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【摘 要】 情境教学法是一种伴随新课程改革标准的不断推进，而被引入数学课堂的有效教学方法。如何基于数学课程的教学内容，构建有效情境，提高数学课堂的教学效果，已经成为一线小学数学教师思考的关键性问题。基于此，笔者从自身小学数学课堂中的实践教学经验出发，提出生活情境、直观情境以及趣味情境的构建策略，希望能够对其他小学数学教师提供帮助。
【关键词】 小学数学 情境教学 生活情境 直观情境 趣味情境
在开展小学数学教学的过程中，教师基于基础数学知识进行教学情境的构建，能够有效提升学生对数学课堂的学习兴趣，调动学生参与数学课堂的积极性，从而逐步提高数学课堂的教学效果。
一、生活情境
数学知识与实际生活之间具有紧密的联系，数学知识的起源是实际生活，系统数学知识的学习价值之一也是为了解决生活中遇到的问题。而在新课程改革标准中对学生提出了数学建模的核心素养要求，其本质也是要求学生能够运用数学知识解答实际生活问题。因此，在开展小学数学知识教学的过程中，教师应当将实际生活中的元素融入课堂之中，引导学生在生活情境中，意识到数学知识的应用价值，从而提高对数学知识的学习兴趣。
例如，在进行《四则运算》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的主要教学内容，向学生提出一系列促进生活情境构建的问题。从教材中对本节课内容的安排，“四则运算的运算法则”是本节课的主要教学知识，教师基于上述知识，向学生提出“在清明节前后，少先队要完成步行环山活动。甲队每分钟行52米，乙队每分钟行56米，54分钟后队员们恰好在山顶会合。这条从南到北的山路长多少米？”“商店售出一批空调，如果每天为消费者安装18台，需5天装完。为使消费者早日用上空调，商店准备在3天内装完，每天必须安装多少台？”等蕴含生活元素的问题，使得学生在应用本节课的主要知识解答上述问题的过程中，意识到“四则运算法则”等知识与实际生活之间的紧密联系，从而实现生活化数学意识的形成。
显而易见，在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够利用实际生活情境的创建，使学生在课堂中感受数学知识与实际生活之间的联系，从而提高数学课堂的教学效果。
二、直观情境
从二十一世纪以来，电子计算机技术得到了迅猛发展，各行各业也积极应用现代媒体，促进运用模式的优化，提高运营的效果。作为社会组成元素之一的教育，也积极将现代网络教学手段引入课堂之中，促进知识讲解形式的转变，提高学生对科学文化知识的学习效果。在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够应用现代多媒体进行直观情境的展示，引导学生在声情并茂、动态直观的情境之中，将注意力放在课堂之中，并且提高对数学知识的认知效果。
例如，在开展《三角形》这节课知识教学中，教师就可以应用现代多媒体来进行知识的讲解。在课堂的开始，笔者应用多媒体中的图片展示功能，将与三角形相关的生活实例投放在荧屏当中，引导学生在这些图片中找到三角形。之后，在投影当中，笔者展示三角形的含义以及判定三角形的方法，结合三角形的示图来进行讲解。最后，笔者使用flash動画的形式，使学生在动态变换的动画之中，更好地直观理解三角形的概念和性质等。
不难看出，应用现代媒体进行数学知识的教学，能够丰富知识的展示形式，使学生在多样变化的直观情境中，深化对数学知识的认知，从而逐步提高数学课堂的教学效果。
三、趣味情境
在新课程改革标准之中对学生的情感方面给予了更多的关注，一线教育工作者也积极采用多样教学方式，注重学生在课堂中的情感体验。而处于小学阶段的学生在心智上还不够成熟，所以对游戏抱有极大的兴趣。因此，小学数学教师在开展教学实践的过程中，可以将趣味游戏融入数学课堂之中，使学生在参与游戏活动的同时，能够提高学习数学知识的兴趣，从而构建趣味性的课堂情境。
例如，在进行《运算定律》这节课的教学中，教师就可以设计“打擂台”的游戏活动。在课下，教师为了巩固学生对本节课知识的认知情况，设计了一系列习题，并将这些习题放入课件当中，使得每道习题对应一张幻灯片。在课堂教学基础知识结束之后，教师请两名学生到讲台当中，当教师说开始时，两名学生对荧屏上的习题进行思考，并对答题权进行争夺，对于抢到答题并回答习题正确的学生，继续留在台上，而另一名学生淘汰出局。之后，教师请班级中其他学生对之前获胜的学生进行挑战，重复上述流程。
显然，在进行数学知识教学的过程中，教师能够利用游戏的形式促进趣味情境的构建，使学生在游戏活动中提高学习的兴趣，从而逐步优化数学课堂的教学效率。
总而言之，情境教学法对小学数学课堂的教学具有十分重要的应用意义，在开展数学知识教学的过程中，数学教师应当根据教学的具体内容，进行恰当的教学情境设计，从而使学生在入情入境中提高对数学知识的学习效果。
参考文献
[1] 张洪彬.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（36）：99.
[2] 林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.
【关键词】 小学数学 情境教学 生活情境 直观情境 趣味情境
在开展小学数学教学的过程中，教师基于基础数学知识进行教学情境的构建，能够有效提升学生对数学课堂的学习兴趣，调动学生参与数学课堂的积极性，从而逐步提高数学课堂的教学效果。
一、生活情境
数学知识与实际生活之间具有紧密的联系，数学知识的起源是实际生活，系统数学知识的学习价值之一也是为了解决生活中遇到的问题。而在新课程改革标准中对学生提出了数学建模的核心素养要求，其本质也是要求学生能够运用数学知识解答实际生活问题。因此，在开展小学数学知识教学的过程中，教师应当将实际生活中的元素融入课堂之中，引导学生在生活情境中，意识到数学知识的应用价值，从而提高对数学知识的学习兴趣。
例如，在进行《四则运算》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的主要教学内容，向学生提出一系列促进生活情境构建的问题。从教材中对本节课内容的安排，“四则运算的运算法则”是本节课的主要教学知识，教师基于上述知识，向学生提出“在清明节前后，少先队要完成步行环山活动。甲队每分钟行52米，乙队每分钟行56米，54分钟后队员们恰好在山顶会合。这条从南到北的山路长多少米？”“商店售出一批空调，如果每天为消费者安装18台，需5天装完。为使消费者早日用上空调，商店准备在3天内装完，每天必须安装多少台？”等蕴含生活元素的问题，使得学生在应用本节课的主要知识解答上述问题的过程中，意识到“四则运算法则”等知识与实际生活之间的紧密联系，从而实现生活化数学意识的形成。
显而易见，在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够利用实际生活情境的创建，使学生在课堂中感受数学知识与实际生活之间的联系，从而提高数学课堂的教学效果。
二、直观情境
从二十一世纪以来，电子计算机技术得到了迅猛发展，各行各业也积极应用现代媒体，促进运用模式的优化，提高运营的效果。作为社会组成元素之一的教育，也积极将现代网络教学手段引入课堂之中，促进知识讲解形式的转变，提高学生对科学文化知识的学习效果。在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够应用现代多媒体进行直观情境的展示，引导学生在声情并茂、动态直观的情境之中，将注意力放在课堂之中，并且提高对数学知识的认知效果。
例如，在开展《三角形》这节课知识教学中，教师就可以应用现代多媒体来进行知识的讲解。在课堂的开始，笔者应用多媒体中的图片展示功能，将与三角形相关的生活实例投放在荧屏当中，引导学生在这些图片中找到三角形。之后，在投影当中，笔者展示三角形的含义以及判定三角形的方法，结合三角形的示图来进行讲解。最后，笔者使用flash動画的形式，使学生在动态变换的动画之中，更好地直观理解三角形的概念和性质等。
不难看出，应用现代媒体进行数学知识的教学，能够丰富知识的展示形式，使学生在多样变化的直观情境中，深化对数学知识的认知，从而逐步提高数学课堂的教学效果。
三、趣味情境
在新课程改革标准之中对学生的情感方面给予了更多的关注，一线教育工作者也积极采用多样教学方式，注重学生在课堂中的情感体验。而处于小学阶段的学生在心智上还不够成熟，所以对游戏抱有极大的兴趣。因此，小学数学教师在开展教学实践的过程中，可以将趣味游戏融入数学课堂之中，使学生在参与游戏活动的同时，能够提高学习数学知识的兴趣，从而构建趣味性的课堂情境。
例如，在进行《运算定律》这节课的教学中，教师就可以设计“打擂台”的游戏活动。在课下，教师为了巩固学生对本节课知识的认知情况，设计了一系列习题，并将这些习题放入课件当中，使得每道习题对应一张幻灯片。在课堂教学基础知识结束之后，教师请两名学生到讲台当中，当教师说开始时，两名学生对荧屏上的习题进行思考，并对答题权进行争夺，对于抢到答题并回答习题正确的学生，继续留在台上，而另一名学生淘汰出局。之后，教师请班级中其他学生对之前获胜的学生进行挑战，重复上述流程。
显然，在进行数学知识教学的过程中，教师能够利用游戏的形式促进趣味情境的构建，使学生在游戏活动中提高学习的兴趣，从而逐步优化数学课堂的教学效率。
总而言之，情境教学法对小学数学课堂的教学具有十分重要的应用意义，在开展数学知识教学的过程中，数学教师应当根据教学的具体内容，进行恰当的教学情境设计，从而使学生在入情入境中提高对数学知识的学习效果。
参考文献
[1] 张洪彬.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（36）：99.
[2] 林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.