铸牢中华民族共同体意识教育是落实新时代立德树人任务的重要要求，也是新时代学校思想政治教育工作、德育工作的重要内容之一。在当前铸牢中华民族共同体意识的教育实践中，不同程度地存在着认识上的“三个不清楚”,即不清楚铸牢中华民族共同体意识教育的具体内容应该包括什么、不清楚民族团结进步教育与铸牢中华民族共同体意识教育之间的区别、不清楚如何处理共同性与差异性的关系，这成为制约教育效果的认知障碍。同时，在教育结构性方面，存在区域不均衡、内容不全面、学段针对性不强的问题。民族团结进步教育因循“多元一体中华民族”的逻辑，突出各民族相互团结、繁荣发展的教育内容；铸牢中华民族共同体意识教育因循“统一多民族国家”的逻辑，突出各民族“四个与共”共同体理念的教育内容；两者各有侧重，又交集兼容。从一定意义上讲，民族团结进步教育的外延宽于铸牢中华民族共同体意识教育，新时代的民族团结进步教育需要围绕铸牢中华民族共同体意识这一主线，要求对原有民族团结教育在内容、目标方面实现“升级”。提升铸牢中华民族共同体意识教育的信度与效度，需要依托民族团结进步教育，需要有关部门督导改变教育实践区域不均衡、教育内容不全面等问题，还需要在教育实践中将“四个与共”的共同体理念转化为具象化、具体化的教育内容，这既是心理认知规律的要求，也是中华民族共同体意识内化为受教者的态度、情感、价值的需要。