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[摘 要] 切实做好职业中专德育教育工作，增强德育教育工作的实效性，不仅是教育教学改革中的首要任务，也是提高职业中专毕业生适应社会能力的必然选择。
[关 键 词] 职业中专；德育教育；实效性
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0049-01
近几年，各单位招聘员工，不只是要求应聘者具有一定的学历和专业技能水平，还把职业道德水准作为招聘员工的先决条件或重要依据。然而，职业中专在校学生的思想道德状况却不容乐观，老师也普遍感觉学生的德育教育工作越来越不好做，原因是职专生大多属于普通高中升学独木桥上的“落水者”，他们在初中时普遍都是后进生，被老师所忽略，因此在学习、修养、行为习惯等方面都存在着较大的缺陷。近些年的招生情况反映，生源素质都有逐年下降的趋势。面对职业中专生不良思想品德现状，如何增强职业中专德育教育工作实效性呢？本人从以下三方面试作粗浅的探讨。
一、增强德育教育工作实效性，要重视德育教育以人为本
学生是具有独立思考能力的人，教育时，必须重视以人为本，从学生的角度出发，真真正正做到为学生着想。我们在进行德育教育时，首要任务就是教学生做人，正所谓“活到老，学到老”，要让学生明白，如果一个人不具备高尚的品格，为人服务的思想，纵使功课再好，技术再高，也不可能成为对社会有用的人。其次，一些德育理论或者教育理论往往理论性很强，不能照本宣科简单地阐述问题，讲解理论，而应当以人为本，结合学生自身情况，将这些教育理论、德育理论通过例子，深化到做人的道德之中，引导学生去深入思考哲学性问题，追求真理。传统的德育往往忽视了教育对象，那就是学生本人，它是以社会为主体，这种教育已经过时，缺乏吸引力，也缺乏带动学生从善向美的积极性，因为它使教育对象接受到的教育是被动、消极的，缺乏德育教育的实效性。我们必须纠正这个“落脚点”的偏差，从“一切为了学生，为了学生的一切”出发，全面提升学生包括心、智、理、情、能等方面的道德涵养和综合素质，重点解决学生“做人”问题，为学生人生中的一个时期乃至终身品德的发展负责。
以人为本德育教育的根本目的是为了人并塑造人，为了达到这一目的我们必须紧密结合时代特征和我国和谐社会的构建，以人为本地教育学生会做人。作为职业中专的德育工作者，首先，要使学生知道：生活中，做人和做事是相辅相成的，先做人后做事，人做好了，事自然就会做好。一个人很风光，很受人尊重，人们往往都会说这个人“会做人”，同时他也能得到相应的尊重。一个人的人格、道德在青春期时可塑性最强，如果这时，他的人格、道德没有得到良好的培养，将会贻害他的终身。其次，要使学生时刻记住：在整个人生道路上，一切成功都是做人的成功，只有具有高尚的人格和道德修养才能实现自己的理想、创造人生的辉煌。
二、以理论联系实际，增强德育教育工作的实效性
在德育课程的设置中，政教课、政治课是提高中职生道德认识的主要途径，因而，这些课程显得尤为重要。一切的理论都来源于生活，因此，不要从高高在上的理论出发，我们学生学习德育课不是为了应付考试，而是为了真真正正提高自身修养，完善自身的世界观、人生观和价值观。要从平易近人的生活案例出发，吸引学生听课，引导学生积极思考，做到因材施教，突出德育教育的具体化和个性化。同时，还要改变传统的教育理论，改变传统的教育方法，在德育课中，也十分需要创新。比如，将课后的捡垃圾美化校园、去敬老院献爱心等活动结合进德育教育，同时也可以让学生写善行日记，就像雷锋的日记一样，记录他自己在思想品德方面的转化与成长。
结合德育课程的性质——育人，以及特点——实践性强，作为教师，在授课方式上，就不能纯粹地口若悬河地去说、教。有时，教师个人的道德品质对学生也有很大程度上的影响，这不可谓不是德育课中的实际因素。
此外，如“志愿者社团”“集邮社”“心理健康社团”等社团活动，往往带有很强的正能量，对学生来说富有新鲜感和时代气息，德育教育如果能将品德修养与理论知识结合，合理利用社团活动，鼓励学生多参与有意义的社团活动，不失为理论联系实际非常好的一个途径。
三、增强德育教育工作的实效性，既要重视学生年龄特征的稳定性，又要注意这一特征的可变性
职业高中的学生正处在青年初期，他们的思想可塑性非常强。所谓稳定性，是指学生在象牙塔中学习和生活，还没有接触过社会，思想状况具有某些单纯的共性，这些共性使德育教育可以在学生中达成稳定的共识。而可变性是指学生的情况因人而异，他们的辨别能力还不是很高，容易受到某些社会不良风气的影响。因此，我们对职业高中学生的德育教育可采用“抓两头”带“中间”的教育技巧，特别要关心“离婚家庭子女”，使他们有“爱”的体验，在逆境中顺利成长。
与此同时，我们还要对他们进行“双管（即道德信念的培養和良好习惯的养成）齐下”“疏、导、育、教”的教育，去引导他们，帮助他们逐步洗刷掉错误的思想及行为，抛弃初中的不良习惯，重塑形象，使他们说文明话，办文明事，变文明人。从而增强德育教育工作的实效性。
参考文献：
[1]魏贤超.培养主体性道德素质：现代德育理论的重要命题[J].教育研究，1996（3）.
[2]杜时忠.当前学校德育面临的十大矛盾[J].当代教育论坛，2004（12）.
[关 键 词] 职业中专；德育教育；实效性
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0049-01
近几年，各单位招聘员工，不只是要求应聘者具有一定的学历和专业技能水平，还把职业道德水准作为招聘员工的先决条件或重要依据。然而，职业中专在校学生的思想道德状况却不容乐观，老师也普遍感觉学生的德育教育工作越来越不好做，原因是职专生大多属于普通高中升学独木桥上的“落水者”，他们在初中时普遍都是后进生，被老师所忽略，因此在学习、修养、行为习惯等方面都存在着较大的缺陷。近些年的招生情况反映，生源素质都有逐年下降的趋势。面对职业中专生不良思想品德现状，如何增强职业中专德育教育工作实效性呢？本人从以下三方面试作粗浅的探讨。
一、增强德育教育工作实效性，要重视德育教育以人为本
学生是具有独立思考能力的人，教育时，必须重视以人为本，从学生的角度出发，真真正正做到为学生着想。我们在进行德育教育时，首要任务就是教学生做人，正所谓“活到老，学到老”，要让学生明白，如果一个人不具备高尚的品格，为人服务的思想，纵使功课再好，技术再高，也不可能成为对社会有用的人。其次，一些德育理论或者教育理论往往理论性很强，不能照本宣科简单地阐述问题，讲解理论，而应当以人为本，结合学生自身情况，将这些教育理论、德育理论通过例子，深化到做人的道德之中，引导学生去深入思考哲学性问题，追求真理。传统的德育往往忽视了教育对象，那就是学生本人，它是以社会为主体，这种教育已经过时，缺乏吸引力，也缺乏带动学生从善向美的积极性，因为它使教育对象接受到的教育是被动、消极的，缺乏德育教育的实效性。我们必须纠正这个“落脚点”的偏差，从“一切为了学生，为了学生的一切”出发，全面提升学生包括心、智、理、情、能等方面的道德涵养和综合素质，重点解决学生“做人”问题，为学生人生中的一个时期乃至终身品德的发展负责。
以人为本德育教育的根本目的是为了人并塑造人，为了达到这一目的我们必须紧密结合时代特征和我国和谐社会的构建，以人为本地教育学生会做人。作为职业中专的德育工作者，首先，要使学生知道：生活中，做人和做事是相辅相成的，先做人后做事，人做好了，事自然就会做好。一个人很风光，很受人尊重，人们往往都会说这个人“会做人”，同时他也能得到相应的尊重。一个人的人格、道德在青春期时可塑性最强，如果这时，他的人格、道德没有得到良好的培养，将会贻害他的终身。其次，要使学生时刻记住：在整个人生道路上，一切成功都是做人的成功，只有具有高尚的人格和道德修养才能实现自己的理想、创造人生的辉煌。
二、以理论联系实际，增强德育教育工作的实效性
在德育课程的设置中，政教课、政治课是提高中职生道德认识的主要途径，因而，这些课程显得尤为重要。一切的理论都来源于生活，因此，不要从高高在上的理论出发，我们学生学习德育课不是为了应付考试，而是为了真真正正提高自身修养，完善自身的世界观、人生观和价值观。要从平易近人的生活案例出发，吸引学生听课，引导学生积极思考，做到因材施教，突出德育教育的具体化和个性化。同时，还要改变传统的教育理论，改变传统的教育方法，在德育课中，也十分需要创新。比如，将课后的捡垃圾美化校园、去敬老院献爱心等活动结合进德育教育，同时也可以让学生写善行日记，就像雷锋的日记一样，记录他自己在思想品德方面的转化与成长。
结合德育课程的性质——育人，以及特点——实践性强，作为教师，在授课方式上，就不能纯粹地口若悬河地去说、教。有时，教师个人的道德品质对学生也有很大程度上的影响，这不可谓不是德育课中的实际因素。
此外，如“志愿者社团”“集邮社”“心理健康社团”等社团活动，往往带有很强的正能量，对学生来说富有新鲜感和时代气息，德育教育如果能将品德修养与理论知识结合，合理利用社团活动，鼓励学生多参与有意义的社团活动，不失为理论联系实际非常好的一个途径。
三、增强德育教育工作的实效性，既要重视学生年龄特征的稳定性，又要注意这一特征的可变性
职业高中的学生正处在青年初期，他们的思想可塑性非常强。所谓稳定性，是指学生在象牙塔中学习和生活，还没有接触过社会，思想状况具有某些单纯的共性，这些共性使德育教育可以在学生中达成稳定的共识。而可变性是指学生的情况因人而异，他们的辨别能力还不是很高，容易受到某些社会不良风气的影响。因此，我们对职业高中学生的德育教育可采用“抓两头”带“中间”的教育技巧，特别要关心“离婚家庭子女”，使他们有“爱”的体验，在逆境中顺利成长。
与此同时，我们还要对他们进行“双管（即道德信念的培養和良好习惯的养成）齐下”“疏、导、育、教”的教育，去引导他们，帮助他们逐步洗刷掉错误的思想及行为，抛弃初中的不良习惯，重塑形象，使他们说文明话，办文明事，变文明人。从而增强德育教育工作的实效性。
参考文献：
[1]魏贤超.培养主体性道德素质：现代德育理论的重要命题[J].教育研究，1996（3）.
[2]杜时忠.当前学校德育面临的十大矛盾[J].当代教育论坛，2004（12）.