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摘要：18世纪声、光、电、磁的发明，将人类引入信息高速公路的轨道。“互联网+”的发展提出一种全新教学理念——混合式教学模式，其依托无线网络技术构建线上课堂平台，融合线上教育的特点，整合线下教学资源，突破以往教学模式的束缚和限制，为高职教育提高全新的平台。本文主要对混合式教学模式的设计进行探析，并提出高职院校建设这一模式的建议，从而确保充分发挥混合教学模式的效果与作用。
关键词：高职院校;混合式教学模式;实践探索中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-07-079
目前我国大部分的高职院校受制于传统理念的束缚，教学者通过粉笔黑板的传统形式对知识进行传输。虽然随着声、光、电、磁的发展，无线网络技术日益成熟，网络教学虽然能够改变学习者被动学习的现状，但却无法保障教师与学生的面对面沟通和交流。“互联网+”的发展提出一种全新教学理念——混合式教学模式，它是依托无线网络技术构建线上课堂平台，融合线上教育的特点，整合线下教学资源，为高职教育提高全新的平台，突破以往教学模式的束缚和限制。
一、混合式教学模式在高职教育中应用的重要意义
社会分工的细化急需专业对口的技能型人才，在此背景下，国家出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，为高职院校的教育工作指明了方向，明确指出要开展合作探究式的教学活动，提倡参与式学习，培养高职院校学生的创新能力，以为社会输送一批高素质技能人才。在高职院校的课程改革中，将“互联网+”的理念引入课堂中，融合线上线下的混合式教学模式，日渐成为改革的主要方向。这一模式不仅有助于转变教学者的传统理念，发挥其组织和引导课堂的作用;还有助于学习者在多元化的评价方式中充分互动。提高其发现、探究和解决问题的能力，成功构建教学双方合作式的新型课堂。同时，混合式教学模式对丰富院校教学资源、为学习者的职业生涯规划提供差异化、针对性的建议具有重要意义。
二、线上线下教学模式体系设计
无线网络技术的发展，为教学提供网络平台。高职院校的教学者可以根据需要上传或下载资料素材，为开展混合式的教学奠定坚实基础。
（一）线上教学平台的构建
线上教学平台最主要的是MOOC、SPOC和微课。MOOC即慕课，是近几年新兴的大规模网络开放课堂，此平台突破时空限制，灵活度极高，学习者可以根据兴趣爱好选择喜欢的课程进行学习，参与期中期末考试。与MOOC不同，SPOC更注重融合线上线下，注重教学过程中的实践性。教学者将相关课程放置到线上平台，或者直接采用其平台上的优质资源供学生学习，构建翻转课堂，培养学生的自学能力。而学生在自学中无法理解的知识点可以在线下课堂中进行解疑答惑，以此提高知识的获取效率。微课在目前的高职院校中应用较广，教学者将教学重难点制成5-10分钟的教学视频，通过深入浅出的讲解，便于学习者掌握知识难点。在线上资源的来源上，应该以本校教学者为基础，自制公开课视频，与搜集、整理的资料素材一并上传至MOOC平台，以增强资源的针对性。值得注意的是，线上线下的教学应有合理占比，线上教学内容维持在50%-60%，线下教学内容应维持在40%-50%，不应将所有教学内容拿到线上学习，弱化课堂作用，这样不利于对学习者做出公平合理的发展性评价。
（二）线下教学活动的开展
在线上教学活动开展后，要注重在课堂上对线上知识进行巩固与总结。线下承担着40-50%的教学内容，且多为重难点知识。在课堂上，首先要回顾在网络平台所学的知识，然后教学者可将班级学生分为若干学习小组，通过小组讨论的形式，梳理知识结构，归纳知识类型，逐一列出存在的问题。然后由各小组选出代表进行总结发言，表述总结的知识点，再由其他组进行补充，逐步完善整体知识结构。这种合作探究式的课堂组织方式发挥学习者的主体地位，一方面促进课堂多元互动，另一方面教师根据学习者的课堂表现作出相应评价，通过与线上平台评价相结合，推动多元评价体系的发展。
三、在高职院校应用混合教学模式的建议
（一）建立完善的激励措施，加大网络教学平台的建设力度
高职院校需建立完善的激励措施，从而保障混合式教学模式的有序开展。激励措施不仅能够确保教师在职称认定、评奖评优时的优先权，也能确保其对研究课题立项的积极性，以此提升教师的工作热情和学生的自主性，形成优质学习共同体。同时高职院校要加大网络教学平台的建设力度，保证校园网络不断网、不拥挤，建立专项资金维护网络通道。其次要完善和升级线上课堂资源和网络教学平台，确保网络教学平台的使用更加简单化、人性化、便捷化、高效化。
（二）丰富网络教学资源，提高网络教学平台的使用率
线上教学要求教学者学会剪辑视频资料、制作PPT课件等，确保其能熟练运用网络教学平台。为实现这一目标，高职院校需购置现金的技术设备，对教学者开展定期技术培训。只有教学者能够熟练上传丰富资源，学生才能更高效地進行自主学习。其次教学者需充分利用线上教学平台的双向评价功能，不仅及时对学生的学习状态、综合表现进行评价，也要注重学生对自己的反馈，从反馈信息中明晓自身的优缺点，在日后的工作中加以保持和改正。
（三）构建多元化的教学评价体系，为教学模式成熟化奠基
线上和线下的教学活动承担着不同的教学任务，因此传统的评价机制已不适合这一新兴模式。高职院校要引入与时俱进的多元化评价机制，即线上线下的综合评价。课堂参与情况、视频完成进度、作业完成情况、考核成绩等，都要给予相应的评价。还可以让学生融入评价工作中，完成对教学者的打分和评价，提高评价机制的合理性。通过评价，使师生双方发现和改正自身的不足，提高自身的技能和素养，为师生的未来成长奠定基础，为教学模式成熟化奠基。
四、结束语
综上所述，在信息高速公路上，无线网络技术日益成熟，高职院校需紧跟形势，将线下面对面课堂沟通教学和线上平台自主教学的优势相结合，形成混合教学模式，使教师真正成为课堂的引导者，学生真正成为主体，改变强制灌输、被动接受学习的状态。高职院校要建立完善的激励措施、丰富网络教学资源、构建多元化的教学评价体系，为教学模式成熟化奠定坚实基础。
参考文献
[1]马琳.线上线下混合式教学在高职院校职业生涯规划教育中的应用与研究[J].陕西教育（高教），2020（08）：68+70.
[2]曲艺，徐婷婷，仲深.高职线上线下混合式“金课”教学实践与反思[J].岳阳职业技术学院学报，2020，35（04）：70-73.
[3]李春苗.初探高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式[J].才智，2020（21）：156-157.
（云南城市建设职业学院 651701）
关键词：高职院校;混合式教学模式;实践探索中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-07-079
目前我国大部分的高职院校受制于传统理念的束缚，教学者通过粉笔黑板的传统形式对知识进行传输。虽然随着声、光、电、磁的发展，无线网络技术日益成熟，网络教学虽然能够改变学习者被动学习的现状，但却无法保障教师与学生的面对面沟通和交流。“互联网+”的发展提出一种全新教学理念——混合式教学模式，它是依托无线网络技术构建线上课堂平台，融合线上教育的特点，整合线下教学资源，为高职教育提高全新的平台，突破以往教学模式的束缚和限制。
一、混合式教学模式在高职教育中应用的重要意义
社会分工的细化急需专业对口的技能型人才，在此背景下，国家出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，为高职院校的教育工作指明了方向，明确指出要开展合作探究式的教学活动，提倡参与式学习，培养高职院校学生的创新能力，以为社会输送一批高素质技能人才。在高职院校的课程改革中，将“互联网+”的理念引入课堂中，融合线上线下的混合式教学模式，日渐成为改革的主要方向。这一模式不仅有助于转变教学者的传统理念，发挥其组织和引导课堂的作用;还有助于学习者在多元化的评价方式中充分互动。提高其发现、探究和解决问题的能力，成功构建教学双方合作式的新型课堂。同时，混合式教学模式对丰富院校教学资源、为学习者的职业生涯规划提供差异化、针对性的建议具有重要意义。
二、线上线下教学模式体系设计
无线网络技术的发展，为教学提供网络平台。高职院校的教学者可以根据需要上传或下载资料素材，为开展混合式的教学奠定坚实基础。
（一）线上教学平台的构建
线上教学平台最主要的是MOOC、SPOC和微课。MOOC即慕课，是近几年新兴的大规模网络开放课堂，此平台突破时空限制，灵活度极高，学习者可以根据兴趣爱好选择喜欢的课程进行学习，参与期中期末考试。与MOOC不同，SPOC更注重融合线上线下，注重教学过程中的实践性。教学者将相关课程放置到线上平台，或者直接采用其平台上的优质资源供学生学习，构建翻转课堂，培养学生的自学能力。而学生在自学中无法理解的知识点可以在线下课堂中进行解疑答惑，以此提高知识的获取效率。微课在目前的高职院校中应用较广，教学者将教学重难点制成5-10分钟的教学视频，通过深入浅出的讲解，便于学习者掌握知识难点。在线上资源的来源上，应该以本校教学者为基础，自制公开课视频，与搜集、整理的资料素材一并上传至MOOC平台，以增强资源的针对性。值得注意的是，线上线下的教学应有合理占比，线上教学内容维持在50%-60%，线下教学内容应维持在40%-50%，不应将所有教学内容拿到线上学习，弱化课堂作用，这样不利于对学习者做出公平合理的发展性评价。
（二）线下教学活动的开展
在线上教学活动开展后，要注重在课堂上对线上知识进行巩固与总结。线下承担着40-50%的教学内容，且多为重难点知识。在课堂上，首先要回顾在网络平台所学的知识，然后教学者可将班级学生分为若干学习小组，通过小组讨论的形式，梳理知识结构，归纳知识类型，逐一列出存在的问题。然后由各小组选出代表进行总结发言，表述总结的知识点，再由其他组进行补充，逐步完善整体知识结构。这种合作探究式的课堂组织方式发挥学习者的主体地位，一方面促进课堂多元互动，另一方面教师根据学习者的课堂表现作出相应评价，通过与线上平台评价相结合，推动多元评价体系的发展。
三、在高职院校应用混合教学模式的建议
（一）建立完善的激励措施，加大网络教学平台的建设力度
高职院校需建立完善的激励措施，从而保障混合式教学模式的有序开展。激励措施不仅能够确保教师在职称认定、评奖评优时的优先权，也能确保其对研究课题立项的积极性，以此提升教师的工作热情和学生的自主性，形成优质学习共同体。同时高职院校要加大网络教学平台的建设力度，保证校园网络不断网、不拥挤，建立专项资金维护网络通道。其次要完善和升级线上课堂资源和网络教学平台，确保网络教学平台的使用更加简单化、人性化、便捷化、高效化。
（二）丰富网络教学资源，提高网络教学平台的使用率
线上教学要求教学者学会剪辑视频资料、制作PPT课件等，确保其能熟练运用网络教学平台。为实现这一目标，高职院校需购置现金的技术设备，对教学者开展定期技术培训。只有教学者能够熟练上传丰富资源，学生才能更高效地進行自主学习。其次教学者需充分利用线上教学平台的双向评价功能，不仅及时对学生的学习状态、综合表现进行评价，也要注重学生对自己的反馈，从反馈信息中明晓自身的优缺点，在日后的工作中加以保持和改正。
（三）构建多元化的教学评价体系，为教学模式成熟化奠基
线上和线下的教学活动承担着不同的教学任务，因此传统的评价机制已不适合这一新兴模式。高职院校要引入与时俱进的多元化评价机制，即线上线下的综合评价。课堂参与情况、视频完成进度、作业完成情况、考核成绩等，都要给予相应的评价。还可以让学生融入评价工作中，完成对教学者的打分和评价，提高评价机制的合理性。通过评价，使师生双方发现和改正自身的不足，提高自身的技能和素养，为师生的未来成长奠定基础，为教学模式成熟化奠基。
四、结束语
综上所述，在信息高速公路上，无线网络技术日益成熟，高职院校需紧跟形势，将线下面对面课堂沟通教学和线上平台自主教学的优势相结合，形成混合教学模式，使教师真正成为课堂的引导者，学生真正成为主体，改变强制灌输、被动接受学习的状态。高职院校要建立完善的激励措施、丰富网络教学资源、构建多元化的教学评价体系，为教学模式成熟化奠定坚实基础。
参考文献
[1]马琳.线上线下混合式教学在高职院校职业生涯规划教育中的应用与研究[J].陕西教育（高教），2020（08）：68+70.
[2]曲艺，徐婷婷，仲深.高职线上线下混合式“金课”教学实践与反思[J].岳阳职业技术学院学报，2020，35（04）：70-73.
[3]李春苗.初探高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式[J].才智，2020（21）：156-157.
（云南城市建设职业学院 651701）