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【摘要】：地理这门学科涉及的知识面广，空间性强，综合性强，推理性强，部分课程内客比较抽象。目前在地理教学中，多媒体教学视乎更受老师欢迎，而轮廓图教学作用正在被削弱，甚至被“打入冷宫”，但是板图是一种有效的课堂表达方式，仍然是地理课堂教学中不可缺少的。轮廓图是地理板图的一种，是绘制板图的基础，板图技能是地理学科教学基本功特色所在，学生对此乐此不疲。
【关键词】 地理课堂 轮廓图教学 绘图技巧 教学效果
地理作为一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域的复杂事物表示出来，如每天播出的天气预报，就是通过地图，以及一些气象图表来说明天气变化的。地理轮廓图是地理板图（轮廓图、挂图、略图）的一种，简简单单的一幅地理轮廓图，却包含了大量的知识信息。本文作者根据自己教学实践，论述了轮廓图在地理课堂中的作用，特点以及绘图的技巧，以便能达到更好教学效果。
一、轮廓图教学在地理课堂中的作用
（一）轮廓图教学能激发学生学习兴趣
简单的说，在地理课堂上使用轮廓图教学，将轮廓图直观展现于同学们的面前。就相当于老师在开放式厨房内现场烹饪美食，一些不起眼的食材原料在老师的手里转眼间变成一盘盘美食，然后完整的摆放在你面前，让学生一目了然。这种耳目一新的教学方法，这无疑在很大程度上激发了学生的学习兴趣。当然这一切离不开教师扎实的画轮廓图的基本功。一副优秀的轮廓图不仅体现了教师自身的专业素质，而且轮廓图的快速、高效以及简便实用等特点与打造高效课堂的目标也是相一致的。
（二）轮廓图及板图是老师无声的语言
教师的一幅一幅娴熟、漂亮的轮廓图，就是一幅幅无声的图胜似有声的语言，这不仅吸引学生的兴趣，而且教师凭借过硬的专业性技能又树立了在学生心中的地位。学生在追随画图的笔端中就能学到知识，从而达到了精讲多练的目的，使教学效果得到凸显。
老师可以把“讲”和“画”同步进行，在上课时边画图边分析，让学生清楚老师的图是如何画出的，该怎样构思，以后碰到此类的问题怎么解决。以至于许多学生模仿老师，试着自己绘图，学生通过听、看、想、练参与课堂教学，大大提高了学习的兴趣，事实证明这样教学方式使得学生对知识的巩固率大大提高。对于学生的每一点进步，我都予以肯定并以此激励，班级整体的学习氛围得到了很大的改善。
（三）画轮廓图是将课堂动态逐步展现出来
根据心理学的指出：动态事物比静态事物更能够激起学生们对于知识的渴望。在黑板上画轮廓图的整个过程是将课程动态地逐步展现出来，而正是这样的动态效果对学生们来说是很具有吸引性的。
例如，我在课堂上进行绘制中国轮廓略图时候，我只在黑板上画出几个控制点，即黑龙江与乌苏里江、渤海湾、台湾岛、海南岛、青藏高原、帕米尔高原以及内蒙古等，让学生在对一幅图结尾的期待中观察，此时的学生会盯紧老师画图的笔端，注意力都集中到了老师笔下即将完成的轮廓图上，这样的高集中注意力有益于提高教师课堂效率。通过这样的实例，使学生更容易对知识点的把握，加深对示意图的印象，学生的识图析图能力等得到了很好地训练和提高。另外，在许多有关地理的习题中考察一些基本的地理规律，学生只要掌握这些规律的示意图，画图解决问题就非常容易。特别是从中考来看，“无图不成题，无图不成文”成为近年来地理命题的趋向。而在有关地球运动规律、季风带划分等的习题解答时，需要根据题意绘出正确的示意图，用这种“图示解题法”，来解决问题。
二、发挥轮廓图在地理课堂教学中应有作用
伴随着多媒体在地理教学中的广泛应用，也发现了一些问题。例如：一些教师整节课都用多媒体教学，黑板上寥寥无几甚至空白。轮廓图教学作为一种传统教学手段，仍有许多明显的优点，尤其是在地理教学中。教师边画、边问的教学方式，能很好的把地理要素分层分阶段的展示出来，这样有利于帮助学生抓住地理特征，加深对知识的理解和记忆。例如，“地球的运动”这一单元，是学生学习和理解的难点。这部分内容涉及许多概念、原理和规律，有着密切的内在联系。如果用文字表达难免有点繁琐，学生听起来又不一定能懂，倘若把这些知识点用轮廓图描述出来，然后将这些图串联成串，并灵活衍生出若干个知识点，既能突出图中重要信息突破学习难点，又能加深学生对原理和规律的理解，掌握知识的要点。
三、轮廓图教学与多媒体教学“和谐相处”
多媒体教学可以根据需要增加图的用量和文字的输入量，灵活调整，可以说，多媒体教学如雨后春笋般的在“课堂田园”里生根发芽了，亦有破竹之势。时至如此，一味的排斥多媒体已无意义，不如充分发挥板图板画教学自己的特点——“参与性”，就是最大程度的让学生参与到板图板画的绘制中。多媒体课垫大多是教师事先制作好，在制作过程中学生并未参与，更多是教师独立完成，依据按照老师自己教学目的或者出发点去进行，考虑学生较少。而黑板轮廓图，当堂作画，更加鲜活，更具有趣味性和形象性，这更能充分调动学生的思维和动手能力，活跃课堂气氛，有利于教师开展教学双边活动，从而达到更好的学习效果。
轮廓图是地理略图的重要要组成部分，由于轮廓图的直观性强，为了方便单一地理事物的表达，使图像具有一定的地理性，因此我们在绘制略图时要最大限度地表现中心的地理事物。另外，为了帮助学生记忆和培养学生想象力，常把地理轮廓图想成某些事物。例如，对有些国家和地区的地图我们在画轮廓图时候，可以适当夸张，将其其简化成某种实物形象，如我们祖国地图像雄鸡，东北三省是鸡头，台湾和海南岛是两只鸡脚；又如，如将黑龙江省轮廓想象成一只天鹅，山东想象成一个骆驼，湖北省想象成戴在男人头上的警帽，而我们江苏省想象成“武松打虎”，把难记的地图轮廓图转化这些日常生活中已经熟知的实物形象，既丰富了学生知识又培养了学生形象思维，使学生被动式的记忆变主动式的学习。
四、绘制地理略图坚持原则和方法技巧
绘制轮廓图既是对地理教师教学基本功的体现，也是作为一种特定的教学手段与艺术，应在地理教学中得到很好的运用。在这些年的地理的课堂教学中，无论是否配有教学挂图，我都会根据课程实际情况，自主地安排轮廓图的使用。在平时教学工作中也总结出来一些经验和方法在这里与大家分享一下。要坚持四原则即：抓大仿小，裁弯取直原则；抓住重点，适当夸张原则；抓住特点，一气呵成的原则；抓住中心，兼顾直观和美观的原则。
绘制地理略图的技巧总结出来大概有以下几方面：
名称 方法特点 绘制技巧
几何图形法 简单易画 根据教学需要把原图的轮廓简化为简单的几何图形
折线法 便于学生认识图、分析析图和记住图。 舍去原图中所有轮廓的小弯曲，用折线构成略图轮廓。折线各段多取直，线段交接处往往有角。
模拟形象法 可以模拟勾画成各种实物形象。 对于有原图的图形，经过細心观察和想像，并给以不致失真的适当夸张。
曲线法 曲线法是折线法的进一步发展，能基本保持原图的特征。 根据需要省去原图轮廓的小弯曲，用曲线画出略图轮廓，笔画弯曲自然，运笔要柔和连贯。动作不能太大，弯曲不要过多，适可而止。
绘制轮廓图时候需要注意的是，教师要根据教学大纲，教学题材，教学目的以及教学重点来精心设计，有序安排，每节课的板图要适当，每幅图的内容要突出重点，避免因为图过多，图中知识点过密，影响教学重点。运用图像分析法时，应根据当地的地理位置、民俗生活等特征，想象并设汁出最合适的图形，使地理特征得到强化。
参考文献：
【l】鞠志涛；用新课程理念指导地理教学[J]；现代教育科学
【2】黄京鸿；；课程改革中地理教师的多维视野及观念变革[J]；中学地理教学参考
【3】王启红；地理教学语言的特色[J]；山西教育（综合版）
【4】浅议多媒体教学的利与弊.植玉珍（光明中学）
【5】袁书琪，《地理教育学》，高等教育出版社，北京
【6】简易地理教学板图板画基本功.宋济平（浙江教育学院）
【关键词】 地理课堂 轮廓图教学 绘图技巧 教学效果
地理作为一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域的复杂事物表示出来，如每天播出的天气预报，就是通过地图，以及一些气象图表来说明天气变化的。地理轮廓图是地理板图（轮廓图、挂图、略图）的一种，简简单单的一幅地理轮廓图，却包含了大量的知识信息。本文作者根据自己教学实践，论述了轮廓图在地理课堂中的作用，特点以及绘图的技巧，以便能达到更好教学效果。
一、轮廓图教学在地理课堂中的作用
（一）轮廓图教学能激发学生学习兴趣
简单的说，在地理课堂上使用轮廓图教学，将轮廓图直观展现于同学们的面前。就相当于老师在开放式厨房内现场烹饪美食，一些不起眼的食材原料在老师的手里转眼间变成一盘盘美食，然后完整的摆放在你面前，让学生一目了然。这种耳目一新的教学方法，这无疑在很大程度上激发了学生的学习兴趣。当然这一切离不开教师扎实的画轮廓图的基本功。一副优秀的轮廓图不仅体现了教师自身的专业素质，而且轮廓图的快速、高效以及简便实用等特点与打造高效课堂的目标也是相一致的。
（二）轮廓图及板图是老师无声的语言
教师的一幅一幅娴熟、漂亮的轮廓图，就是一幅幅无声的图胜似有声的语言，这不仅吸引学生的兴趣，而且教师凭借过硬的专业性技能又树立了在学生心中的地位。学生在追随画图的笔端中就能学到知识，从而达到了精讲多练的目的，使教学效果得到凸显。
老师可以把“讲”和“画”同步进行，在上课时边画图边分析，让学生清楚老师的图是如何画出的，该怎样构思，以后碰到此类的问题怎么解决。以至于许多学生模仿老师，试着自己绘图，学生通过听、看、想、练参与课堂教学，大大提高了学习的兴趣，事实证明这样教学方式使得学生对知识的巩固率大大提高。对于学生的每一点进步，我都予以肯定并以此激励，班级整体的学习氛围得到了很大的改善。
（三）画轮廓图是将课堂动态逐步展现出来
根据心理学的指出：动态事物比静态事物更能够激起学生们对于知识的渴望。在黑板上画轮廓图的整个过程是将课程动态地逐步展现出来，而正是这样的动态效果对学生们来说是很具有吸引性的。
例如，我在课堂上进行绘制中国轮廓略图时候，我只在黑板上画出几个控制点，即黑龙江与乌苏里江、渤海湾、台湾岛、海南岛、青藏高原、帕米尔高原以及内蒙古等，让学生在对一幅图结尾的期待中观察，此时的学生会盯紧老师画图的笔端，注意力都集中到了老师笔下即将完成的轮廓图上，这样的高集中注意力有益于提高教师课堂效率。通过这样的实例，使学生更容易对知识点的把握，加深对示意图的印象，学生的识图析图能力等得到了很好地训练和提高。另外，在许多有关地理的习题中考察一些基本的地理规律，学生只要掌握这些规律的示意图，画图解决问题就非常容易。特别是从中考来看，“无图不成题，无图不成文”成为近年来地理命题的趋向。而在有关地球运动规律、季风带划分等的习题解答时，需要根据题意绘出正确的示意图，用这种“图示解题法”，来解决问题。
二、发挥轮廓图在地理课堂教学中应有作用
伴随着多媒体在地理教学中的广泛应用，也发现了一些问题。例如：一些教师整节课都用多媒体教学，黑板上寥寥无几甚至空白。轮廓图教学作为一种传统教学手段，仍有许多明显的优点，尤其是在地理教学中。教师边画、边问的教学方式，能很好的把地理要素分层分阶段的展示出来，这样有利于帮助学生抓住地理特征，加深对知识的理解和记忆。例如，“地球的运动”这一单元，是学生学习和理解的难点。这部分内容涉及许多概念、原理和规律，有着密切的内在联系。如果用文字表达难免有点繁琐，学生听起来又不一定能懂，倘若把这些知识点用轮廓图描述出来，然后将这些图串联成串，并灵活衍生出若干个知识点，既能突出图中重要信息突破学习难点，又能加深学生对原理和规律的理解，掌握知识的要点。
三、轮廓图教学与多媒体教学“和谐相处”
多媒体教学可以根据需要增加图的用量和文字的输入量，灵活调整，可以说，多媒体教学如雨后春笋般的在“课堂田园”里生根发芽了，亦有破竹之势。时至如此，一味的排斥多媒体已无意义，不如充分发挥板图板画教学自己的特点——“参与性”，就是最大程度的让学生参与到板图板画的绘制中。多媒体课垫大多是教师事先制作好，在制作过程中学生并未参与，更多是教师独立完成，依据按照老师自己教学目的或者出发点去进行，考虑学生较少。而黑板轮廓图，当堂作画，更加鲜活，更具有趣味性和形象性，这更能充分调动学生的思维和动手能力，活跃课堂气氛，有利于教师开展教学双边活动，从而达到更好的学习效果。
轮廓图是地理略图的重要要组成部分，由于轮廓图的直观性强，为了方便单一地理事物的表达，使图像具有一定的地理性，因此我们在绘制略图时要最大限度地表现中心的地理事物。另外，为了帮助学生记忆和培养学生想象力，常把地理轮廓图想成某些事物。例如，对有些国家和地区的地图我们在画轮廓图时候，可以适当夸张，将其其简化成某种实物形象，如我们祖国地图像雄鸡，东北三省是鸡头，台湾和海南岛是两只鸡脚；又如，如将黑龙江省轮廓想象成一只天鹅，山东想象成一个骆驼，湖北省想象成戴在男人头上的警帽，而我们江苏省想象成“武松打虎”，把难记的地图轮廓图转化这些日常生活中已经熟知的实物形象，既丰富了学生知识又培养了学生形象思维，使学生被动式的记忆变主动式的学习。
四、绘制地理略图坚持原则和方法技巧
绘制轮廓图既是对地理教师教学基本功的体现，也是作为一种特定的教学手段与艺术，应在地理教学中得到很好的运用。在这些年的地理的课堂教学中，无论是否配有教学挂图，我都会根据课程实际情况，自主地安排轮廓图的使用。在平时教学工作中也总结出来一些经验和方法在这里与大家分享一下。要坚持四原则即：抓大仿小，裁弯取直原则；抓住重点，适当夸张原则；抓住特点，一气呵成的原则；抓住中心，兼顾直观和美观的原则。
绘制地理略图的技巧总结出来大概有以下几方面：
名称 方法特点 绘制技巧
几何图形法 简单易画 根据教学需要把原图的轮廓简化为简单的几何图形
折线法 便于学生认识图、分析析图和记住图。 舍去原图中所有轮廓的小弯曲，用折线构成略图轮廓。折线各段多取直，线段交接处往往有角。
模拟形象法 可以模拟勾画成各种实物形象。 对于有原图的图形，经过細心观察和想像，并给以不致失真的适当夸张。
曲线法 曲线法是折线法的进一步发展，能基本保持原图的特征。 根据需要省去原图轮廓的小弯曲，用曲线画出略图轮廓，笔画弯曲自然，运笔要柔和连贯。动作不能太大，弯曲不要过多，适可而止。
绘制轮廓图时候需要注意的是，教师要根据教学大纲，教学题材，教学目的以及教学重点来精心设计，有序安排，每节课的板图要适当，每幅图的内容要突出重点，避免因为图过多，图中知识点过密，影响教学重点。运用图像分析法时，应根据当地的地理位置、民俗生活等特征，想象并设汁出最合适的图形，使地理特征得到强化。
参考文献：
【l】鞠志涛；用新课程理念指导地理教学[J]；现代教育科学
【2】黄京鸿；；课程改革中地理教师的多维视野及观念变革[J]；中学地理教学参考
【3】王启红；地理教学语言的特色[J]；山西教育（综合版）
【4】浅议多媒体教学的利与弊.植玉珍（光明中学）
【5】袁书琪，《地理教育学》，高等教育出版社，北京
【6】简易地理教学板图板画基本功.宋济平（浙江教育学院）