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影视多媒体行业作为媒体行业的一个方向，伴随着数字技术、通信技术的发展，已经成为当今社会比较热门的产业之一。随着高校艺术设计专业的发展方向的多元化、科技化和系统化，影视多媒体技术专业作为艺术教育中的一个新分支，成为现代教育体系的重要组成部分。在社会环境和教育环境的趋势下，高职院校对影视多媒体技术专业人才培养模式的探索应该遵循社会发展、区域经济发展和高等职业教育的发展。
一当前高职影视多媒体技术教育存在的问题
（一）学生生源与培养方式的问题
高职生入学的整体素质较差，不少学生文化课成绩较低，艺术潜质较差，家庭条件也不优越，客观条件难以满足专业要求，需要正视现状。与本科、美院、高专相比，高职学生专业面向太广，一专水准不高，多能强化不够，导致专不胜任，多能不能的现象普遍。作为一种新兴的、以视频作品呈现为主要成果的专业，影视多媒体技术人才的培养应注重激发学生的个人兴趣，在专业大方向下注重“一专多能”的技能人才培养，在课程建设中只开设必要的专业理论知识课程，加强实践实训环节，在教学方式上以项目带动实践，在实践中积极的去学习理论知识。
（二）师资结构不合理
影视多媒体技术专业的技术性和实践性很强，专业人才的培养不仅需要专业理论知识丰富的教师，更需要理论知识扎实、实践经验丰富、技术能力强的双师型教师。现在处于教学一线的教师大部分一般都会经历硕士研究生阶段的学习，从学校走向学校，缺乏企业工作经历、缺少参与实际设计项目的经验，在实践动手能力、实训教学方面都处于弱势。影视多媒体技术的人才需求比较高，设计专业的教师设计感强但技术能力有欠缺，计算机专业的教师追求技术的同时会有审美的脱节，这也是师资方面不尽完美的原因之一。因此，影视多媒体技术专业人才的培养需要一支有丰富实践经验和系统理论知识的强大师资团队，这样才能培养出符合社会实际需要的人才。
（三）教学设备、技术方面的不足
影视多媒体技术专业对教学设备要求很高，需要电脑设备、摄影摄像设备、非线性编辑设备等，各方面的设备资金投入都较大。这样较大的设备投入并不是每一所学校都可以承担的。没有教学设备的支持，专业的开办就会受到制约。由于数字设备与技术更新较快，对技术的要求也就较高。大量一线教师大部分时间都处于教学岗位，一方面承担繁重的教学任务和相关教务工作，没有时间更新自己的专业知识，另一方面没有相应的有力的机制保证教师进修。因此，在教学设备、技术等方面的不足最终也会影响影视多媒体技术专业人才培养。
二高职影视多媒体技术专业的培养路径
（一）客观分析高职影视多媒体技术专业培养面临的挑战
高职院校大多是以工科类专业为主体的办学体系，艺术类专业开设的时间较短，发展的经验有限，理论上的茫然和实践上的一昧盲从突出反映在人才培养方案上的拼凑和嫁接，高职艺术设计教育如何打造自己的人才培养特色，走出“模仿、抄袭”本科教育甚至专业艺术院校的影视多媒体技术人才培养模式，至今尚无成熟的人才培养模式可资借鉴。
当前高职艺术教育由于客观要求的必须性，已由精英教育转向了大众培养的轨道。面对众多农村生源、专业能力较低状态和三年短暂的培养周期，如何彻底改变夹在各艺术、本科院校培养出“高精尖设计人才”和各艺校、职业中专培养的“基础实力型人才”中间尴尬的就业处境，怎样避免由人才培养方案设计上的缺陷导致的人才培养模式与当今时代发展和市场需求较大的错位，是目前亟待解决的现实问题。
（二）理性分析影视多媒体人才的职岗流向
影视多媒体行业是随着社会经济的繁荣发展而兴起的新兴行业，有着较好的发展前景。随着广电媒体为基础的影视广告产业和综合型影视传媒行业中摄影摄像行业的蓬勃发展，大量需要有扎实的平面、影视广告专业理论知识，同时又具有实际应用动手能力的摄影摄像和剪辑的专业型技术人才。
当前，我国正加快发展区域经济、会展经济、平面广告媒体、影视广告媒体、二三维动画等产业，极需大量平面设计、动画、影视特效等以计算机辅助设计为主的数字媒体人才。省、市级本科院校影视专业工作者的主要职能最主要的还是面向电视台、影视广告公司及高校教育工作，高职毕业生往往因为学历而局限就业范围。因此，高职层次的培养可以针对地方市场需求量较大的影视公司、摄影摄像公司、婚庆公司等，仍应以加强素质教育，强化职业道德，以就业为导向的专业技能型的人才岗位需求。
三创新高职院校影视多媒体技术专业的人才培养方案
高职影视多媒体技术专业人才培养方案新思路，即“四方向模块阶段设置+双证书条件式培养+纵条式课程组合”。具体解决以下两方面的问题：其一是通过模块阶段设置和双证书条件式培养来解决社会对人才需求的多样性、易变性与学校教学相对稳定性的基本矛盾；其二是通过纵条式课程组合构建课程体系调整职业性教育与人的全面素质教育之间的矛盾。
（一）明确人才培养方案的目标定位
依据对社会需求与高职“职业化、技能化、实践化”的办学特色综合考量，高职影视多媒体技术人才可归纳为四个方向：影视后期包装制作类的技术型人才；摄影类的技术型人才；摄像类的技术型人才；二维flash多媒体、短片制作类的技术型人才。本方案的培养目标定位的原则是将专业素质高、外在条件好而培养难度最大、成才人数最少的塔尖层目标压缩；扩展就业率高、职业岗位面积大、发展前途广阔的中坚层和基座层人才的培养。
（二）人才培养方案的实施
影视多媒体技术人才培养模式中的四个方向阶段式模块设置，即将专业的培养体系按照专业方向的一致性分别设置为影视后期包装制作指导模块，摄影类指导模块，摄像类指导模块，二维flash多媒体、短片制作指导模块。围绕每个模块构建阶段性教学内容和课程体系，安排理论与实践教学。影视后期包装制作指导模块的培养重点是：掌握三维动画制作、非线性编辑、配乐、节目包装、后期特效等技术。摄影类、摄像类指导模块的培养重点是：掌握多媒体素材采集与处理的基本知识、摄像专业技术、摄影专业技术。二维flash多媒体、短片制作指导模块的培养重点是：熟练运用平面图形与图像处理、二维flash多媒体等技术软件、掌握短片创作技能。 影视多媒体技术人才培养模式中的“双证条件式培养”，即针对不同模块阶段性的培养目标，学生在毕业前必须获取毕业证书外的相关职业资格类证书或受社会认可的行业准入证书及技术等级证书，并将此列为毕业的必要条件之一，强调双证的关联与并重。实施“双证条件式培养”是培养高素质的高等技术应用性人才的有效途径。在专业建设上，学校应争取相关培训与鉴定机构的认可，提供证书的获取途径，促进证书的获取率的提高。
影视多媒体技术人才培养模式中的“纵条式课程组合”是指在构建四模块阶段方向化、目标化、职业化三位一体的课程体系，最终达到综合能力的深度延伸。课程体系是根据每个模块阶段的职业岗位的知识与技能要求以及最终的培养目标，设计由浅入深，循序渐进的序列性纵条式课程体系，每一条线的教学目标都体现了其职业特性与要求，如影视后期包装制作指导模块的“设计软件技能”、摄像类指导模块的“摄像技能”、摄影类模块的“摄影技能”、二维flash多媒体、短片制作指导模块的“短片制作技能”，每个方向的阶段专业课程也形成了环环相扣不可分割的纵深排列发展体系。
（三）确保人才培养方案的实施效果
1正确的培养目标
根据遵循高职高专的办学规律，结合高职教育的生源特点，确定高职影视多媒体技术人才培养方案，培养在数字摄影、摄像、二维flash多媒体制作及影视后期领域的实用型专业技能型的人才。
2强力推进技艺培养标准
在饱满核心能力的前提下，学历证书与职业资格证书双管齐下，将资格证书的获得作为合格毕业生的重要条件，目标性地提高培养规格、有效地提升社会认可度，并促进提前学习相关技术，缩短上岗适应期的良性循环。
3强化教风学风
加强管理队伍与骨干教师的观念更新和教研水平的全面提高，力避少数教师在教学中的故弄玄虚、压课缩水、随意脱岗、漠视责任岗位、看重个人创收，导致局部教风下滑，学风不振诟病的发生，打造重课堂、重实践、重创新、重奉献的严师团队。
4加大实训推动就业
在管好用足现有的硬件设施为实践教学服务的基础上，争取学院和上级主管部门的投入支持，在全能训练上增加教学实训投入，加大校企合作、行业共建的培养力度与推介力度。高职影视多媒体技术人才培养模式的构建，明确培养目标，突出实践能力的培养，应该通过一系列的人才培养计划建立起专业人才的培养模式。不仅要做好专业定位，加大课程建设，加强实训、实习基地建设，而且在设备配置，教师专业教学团队建设等方面应紧紧围绕人才培养的需要，有计划有目标的开展，培养出合格的满足社会需要的高素质技能型专门人才。
参考文献
[1]胡克.高职多媒体设计人才培养模式改革与探索[J].职业教育研究，2009（3）.
[2]马建森，窦均林.影视多媒体技术人才培养模式探究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010，15（3）.
[3]吴婧婧.高职影视专业的发展困境与实践蓝图———以江阴职业技术学院影视多媒体技术专业为例[J].中国科教创新导刊，2011（8）.
一当前高职影视多媒体技术教育存在的问题
（一）学生生源与培养方式的问题
高职生入学的整体素质较差，不少学生文化课成绩较低，艺术潜质较差，家庭条件也不优越，客观条件难以满足专业要求，需要正视现状。与本科、美院、高专相比，高职学生专业面向太广，一专水准不高，多能强化不够，导致专不胜任，多能不能的现象普遍。作为一种新兴的、以视频作品呈现为主要成果的专业，影视多媒体技术人才的培养应注重激发学生的个人兴趣，在专业大方向下注重“一专多能”的技能人才培养，在课程建设中只开设必要的专业理论知识课程，加强实践实训环节，在教学方式上以项目带动实践，在实践中积极的去学习理论知识。
（二）师资结构不合理
影视多媒体技术专业的技术性和实践性很强，专业人才的培养不仅需要专业理论知识丰富的教师，更需要理论知识扎实、实践经验丰富、技术能力强的双师型教师。现在处于教学一线的教师大部分一般都会经历硕士研究生阶段的学习，从学校走向学校，缺乏企业工作经历、缺少参与实际设计项目的经验，在实践动手能力、实训教学方面都处于弱势。影视多媒体技术的人才需求比较高，设计专业的教师设计感强但技术能力有欠缺，计算机专业的教师追求技术的同时会有审美的脱节，这也是师资方面不尽完美的原因之一。因此，影视多媒体技术专业人才的培养需要一支有丰富实践经验和系统理论知识的强大师资团队，这样才能培养出符合社会实际需要的人才。
（三）教学设备、技术方面的不足
影视多媒体技术专业对教学设备要求很高，需要电脑设备、摄影摄像设备、非线性编辑设备等，各方面的设备资金投入都较大。这样较大的设备投入并不是每一所学校都可以承担的。没有教学设备的支持，专业的开办就会受到制约。由于数字设备与技术更新较快，对技术的要求也就较高。大量一线教师大部分时间都处于教学岗位，一方面承担繁重的教学任务和相关教务工作，没有时间更新自己的专业知识，另一方面没有相应的有力的机制保证教师进修。因此，在教学设备、技术等方面的不足最终也会影响影视多媒体技术专业人才培养。
二高职影视多媒体技术专业的培养路径
（一）客观分析高职影视多媒体技术专业培养面临的挑战
高职院校大多是以工科类专业为主体的办学体系，艺术类专业开设的时间较短，发展的经验有限，理论上的茫然和实践上的一昧盲从突出反映在人才培养方案上的拼凑和嫁接，高职艺术设计教育如何打造自己的人才培养特色，走出“模仿、抄袭”本科教育甚至专业艺术院校的影视多媒体技术人才培养模式，至今尚无成熟的人才培养模式可资借鉴。
当前高职艺术教育由于客观要求的必须性，已由精英教育转向了大众培养的轨道。面对众多农村生源、专业能力较低状态和三年短暂的培养周期，如何彻底改变夹在各艺术、本科院校培养出“高精尖设计人才”和各艺校、职业中专培养的“基础实力型人才”中间尴尬的就业处境，怎样避免由人才培养方案设计上的缺陷导致的人才培养模式与当今时代发展和市场需求较大的错位，是目前亟待解决的现实问题。
（二）理性分析影视多媒体人才的职岗流向
影视多媒体行业是随着社会经济的繁荣发展而兴起的新兴行业，有着较好的发展前景。随着广电媒体为基础的影视广告产业和综合型影视传媒行业中摄影摄像行业的蓬勃发展，大量需要有扎实的平面、影视广告专业理论知识，同时又具有实际应用动手能力的摄影摄像和剪辑的专业型技术人才。
当前，我国正加快发展区域经济、会展经济、平面广告媒体、影视广告媒体、二三维动画等产业，极需大量平面设计、动画、影视特效等以计算机辅助设计为主的数字媒体人才。省、市级本科院校影视专业工作者的主要职能最主要的还是面向电视台、影视广告公司及高校教育工作，高职毕业生往往因为学历而局限就业范围。因此，高职层次的培养可以针对地方市场需求量较大的影视公司、摄影摄像公司、婚庆公司等，仍应以加强素质教育，强化职业道德，以就业为导向的专业技能型的人才岗位需求。
三创新高职院校影视多媒体技术专业的人才培养方案
高职影视多媒体技术专业人才培养方案新思路，即“四方向模块阶段设置+双证书条件式培养+纵条式课程组合”。具体解决以下两方面的问题：其一是通过模块阶段设置和双证书条件式培养来解决社会对人才需求的多样性、易变性与学校教学相对稳定性的基本矛盾；其二是通过纵条式课程组合构建课程体系调整职业性教育与人的全面素质教育之间的矛盾。
（一）明确人才培养方案的目标定位
依据对社会需求与高职“职业化、技能化、实践化”的办学特色综合考量，高职影视多媒体技术人才可归纳为四个方向：影视后期包装制作类的技术型人才；摄影类的技术型人才；摄像类的技术型人才；二维flash多媒体、短片制作类的技术型人才。本方案的培养目标定位的原则是将专业素质高、外在条件好而培养难度最大、成才人数最少的塔尖层目标压缩；扩展就业率高、职业岗位面积大、发展前途广阔的中坚层和基座层人才的培养。
（二）人才培养方案的实施
影视多媒体技术人才培养模式中的四个方向阶段式模块设置，即将专业的培养体系按照专业方向的一致性分别设置为影视后期包装制作指导模块，摄影类指导模块，摄像类指导模块，二维flash多媒体、短片制作指导模块。围绕每个模块构建阶段性教学内容和课程体系，安排理论与实践教学。影视后期包装制作指导模块的培养重点是：掌握三维动画制作、非线性编辑、配乐、节目包装、后期特效等技术。摄影类、摄像类指导模块的培养重点是：掌握多媒体素材采集与处理的基本知识、摄像专业技术、摄影专业技术。二维flash多媒体、短片制作指导模块的培养重点是：熟练运用平面图形与图像处理、二维flash多媒体等技术软件、掌握短片创作技能。 影视多媒体技术人才培养模式中的“双证条件式培养”，即针对不同模块阶段性的培养目标，学生在毕业前必须获取毕业证书外的相关职业资格类证书或受社会认可的行业准入证书及技术等级证书，并将此列为毕业的必要条件之一，强调双证的关联与并重。实施“双证条件式培养”是培养高素质的高等技术应用性人才的有效途径。在专业建设上，学校应争取相关培训与鉴定机构的认可，提供证书的获取途径，促进证书的获取率的提高。
影视多媒体技术人才培养模式中的“纵条式课程组合”是指在构建四模块阶段方向化、目标化、职业化三位一体的课程体系，最终达到综合能力的深度延伸。课程体系是根据每个模块阶段的职业岗位的知识与技能要求以及最终的培养目标，设计由浅入深，循序渐进的序列性纵条式课程体系，每一条线的教学目标都体现了其职业特性与要求，如影视后期包装制作指导模块的“设计软件技能”、摄像类指导模块的“摄像技能”、摄影类模块的“摄影技能”、二维flash多媒体、短片制作指导模块的“短片制作技能”，每个方向的阶段专业课程也形成了环环相扣不可分割的纵深排列发展体系。
（三）确保人才培养方案的实施效果
1正确的培养目标
根据遵循高职高专的办学规律，结合高职教育的生源特点，确定高职影视多媒体技术人才培养方案，培养在数字摄影、摄像、二维flash多媒体制作及影视后期领域的实用型专业技能型的人才。
2强力推进技艺培养标准
在饱满核心能力的前提下，学历证书与职业资格证书双管齐下，将资格证书的获得作为合格毕业生的重要条件，目标性地提高培养规格、有效地提升社会认可度，并促进提前学习相关技术，缩短上岗适应期的良性循环。
3强化教风学风
加强管理队伍与骨干教师的观念更新和教研水平的全面提高，力避少数教师在教学中的故弄玄虚、压课缩水、随意脱岗、漠视责任岗位、看重个人创收，导致局部教风下滑，学风不振诟病的发生，打造重课堂、重实践、重创新、重奉献的严师团队。
4加大实训推动就业
在管好用足现有的硬件设施为实践教学服务的基础上，争取学院和上级主管部门的投入支持，在全能训练上增加教学实训投入，加大校企合作、行业共建的培养力度与推介力度。高职影视多媒体技术人才培养模式的构建，明确培养目标，突出实践能力的培养，应该通过一系列的人才培养计划建立起专业人才的培养模式。不仅要做好专业定位，加大课程建设，加强实训、实习基地建设，而且在设备配置，教师专业教学团队建设等方面应紧紧围绕人才培养的需要，有计划有目标的开展，培养出合格的满足社会需要的高素质技能型专门人才。
参考文献
[1]胡克.高职多媒体设计人才培养模式改革与探索[J].职业教育研究，2009（3）.
[2]马建森，窦均林.影视多媒体技术人才培养模式探究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010，15（3）.
[3]吴婧婧.高职影视专业的发展困境与实践蓝图———以江阴职业技术学院影视多媒体技术专业为例[J].中国科教创新导刊，2011（8）.