊重学生彼此之间的差异。虽然，小学生并没有积累丰富的学习经验、生活经验，但是由于来自于不同的家庭，所以在性格认知与习惯方面，仍旧会存在较大的区别。在对学生实施德育教育时，班主任需采取不同的方法，尽量贴合于学生的心理需求，满足学生的心理诉求。例如，对于性格比较内向的学生，班主任可采取比较委婉间接的方式与之交流;而对于性格比较外向胆大的学生，班主任则可与之面对面的交流，以正确的方法正确的实施教育，提高教育有效性。
强化自身素质
在班级德育教育工作中，班主任起到了至关重要的作用，并且不可缺少。作为班级发展的引导者以及德育工作的组织者，班主任需强化自身的教学能力及德育素养，以此更好地为学生形成带头作用，加强德育教育的有效性。
首先，班主任需时刻注意自己的言行举止。在小学教育工作中，班主任会与学生形成密切的交往。甚至很多时候，班主任与学生的接触时间要多于学生与家长的接触时间[2]。由此可见，班主任对于学生的影响是巨大的。很多时候，一个班级的学生在言行举止方面，都会映射出班主任的影子，所以班主任需要用自己的一言一行为学生树立榜样。例如在工作中，班主任要认真负责、严谨对待;在人际交往中，要礼貌待人、尊重他人;在与学生交流中，要平等友好、和谐共处。除此之外，班主任一定不能高高在上，把自己放在高于学生一等的地位上，在班级开展活动或进行大扫除时，班主任应主动地参与到学生群体中，肯定学生的劳动成果与进步，培养学生良好习惯。让学生在不知不觉中，受到班主任的积极影响，不断强化自身的道德修养、人文素养。
营造德育环境
环境会对一个人的思想以及状态形成潜移默化的影响，所以，班主任也可以从营造教育环境入手，营造良好的班级学风、班风以及德育氛围，在润物无声的状态下转变学生的行为举止、思想观念。
首先，在班级的墙壁上，班主任可以张贴一些与德育有关的标语横幅。而针对于标语横幅的内容，班主任可要求学生自行选择，让学生也产生一定的参与感，能够意识到自己也是班级中的一份子。并且在亲自参与筛选的过程中，学生会积累到更多的德育素材，在素材的驱动下以及日常学习生活的耳濡目染中，形成正确的价值观思想观;其次，班主任需要在班级内部设定完整的班级管理制度及德育管理制度。利用制度对学生形成有效的引导以及约束，促使学生个人意识及德育素养的综合发展。在拟定管理制度时，班主任绝对不能独断专行，单方面的决定制度内容，而是需要与学生共同商讨。必要时，可参考学生的想法并酌情采纳学生的建议。对于自己参与设定的班级管理制度，学生的遵守自觉性会更高，并且可以有效提高其自身的自我管理能力、自我教育能力，进一步强化德育教育的价值及有效性。
除班级环境外，家庭環境的创设对于学生德育素养的形成也十分重要。在日常班级工作之余，班主任需要主动联系学生家长，向家长传递新时代的教育思想与教育要求，强化家长的德育教育认识，使之能够主动配合自己，构建完整的家校合作教育脉络，从而促使学生德育素养的全面发展。并且，班主任可以充分发挥信息技术的价值，利用技术构建班级群， 便于与学生家长及时沟通，就学生的问题进行探讨，形成完整教育结构。
结论：综上所述，在新的时代背景下，小学班主任在实施德育管理工作时，需要跳出传统理念的限制，创新管理模式及教育思想，侧重发展学生的德育观念与德育行为习惯，推动学生能力了素养的全面发展。具体来说，班主任需要加强对学生的理解，需要提升自身的素质。同时需要在班级内营造合适的教育氛围与环境，也需要与学生家长构成联系，在润物无声的状态下，为学生的成长发展，奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李永胜.新时期小学班主任德育工作策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：41+87.
[2]李强.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析[J].天津教育，2019（15）：34-35.