摘 要：新课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这就要求教师在拼音教学中，要创造鲜活的、学生感兴趣的教学方法。而现代教学媒体的日益普及与广泛地运用，大大改观了传统教学带来的局限，使得教学方法日新月异，这种新的教学媒体也得到了广大教师的青睐，这是因为多媒体教学的视感强，直观形象，能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意，使学生乐于学习拼音，有效突破教学中的重点、难点，摆脱拼音教学中普遍存在的问题，提高教学的有效性。
　　关键词：现代信息技术;拼音教学;运用
　　一、 运用教学课件，创设图、文、声并茂的教学情景
　　（一） 引入录音，标准发音
　　“语音为口耳之学”，汉语拼音只有在不断地听、读中才能习得发音的技能，真正掌握所学声、韵、调及其拼读的规律。低年级的拼音教学一般配备有拼音录音磁带，这些磁带的发音准确、规范，是学生学习发音的最佳“老师”。如果能够充分运用多媒体，通过多媒体录音软件将其录入计算机中，编辑到教学课件里，适时地播放音效，如教到“b”的时候，就将磁带中“b”的发音编辑到课件中，在教学时，播放“b”的发音，可达到生动声音的效果，激发学生学习的热情。
　　（二） 声形结合，动画感知
　　在拼音教学中，要结合人的心理特征，利用多媒体课件展示声形并茂的教学内容，充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，让机械、呆板的学习过程充满了生机与活力。
　　例如，在教学四个声调时，可以通过photoshop等简单绘制动画的软件，根据声调规律诗“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”出示图案时为黑色，教师鼠标按动，就会出现一个小女孩，播放教师自制的录音，“小女孩学拼音，四个声调用心听，‘一声道路平又直’。”（此时同步出示声音“ā”），小女孩走完平路。依次类推，形成四个声调的声形动态图，让学生一边观察动画，一边听音，然后模仿发声，寻找发声规律。
　　（三） 游戏巩固，自主学习
　　教师要细心挖掘教材之外的课程资源，而手机游戏如果加以改造也不失为一种好的课程资源。比如当下流行一种捕鱼的手机小游戏，教师在教完整体认读音节后，就可以利用这个游戏加以巩固，将这种小游戏搬上课件，在课件上依照游戏设置背景、捕鱼机、各种各样的小鱼，小鱼上附有整体认读音节。教师设置情境，让学生争当捕鱼大师，学生读出一个音节，附有该音节的小鱼就会掉入捕鱼机里，学生把鱼全部捕获时，课件上就会出现一个胜利的笑脸，以示鼓励。
　　（四） 竞争巩固，乐学活用
　　依据孩子争强好胜，表现自我的心理特点，比賽活动可以检测学生的拼音掌握情况，又可创造活跃的课堂气氛，调动他们学习的积极性。因此，在拼音教学中，教师可适当借助课件在课上开展一些训练性的比赛活动，让学生在竞争活动中，巩固知识，培养思维能力和合作精神。
　　例如开展“比比谁是拼音大王”竞赛，在课件中插入两棵苹果树，一棵长满附有声母的苹果，一棵长满附有韵母的苹果，屏幕下方有四个收获的果篮，将全班分成四个小组比赛，每一组摘完苹果之后，点击鼠标，树上的苹果就会“变身”成不同的一组声母和韵母。而篮子上设定有一个计时器，这样操作省时省力，又能达到公平竞争，比一比哪一组拼音更准确，速度更快，争当“拼音大王”。学生在不知不觉中，掌握了拼音知识，符合新课程对趣味性教学拼音的要求。
　　二、 综合教学课件和课程资源，创设生动形象的教学语境
　　教师在利用多媒体创新教学的同时，也不能忽略教材，新的教材为教学拼音编制了很多进行语言训练的好材料。
　　比如教学人教版一年级语文课本中的《登山》，就可运用多媒体工具扫描课本上的画面，再编辑到课件中，并配上一段轻快的音乐，和着诗歌的节奏配上风声、流水声、小鸟叫声等，学生听着音乐朗读儿歌，脑中就会产生一种虚拟的语言环境，并积极地融入语境中，感受“登山”的快乐，在快乐中学习拼音。
　　由此可见，结合多媒体课件与课程资源，创造性地运用教材，不仅能够创设生动形象的语言环境，促进学生对教学内容的理解，而且能够发展学生的语言，巩固学生的拼音知识。
　　三、 运用多媒体课件，提高学生书写拼音的能力
　　入学之初，是学生学习正确书写的第一课，《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”而拼音作为低年级学习的重要内容，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，包括如何让学生掌握正确的执笔方式、写字姿势，都至关重要。而多媒体的直观性、形象性为教师有效教学书写拼音提供了很大便利。
　　（一） 动画辅助，正确书写
　　首先，在读准字音、记住字形的基础上练习书写，可利用多媒体，将字母的书写顺序制作成动画，通过动画的演示，使孩子们能清楚的看准字母书写的笔顺，如在学习“g”时，先在放大的四线格中展示：“g”，再采用动画，用箭头方向依次出示笔画c、J，这样学生就能对“g”的笔画顺序一目了然，从而牢牢地记住字形、读音和书写笔顺了。
　　（二） 练习反馈，强化书写
　　在教学中，还要注重反馈评价，以此来强化拼音书写。教育活动过程是一个不断发展的动态过程，这个过程需要不断改进和完善，而反馈评估具有改进的功能，充分发挥评价的改进功能，是不断提高拼音书写的重要保证。
　　多媒体辅助拼音教学是通过多媒体技术，烘托场面，创设有效的情境、语境，全面调动学生的各种感官的同时启动和谐运转的方法，能使学生在对拼音内容充分感知的基础上，加深对拼音的印象，能成功地应对汉语拼音教学中存在的问题，突破汉语拼音教学重点、难点。通过声画效果唤起学生对识记材料的强烈兴趣，引导孩子主动发现、积极探究，引领他们轻松愉快地走进拼音世界，从而引导学生去探索发现，主动学习，为语文学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]刘克文.浅议信息技术在拼音教学中的应用[J].甘肃教育，2015（19）：44.
　　[2]王银花.现代信息技术在拼音教学中的运用[J].小学教学参考，2014（33）：19.
　　[3]刁晓华.信息技术环境下汉语拼音教学思考[J].现代教育，2015（8）：90.
　　作者简介：
　　赖珊娜，福建省晋江市，磁灶镇梅里中心小学。